雙減政策下的初中綜合實踐活動課的問題與解決策略 論文

“雙減”政策下的初中綜合實踐活動課的問1.管理者的意識有待提高從學校進行課程改革以來至今，綜合實踐活動課的開展情況和教學活動成效仍然十分的不理想，究其根源，首先是學校在教育領導者的認識方面，還未能從以往的應試教育的觀念上改變出來，從而導致了這次的大力推進綜合性教育的改革產(chǎn)生偏差。這也造成了對這門課程教學管理方面的忽視，對我們的課程也未能發(fā)揮相應的引導功能，從而對這門課程的理解還不夠深入，直接造成了課堂活動開展的成效并不好。如果這種情況再不處理，綜合實踐語文活動課也將很難順利開展，并獲得較好的活動成效。其次是在組織方式上，由于初級中學一般采取的教師包班和兼課的方式，但由于包班或兼課的教師多數(shù)是兼任語言、數(shù)理、英文之類的"主課"工作，對綜合實踐課程的研究也相對比較難，而且并沒有明確的實踐性要求，也因此造成了綜合實踐活動課的開展組織方式在較大范圍上流于形式。在實踐教育活動中很多數(shù)的老師觀念上對綜合性實踐教學活動的開展理解不夠，而學生的潛意識里又深刻感受到"主科"重要性，綜合性實踐教學活動是“副科”,這樣的心響下大部分人普遍認同“主科”內容，并擔心老師無法接收，認知上的偏差也降低了老師其次是，任課教師的教學品質仍有待提升。綜合實驗活動課中不到現(xiàn)成的教案設計及教學活動方案，也缺乏具體的操作性更強的課程目標以及參考資料，而且由于課程范圍廣闊，教學內容也更加開放，形式更為豐富多彩。這樣的課程和教學策略與方法，對我們這種已經(jīng)習慣于常規(guī)課堂的老師們而言，無疑是無法滿足的。再者，教師的角色也亟待轉變。綜合科學實驗活動課開始時還可以讓學生自主地去練習，讓學生自我發(fā)展，可是隨著活動的深入開展，課程的難度逐漸增大，學生通過綜合實踐課老師的人為控制，不知不覺地就回到老師所設定的題目和設計程序上了。學生只要學到了老師希望學生學到的知識，老師便認為完成了教學任務。3.學生、家長的認識也有待提高受應試教育和“雙減”政策的影響，現(xiàn)在的綜合實踐活動難以得到家長認可、理解與支持。綜合實踐活動教學以缺乏固定的系統(tǒng)化的知識內容，也缺乏專業(yè)課程性質的教學為基礎，而綜合實踐教學活動的設計和開展，則需要各學校利用自身的教學資源和社會教學資源，共同來開發(fā)和建設。但在當前，實施的基礎教育課程改革也只是僅限于學校內部，并不能建立整個社會都能重視的基礎教育課程改革的大環(huán)境，廣大的家長還沒有從應試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，重語文、數(shù)學、英語，輕視其他學科的傾向依然相當?shù)膰乐?，配合老師的工作就很不積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。4.主管部門和學校各項機制急需完善充分發(fā)揮政府部門的主導作用，推動綜合實驗項目教學的開展。各級人民政府應發(fā)揮在教育改革中的指導、統(tǒng)籌功能。轉變以往的以考試分數(shù)和主要課程為標準考核學校、考在大力推廣的同時，教學主管部門和義務教育學段的各類學校也要注重對綜合實踐活動課程開展的質量評估工作，逐漸形成了與開展綜合實踐活動課程相適應的促進教師發(fā)展的評估制度與質量保障機制。克服了過去的重“主科”評價，輕“小科”評價甚至對教師綜合實踐活動完全不評價的不恰當評價方法。教師綜合實踐活動特殊性決定了對老師的評價很難用傳統(tǒng)的測評方法，這就需要全面改造學校教育質量管理體系，逐漸構建起促進學校教育發(fā)展的綜合評估制度。強調過程評估、業(yè)績考評與素養(yǎng)評估緊密結合，將綜合實踐活動課程開展狀況和"績效"考評緊密結合起來對老師和學生實施評估，以提升學生老師的積極性。同時建立促進學生能力發(fā)揮的綜合評估制度也非常關鍵，因為老師們需要在協(xié)助學校制定好活動主題之后，要注重引導、協(xié)助學校編寫好的活動主題方案設計、活動流程記錄，以及自我評估記錄，評價體系體現(xiàn)學生發(fā)展的軌跡。對一些創(chuàng)造性的行為和思想要適時予以肯定，使之形成不斷活動、探索的動機。3.建立健全的課程實施保障制度要順利開展綜合實驗項目，需要建立制度和保障實施。老師要建立一個有效的管理與監(jiān)督機制，組成校領導為中心的領導小組和督導小組，選拔優(yōu)秀教師開展專項教育，匯集全體老師的智慧加以協(xié)同引導。要逐漸轉變?yōu)椤耙曰顒又黝}為主線，以綜合實踐課的老師和學生為中心，統(tǒng)籌其他各科任課教師，構成活動的一體化教師指導系統(tǒng)”。這可以調動廣大學生智慧與能力，開展綜合實踐活動課指導工作。同時還要建立教師管理制度、檔案管理規(guī)章、資源制度、校園安全管理制度及相關的規(guī)章等，以更有力地保證教育綜合改革4.加強師資力量和初中綜合實踐課教師隊伍的建設要強化教師培養(yǎng)和管理，努力提高教師授課能力。綜合實踐活動課是一個需要多方面幫助與協(xié)調的項目，要求教師具有較高的綜合素養(yǎng)。學校需要成立一定的教學團隊，舉辦各種形式多種多樣的活動，促進校際內部、老師間的合作，以快速提升老師的教學水準。綜合實驗課老師更應該轉換視角，把自身變成學生自主體驗的參與者、幫助者、推動者。同時引導學習者按照自身水平和現(xiàn)實情況制定課程任務，按照任務需要選用相應的實踐策合與實際教學所用。各校可根據(jù)實際，從本土化出發(fā)，遵循針對性、整合性、經(jīng)濟性原最后，務必要切實落實課時計劃，確保綜合實踐活動課程有效地開展。學校必須按照國家規(guī)定的綜合實踐活動課程的總課時量，落實課時計劃開齊開足綜合實踐課程。此外，綜合實踐活動課程也可以滲透到具體學科和課外、校外活動，這樣綜合實踐活動更具廣闊性、延續(xù)性和滲透性，從而確保學生能親歷實踐，積極參與，深度探究?？傊?，目前初中綜合實踐活動課程存在著許多問題，所以我們教師一定要意識到初中綜合實踐活動課程的重要性和必要性，在實施過程中開拓創(chuàng)新，更新教育理念，擺脫應試教育、加強素質教育，認真分析并正視這些問題，切實提出有效的解決辦法，我們一定能夠有效地推進初中綜合實踐活動課程順利實施，把素質教育推進到一個新的高度[1]李偉