春季教師培訓(xùn)心得體會（5篇）

春季教師培訓(xùn)心得體會（精選5篇）_心得體會春季教師培訓(xùn)心得體會1

以前在教學(xué)工作中也常常會發(fā)覺和見到一些與其他孩子不同的學(xué)生，他們習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不好，愛發(fā)脾氣，掌握不了自己的心情，記憶力不強，我們往往把他們作為學(xué)困生或特困生，時常會對他們發(fā)脾氣，并讓他們做許多的重復(fù)性機械性地學(xué)習(xí)任務(wù)，以期盼他們的習(xí)慣和成績有所提高，而隨著結(jié)果的不盡人意，往往會對他們產(chǎn)生放棄的心情，就連他們的家長有的也會說：“您不用管他了，他就是這個樣子了。”久而久之這些孩子就會破罐子破摔，沒了進步的終點。

其實隨班“混讀”的現(xiàn)象普遍存在。這一現(xiàn)象嚴(yán)峻制約這些兒童的生長和進展，因而做好隨班就讀的教學(xué)工作是學(xué)生安康成長的關(guān)鍵。然而并沒有人真正知道孩子的問題究竟出在哪里，也沒有人的確深入的調(diào)查和了解這些問題消失的緣由。通過這次培訓(xùn)我才知道，原來孩子們的特別性，往往并不是我們外表上看到的那些而已，或許是他們的大腦構(gòu)造有缺陷，并不是孩子的主管意愿而為之。當(dāng)我們了解到這些，我想我們就不會用原來的那種簡潔粗暴的態(tài)度對待他們了，而是應(yīng)當(dāng)更有急躁的進展輔導(dǎo)和幫忙，并在平常的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中幫他們降低難度，樹立他們想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的信念。

通過訓(xùn)練局和特別學(xué)校舉的辦對隨班就讀資源教師的培訓(xùn)活動，我收獲許多：

一、知道了“隨班就讀”與“融合訓(xùn)練”的關(guān)系

融合訓(xùn)練是將有障礙學(xué)生融入一般班級、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，參與學(xué)習(xí)和社會活動的訓(xùn)練形式。近年來，融合訓(xùn)練不只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是滲透著人文主義精神，促進一般兒童和有特別需要兒童共同進展的訓(xùn)練思想。在我國更多的表現(xiàn)為“隨班就讀”的形式。

20xx年全國訓(xùn)練事業(yè)進展統(tǒng)計公報指出，一般小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生3.64萬人，在校生22.52萬人，分別占特別訓(xùn)練招生總數(shù)和在校生總數(shù)的56.76%和56.49%。這一比例說明，隨班就讀吸納了相當(dāng)高比例的特別學(xué)生就讀。

二、知道了什么是特別兒童以及他們的分類。

特別兒童是在身體上或腦系統(tǒng)不同于常人的孩子，其中局部孩子會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙?；蛟S孩子的智商在正常范圍，可中樞神經(jīng)功能特別，導(dǎo)致在某些特別功能或?qū)W習(xí)技能上有肯定的缺陷，以致在聽說讀寫等學(xué)習(xí)上有顯著困難。而不是直接有感官的缺陷、智能障礙、心情困擾、環(huán)境文化等因素造成。因此需要特別訓(xùn)練措施的支持，而不是簡潔的歸因于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，其實甚至連孩子自己都搞不清自身的狀況，就隨便被教師放棄了。

另外對于肢體上有殘疾的孩子，我們也可以通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容將他們進展分類，如殘疾分類強調(diào)了三個方面：身體構(gòu)造與功能;活動和參加;環(huán)境因素（不僅僅依據(jù)損傷分類）。國家標(biāo)準(zhǔn)《殘疾人殘疾分類分級》（簡稱“國標(biāo)”）按不同殘疾分為視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類。殘疾分級是對殘疾程度的一種度量和劃分，主要依據(jù)損傷的嚴(yán)峻性及其對個體和社會生活的影響。殘疾分級依靠于殘疾的評定工具與方法?！皣鴺?biāo)”將各類殘疾按殘疾程度分為四級，殘疾一級、殘疾二級、殘疾三級和殘疾四級。殘疾一級為極重度，殘疾二級為重度，殘疾三級為中度，殘疾四級為輕度。

