教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告

第第頁教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告

教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告1

一、期末考試成果及中考成果

七班級(jí)總分為760分，共411人參與考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八班級(jí)總分為860分，共590人參與考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成果三項(xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì)，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成果得分為100分。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，我校取得的成果是可喜的，同學(xué)成果取得顯著進(jìn)步，在肯定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明白我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、老師的辛勤付出及同學(xué)的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)勝利之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各班級(jí)老師每學(xué)完一單元都要實(shí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)狀況要實(shí)時(shí)上報(bào)教育處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課老師要仔細(xì)的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課老師進(jìn)行考試狀況分析。

2、著重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位老師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分老師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入老師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是老師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無非就是備聽評(píng)研，特別是在聽評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很深厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，看法中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，常常有激烈的辯論。這些對(duì)全部參加老師的課堂教學(xué)意義重大，對(duì)年輕老師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，常常有這樣的聲音涌現(xiàn)。

4、學(xué)科老師工作責(zé)任心強(qiáng)、立場端正、工作仔細(xì)踏實(shí)。教學(xué)中能細(xì)心備課，上心上課，耐煩輔導(dǎo)同學(xué);對(duì)同學(xué)有愛心，能關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，不蔑視、不打罵同學(xué)，師生關(guān)系融洽，同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既著重教給同學(xué)知識(shí)、培育技能，又擅長做同學(xué)的思想工作，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)有正確的學(xué)習(xí)立場，掌控正確的學(xué)習(xí)方法。

5、同學(xué)大都居住城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)立場，肯學(xué)習(xí)，愛鉆研，接受技能好，能較快地掌控老師教給的知識(shí)。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能用心聽講，仔細(xì)完成作業(yè)，并能實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任積極負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，同學(xué)之間相互比學(xué)習(xí)、賽成果，學(xué)習(xí)勁頭足，成果突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別老師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，有些老師只要評(píng)上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、老師不能公正地對(duì)待每一位同學(xué)，面對(duì)少數(shù)同學(xué)的精英教育，嚴(yán)峻阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中，存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的立場不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛，而是蔑視他們，冷落他們，甚至驅(qū)逐他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面對(duì)全體同學(xué)成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了同學(xué)的求知欲望，阻礙了同學(xué)的全面進(jìn)展，也嚴(yán)峻影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但很多老師的課堂教學(xué)仍舊存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以老師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管老師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，同學(xué)的思維熬煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把同學(xué)當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給同學(xué)，同學(xué)無法開心輕松地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別老師對(duì)同學(xué)沒有愛心、關(guān)懷和耐煩，不能和同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡約粗暴，同學(xué)有抵觸心情。

5、課堂效率不高，甚至涌現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本緣由，我認(rèn)為還是我們的老師課前預(yù)備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，責(zé)任心不強(qiáng)，不留意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)同學(xué)要求不嚴(yán)格，不擅長做同學(xué)的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分同學(xué)缺乏良好的家庭教育，淘氣、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，立場不仔細(xì)。上課不能用心聽講，不能按要求仔細(xì)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌控得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

8、有些同學(xué)家長對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長們都有一個(gè)期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對(duì)孩子漫不經(jīng)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成果單科成果中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)覺這個(gè)問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議:

同學(xué)的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)的自身素養(yǎng)、家庭教育、成長環(huán)境和老師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體老師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范老師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待每一位同學(xué)，尊敬主體，面對(duì)全體，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。廣闊老師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對(duì)待每一位同學(xué)，特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培育一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。假如班上有“學(xué)困生”，這不是同學(xué)自己的責(zé)任，而是老師的責(zé)任，是老師的工作沒有到位。要從最末一名同學(xué)抓起，力爭使每一位同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心溝通最多的是“學(xué)困生”，鼓舞最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣闊老師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入長久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此需要做到:在課前預(yù)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為同學(xué)自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變同學(xué)被動(dòng)接受為主動(dòng)參加;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在轉(zhuǎn)變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“敏捷”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì)同學(xué)如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，精確領(lǐng)悟題意，深入分校問題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培育技能的習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、解答、反思，幫助同學(xué)掌控解題規(guī)律，積累解題閱歷。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格掌握習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)同學(xué)不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決斷成敗!在當(dāng)今信息高速進(jìn)展的社會(huì)里，為了同學(xué)能打好堅(jiān)實(shí)的`理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感愛好的時(shí)候，不用誰去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào)，不是不痛不癢的說教，需要每位老師共同努力營造。在同學(xué)面前，每位老師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責(zé)任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

通過家訪等形式要求家長督促檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，同學(xué)每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、溝通和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系協(xié)作，不讓同學(xué)沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好老師隊(duì)伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型老師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的學(xué)校，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動(dòng)比如書法、一般話、板書、演講等競賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們爭論，反思，做反思型的老師，老師在工作中取得勝利，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是長久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。環(huán)節(jié)決斷成敗，付出決斷命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)，不放棄每個(gè)環(huán)節(jié)，勝利就會(huì)屬于我們。

教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告2

為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公正，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

20**年2月4日上午(上學(xué)期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心學(xué)校分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上，以班級(jí)組為單位發(fā)言，組長們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)勝利閱歷，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最末形成共識(shí):在學(xué)校期間，我們肯定要想方法給同學(xué)一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點(diǎn)、增長點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭取有特色、老師有特點(diǎn)、同學(xué)有特長。同時(shí)要留意:同學(xué)全面進(jìn)展是目標(biāo)，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于同學(xué)的樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面，就依據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平常教學(xué)調(diào)研、檢查等狀況，作如下分析:

自z20****月實(shí)施課程改革以來，經(jīng)過全體老師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已漸漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已漸漸形成，老師的課堂教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也在靜靜發(fā)生改變，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1、以各班級(jí)平均分為例(略)

2、以各班級(jí)及格率為例(略)

3、以各班級(jí)優(yōu)秀率為例(略)

成果是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了肯定的勝利閱歷:

1、提高課堂效率

上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長，但學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是許多的，所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多，在這種狀況下，我們只能向四非常鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng);仔細(xì)備課，讓課堂充斥活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)現(xiàn)全員參加。著重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個(gè)同學(xué)對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語文期末測(cè)試來看，同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌控得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，同學(xué)大多已掌控。詳細(xì)表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。

從數(shù)學(xué)期末測(cè)試來看，大多數(shù)同學(xué)已掌控的知識(shí)達(dá)到的技能:a、運(yùn)算的意義和算理掌控得較好，口算、筆算的技能較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌控，并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡約的實(shí)際問題;d、具有簡約的統(tǒng)計(jì)技能和簡約的幾何作圖技能。

2、實(shí)現(xiàn)資源共享

上學(xué)期，我們轉(zhuǎn)變備課方式，著重班級(jí)組內(nèi)的集體備課。由于各班級(jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間，同班級(jí)段老師間相互合作溝通教育資源相互共亨，教學(xué)方法相互探討，這種開放共享的模式既節(jié)省時(shí)間，又提高了課堂效率，最終使全體同學(xué)受益。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

課堂上師生的活動(dòng)效果有了肯定的提高，由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實(shí)現(xiàn)“老師講，同學(xué)聽到師生互動(dòng)，實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，充分利用同學(xué)的已有知識(shí)和原有