語文s版三年級上冊語文教案

語文s版三年級上冊語文教案教學目的：

1、理清文章脈絡，把握游蹤挨次。

2、把握各峽山水的特點及景物特色。

3、品嘗語言的生動形象。

教學重點：

理清文章脈絡，把握游蹤挨次。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

三峽是萬里長江上游最宏偉壯美的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯麗。今日，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領會那雄奇與秀麗，感受那危險與感動。

二、整體感知。

1、播放三峽的秀麗風光。領會山水之美。

2、學生速讀課文，用橫線標出沿途經(jīng)過的地方。

宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

3、把握游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在巡游三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(教師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

景物

特點

詩、諺、典故

感覺

教師總結：

景物

特點

詩、諺、典故

感覺

西陵峽

黃貓峽

山高不險，水急不狹

緊急

燈影峽

深厚的江南風味

即景詩：

黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花

很輕松

很閑適

崆嶺峽

山形水勢，突然險峻

諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關

極為可怕

米倉峽

水沒以前急，山更高峻

典故：王昭君浣妝

杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

巫峽

山水最奇險最漂亮

水險：窄、急、曲折、多灘

山妙：不單調

山高：筆直、整齊、險峻

云：奇形怪狀，應有盡有

有情趣

瞿塘峽

山勢稍低平，水仍險急

典故：劉皇叔托孤

凄涼

三、作業(yè)：1、抄寫課后詞語。

2、思索課后二、三題。

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

二、自主探究，品嘗語言

1、在三峽中，最吸引游客的應當是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美表達在什么地方?

2、學生品讀⑦⑧段，品嘗生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇異多變的語句。

學生發(fā)言后教師整合：

①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”

連用四個“險”字，有力地突現(xiàn)江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

②“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。

③“這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你?！?/p>

用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

④“兩旁的高山，筆直地屹立著，似乎是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻?！薄翱斓肚谐伤频摹毙蜗蟮貙懗錾降木?。

⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要好玩?！薄跋衽ｑR，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

三、爭論：本文在描寫三峽景物時，引用了很多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請說說它們在文中起了什么作用?(答案參見教參)

四、歸納小結。

五、布置作業(yè)：

1、從網(wǎng)上查閱有關三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。

2、將本文與酈道元的《三峽》相對比，體會游記與一般記敘文的區(qū)分。

語文s版三年級上冊語文教案2

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

課前預備

師生分頭搜集一些測試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

A案

觀看畫面，激趣導入

①教師引述：教師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看力量強不強。同學們想不想一比凹凸?

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀看競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事敘述的就是這個道理。想不想學一學?

朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學生依據(jù)提示思索課文內容。

a.教師出示問題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的?

老人看到了什么，知道了什么?

b.教師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確、完整。

c.學生按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把查找的答案寫在黑板上。

d.然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

依據(jù)線索，比擬異同

①啟發(fā)學生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。

②組織學生進展集體溝通。溝通要點：

a.這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結果沒找著。

b.這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀看到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織學生評價商人和老人。假設你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內安排好角色，爭論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展現(xiàn)角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

語文s版三年級上冊語文教案3

【教材分析】

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，由于風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤會和沖突，內心布滿了深深的內疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所表達出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。嚴峻的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

【教學目標】

1、學問目標：品嘗語句，理解重點詞句的語境意義。

2、力量目標：感受文中通過誤會和沖突所表達出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的珍貴精神。

【教學過程】

一、設境導入：在大屏幕上展現(xiàn)“放風箏”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氣氛。

二、簡介

三、背景簡介

四、出示目標

五、聽讀課文，整體感知

1、本文寫“我”回憶了有關“風箏”的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)

(1)生聽讀后解答

(2)師總結

六、研讀課文(一)，查找誤會和沖突

1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思索：這些句子在文中有何作用?

生讀句子后做答

2、“我”對風箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認為小孩玩風箏是沒長進的?

(1)生答

(2)師總結

3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。

(1)生答

(2)師總結

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反響?

七、研讀課文(二)，自我反省感受親情

1、是什么緣由讓“我”閃電般清醒過來了?

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?

2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?

(1)生溝通

(2)師總結

八、合作探究

1、觀察風箏本是令人歡樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲傷”?

(1)生溝通

(2)師總結

2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”詳細指什么?你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會意味?

(1)生分小組爭論

(2)師總結

九、品嘗語句，滲透感情

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品嘗。

十、體驗反思

對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢?

生自由發(fā)言，師歸納

十一、拓展延長