有了這些學(xué)問后，我們在工作中就不會再盲目的將這些孩子進展簡潔的歸因了，而是可以更好的幫忙他們進展學(xué)習(xí)和成長。

三、了解了如何對班內(nèi)隨班就讀的學(xué)生進展幫忙。

訓(xùn)練對象的特別性打算了隨班就讀工作的簡單性、艱難性，面對生理上有殘疾的孩子，要求教師必需有愛心，有責(zé)任感，有奮斗精神。同時，要求教師必需把握較豐富的特教專業(yè)學(xué)問和技能，要具備對殘疾兒童施教的力量。首先要對這些孩子進展評估，了解孩子特別的癥結(jié)所在，并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)與幫忙，并依據(jù)他的特點單獨設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)案和考核的內(nèi)容等等，詳細(xì)方案如下：

1、由班主任收集隨班就讀學(xué)生的根本狀況（殘疾狀況、家庭狀況和家庭訓(xùn)練狀況、性格特點、認(rèn)知水平以及不同殘疾類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特別訓(xùn)練需要等）;

2、由資源教師（或巡回指導(dǎo)教師）、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其訓(xùn)練需求;

3、制訂出訓(xùn)練目標(biāo)（分長期目標(biāo)和短期目標(biāo)）及實現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施;

4、明確目標(biāo)達成狀況的評估方法。

5、個別化訓(xùn)練打算制訂后，經(jīng)家長和相關(guān)人員（班主任、任課教師、資源教師、家長以及主管領(lǐng)導(dǎo)）同意，由家校共同實施并加以落實。個別化訓(xùn)練打算原則上每學(xué)期制訂一次，并定期對其實施狀況進展評估。個別化訓(xùn)練打算在實施過程中應(yīng)依據(jù)實際狀況作必要的調(diào)整或修訂?？梢姽ぷ髦?xì)，工期之長，可有了這些學(xué)問，我們做工作就有法可依啦，也只有這樣才能幫忙他們更好的學(xué)習(xí)和成長。

在這幾天的培訓(xùn)中，我們不但傾聽了專家的講座，也見識了一線特教工的風(fēng)采，他們從不同的角度給我們隨班就讀教師做了深入淺出的講解，使我們不但在理論上有肯定的提升，還在思想上有了預(yù)備，從而為我區(qū)隨班就讀工作的開展奉獻力氣。

春季教師培訓(xùn)心得體會2

短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能安靜，可以說是我近十年的教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)溝通。從舜耕學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)專題片到專家型教師的報告，從訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)到課題討論，從學(xué)校現(xiàn)有的蓬勃生氣到校領(lǐng)導(dǎo)的進展愿景，在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)教師的發(fā)言中沒有多少華美的辭藻，卻流露出舜耕人追求卓越的那種樸實真誠、虛心好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為教師，不僅是一個學(xué)者，他更應(yīng)當(dāng)是一個討論者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必需以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的“內(nèi)在真實”，來展現(xiàn)教學(xué)的真實面貌。

在訓(xùn)練這個舞臺上每天發(fā)生著許很多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在訓(xùn)練教學(xué)活動中所發(fā)生、消失、遭受、處理過的各種大事，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長期的影響學(xué)生和教師的訓(xùn)練教學(xué)。從培訓(xùn)中教師所談的這些親身經(jīng)受的大事中，我們能夠?qū)W到許多東西，得到許多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅決了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己。要堅決不移地喜愛著“舜耕人追求卓越”的教學(xué)事業(yè)。

1、教師的愛表達在付出。一名教師愛的奉獻離不開扎實的根本功并表達在日常與孩子們的溝通之中的。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力進展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上訓(xùn)練?！庇纱丝梢姡瑦凼切枰罅扛冻龅?，沒有付出愛就沒有載體，就會成為出名無實的空談。教師最大的幸福和人生價值的表達就是培育出比自已更能干的學(xué)生，只有培育出合格的學(xué)生才能無愧于全社會對教師職業(yè)的敬重，這固然也是教師愛的付出的最好回報。

2、有愛心有學(xué)問的教師才是“好教師”。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何訓(xùn)練孩子才是一件大事?！痹谟?xùn)練中，只有敬重學(xué)生，才能訓(xùn)練學(xué)生。在學(xué)生心目中，具有愛心和具有學(xué)問，才是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學(xué)生自覺地敬重教師的勞動，情愿接近教師，盼望與教師合作，向教師袒露自己的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是進展的主體。教師面對的是學(xué)生的將來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。

3、教師對學(xué)生的愛是敬重學(xué)生。在新課程改革全面鋪開的今日，教師的主要理念是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生，公平對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。敬重學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨特共性特長、有自我情感的生命個體，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進展必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威武中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會觀賞，懂得贊美，擅長溝通，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓舞者。

4、喜愛學(xué)生，誨人不倦是教師的本職。愛孩子的感情是書本上學(xué)不到的，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、玩耍，成為學(xué)生的朋友，學(xué)生有什么心里話都情愿和教師說，對學(xué)生布滿愛心和對學(xué)生保持人格上的公平。關(guān)懷學(xué)生的冷暖體察學(xué)生的心理，通過各種渠道，加深師生的感情溝通，通過師生心靈上的溝通、撞擊和感情交融，到達訓(xùn)練學(xué)生的目的。訓(xùn)練首先是一種愛護，愛護學(xué)生的人格，愛護學(xué)生的心靈。課堂上，先與學(xué)生進展溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，能發(fā)覺學(xué)生的閃光點，賜予準(zhǔn)時的表揚，真誠地賞識他們，利用訓(xùn)練細(xì)節(jié)影響學(xué)生。

作為一名人民教師，我感到由衷的驕傲，也深知肩負(fù)的歷史寄予和責(zé)任。我清晰要成為優(yōu)秀的訓(xùn)練工，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師肯定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的.努力培育出新世紀(jì)、新時期的新一代。

春季教師培訓(xùn)心得體會3

我有幸成為萊州市骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供應(yīng)了這個再學(xué)習(xí)、再提高的時機。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，案例翔實。教師所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動好玩、發(fā)人深省。他們的講座對我今后的訓(xùn)練教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

1、首先喜愛訓(xùn)練事業(yè)

任何事業(yè)的勝利，都離不開堅決的信念和恒久的熱忱。教師也一樣，假如不喜愛訓(xùn)練這個行業(yè)，不喜愛自己的學(xué)生，如何成為一個勝利的教師呢？

現(xiàn)實生活中，四周的同事，常也聽到的一些埋怨和輕視：“當(dāng)教師掙幾個錢啊”、“教書真沒意思??！”、“當(dāng)教師太憋屈了，當(dāng)時不如我的同學(xué)合伙做生意，看現(xiàn)在一個個都發(fā)了！”

我也曾經(jīng)發(fā)過牢騷，但現(xiàn)在早就轉(zhuǎn)變了想法。我覺得既然選擇了教師，苦痛也是做，歡樂也是做，與其每天埋怨，不如努力轉(zhuǎn)變。名師是情感型教師?！爸挥邢矏蹖W(xué)生，才能成為名師。“由于只有愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，才會為他們的成長與進展而改良訓(xùn)練教學(xué)。人們說“訓(xùn)練本質(zhì)上是一個人道主義的事業(yè)“，名師們深深領(lǐng)悟了訓(xùn)練的本質(zhì)，并把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為一種高度的人道主義精神、一種責(zé)任感、一種發(fā)自內(nèi)心的工作熱忱、一種對訓(xùn)練教學(xué)精益求精的態(tài)度。斯霞懷著對訓(xùn)練深深的愛制造出的“字不離詞、詞不離句、句不離文“的小學(xué)語文分散識字教學(xué)法，提高了識字教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，使所教的學(xué)生在兩年內(nèi)就熟悉了2000多個漢字，讀了174篇課文，讀寫力量俱佳。斯霞教師70多歲時和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長繩的情景，至今還珍藏在很多學(xué)生的心中。

2、必需具備長期、扎實訓(xùn)練教學(xué)實踐

課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。聞名語文特級教師余映潮教師說：“教師離開了講臺就沒有了生命力，就沒有了影響力，所以教師要想成為名師，必需苦心孤詣地鉆研教學(xué)。”余教師50歲才開頭走上講臺，通過“苦做”、“巧做”，也成了一代名師，大器晚成。

好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才能”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地說明，他們是在課堂拼搏中“學(xué)會教學(xué)”，在課堂實踐中“磨練本事”，求得“真經(jīng)”。我們平常就要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在常常性的聽課評課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學(xué)技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)到達爐火純青的地步。

3、要查找到專業(yè)成長的動力

教師的幸福感在哪里？源于訓(xùn)練專業(yè)的成長，由于教師的專業(yè)進展，是教師生命成長的重要內(nèi)容，教師的專業(yè)進展必需在教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)，教師不能日復(fù)一日，年復(fù)一年去重復(fù)以前的內(nèi)容。他必需自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進展反思，他們必需反思什么樣的課堂教學(xué)是學(xué)生最喜愛的？什么樣的教學(xué)設(shè)計表達了人本精神？什么樣的語言能觸動學(xué)生心底最松軟的地方？方式有許多，我們需要做的就是查找?guī)追N最適合自己的風(fēng)格，讓學(xué)生在課堂上都能齊刷刷微笑著凝視我們。哲學(xué)家休謨說過，美不是事物本身的性質(zhì)，它只存在于觀照它們的心靈之中，我盼望自己的語文課能給他們的心靈留下點什么。這一點是我最想追求的，可也是目前為止感覺最麻煩的。為了對得起學(xué)生，享受他們賜予我的歡樂。思想?yún)R報專題我也要尋求自己的專業(yè)成長。我想幸福的更深一層含義在于苦盡甘來的充實，在成就學(xué)生的幻想中實現(xiàn)我的幻想。

4、成為名師要持續(xù)地進展學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的方式有許多種，如進修，承受培訓(xùn)，讀書等。我喜愛讀書，讀書能看百家之言，汲取更多養(yǎng)分，給自己不斷的啟發(fā)。有位教授曾說過：“一位教師假如不擅長學(xué)習(xí)，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有?！崩铈?zhèn)西教師說：從教25年來，我依舊每天堅持完成好我的“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面溝通，思索一個訓(xùn)練問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇訓(xùn)練日記……我可以這樣說，我始終在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之——或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。

李教師工作那么忙，卻讀了古典類、人文類、訓(xùn)練類、雜志類等書籍?dāng)?shù)百本，他是一個多么喜愛學(xué)習(xí)的人?。⊥ㄟ^閱讀，他向陶行知學(xué)習(xí)，通過閱讀，他成了狂熱的蘇霍姆林斯基的追隨者，通過閱讀，他提高了自身作為教師的素養(yǎng)，為成為名師奠定了堅實根底。

5、要注意教學(xué)閱歷的自我反思。

反思的意識在我國古代早已有之，如“吾日三省吾身”“反求諸己”“捫心自問”“人貴有自知之明”等。實踐反思模式是面對將來的教師訓(xùn)練的根本模式，即實踐+反思=教師成長。特級教師于永正說：“保持訓(xùn)練理性狀態(tài)的前提是群體具有反思力量。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的訓(xùn)練，也在反思訓(xùn)練的細(xì)節(jié)；他們在反思?xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們訓(xùn)練界反思狀態(tài)的發(fā)動機——他們啟發(fā)了我們。這便是名師的價值”。作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)堅持對自己每日的課堂教學(xué)、作業(yè)批改等進展主動樂觀。

春季教師培訓(xùn)心得體會4

為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作，省訓(xùn)練廳儋州市訓(xùn)練局在本學(xué)期進展了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個模塊——興趣氣氛、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評價進展科組開展學(xué)習(xí)溝通爭論。通過培訓(xùn)，得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、注意放手讓學(xué)生去自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注意了承受式學(xué)習(xí)，而忽視了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生進展中的重要價值。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師肯定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培育他們對體育的興趣和求知欲，引導(dǎo)和幫忙他們體驗學(xué)習(xí)的過程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)覺，讓他們通過合作溝通，在實踐中去求得新知。

二、注意教學(xué)內(nèi)容的制定

在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上，要考慮學(xué)生的技能水平和運動力量，有效的分層區(qū)分對待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身心安康的進展。

三、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)興趣上

應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生喜愛并且會進展體育熬煉，這才是增進安康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心安康水平又能終生延用的體育工程，或依據(jù)各校的特點和實際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運動工程。

三、教法要求創(chuàng)新。

以培育學(xué)生的興趣為主,激發(fā)學(xué)生的主體意識，增加其學(xué)習(xí)的主動性。采納探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得學(xué)問為惟一目的，采納灌輸、強制等方式傳授學(xué)問，使學(xué)生完全處于被動承受狀態(tài)。課程改革所提倡的新觀念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重學(xué)問傳授向重學(xué)生進展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有目的的承受學(xué)問，運用學(xué)問、拓展學(xué)問，注意學(xué)問與學(xué)問之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作學(xué)習(xí)等培育學(xué)生樂觀主動承受學(xué)問、開拓思維的力量。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向為學(xué)生承受學(xué)問而教學(xué)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為自己興趣愛好而學(xué)習(xí)。

四、有效精確的課堂評價

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后完畢里，很少運用語言的手法對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題，做系統(tǒng)的全部的分析，沒有準(zhǔn)時的表揚好的同學(xué)，或鼓舞后進生。當(dāng)今的體育教學(xué)，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何精確的進展課堂評價，對上課是很有意義的。

在這次學(xué)習(xí)中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的溝通，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著肯定的困惑和迷茫，通過這次向?qū)＜?、向同行的學(xué)習(xí)后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進展教學(xué)設(shè)計，采納更多教學(xué)方法，如何關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)，進展學(xué)生的共性特長，全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)