教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃1

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及監(jiān)控的目的：

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)成果質(zhì)量和辦學(xué)條件質(zhì)量等方面的信息，在分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)覺可能存在的質(zhì)量問題，對(duì)教學(xué)行為準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，以穩(wěn)定與提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

學(xué)校的根本任務(wù)是育人，教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量是學(xué)校的核心問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與進(jìn)展。在新形勢(shì)下，為了全面保證人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)進(jìn)展?；诖?，我校樹立“教學(xué)質(zhì)量生命線〞的意識(shí)，并主動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，堅(jiān)持行之有效的教學(xué)監(jiān)控措施，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的三全管理，有力地促進(jìn)和保證我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體系：〔基本思路〕

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系：

〔1〕人才培育目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培育目標(biāo)定位、人才培育方案等；

〔2〕人才培育過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的實(shí)施、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方式的改革等；

〔3〕人才培育質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、優(yōu)秀率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力等。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由教育處、教研組及教師構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，依據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：

〔1〕教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，準(zhǔn)時(shí)了解和把握教學(xué)中的.動(dòng)態(tài)問題。

〔2〕教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對(duì)全部教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行常常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

〔3〕調(diào)整掌握方法——依據(jù)信息收集、信息處理進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的調(diào)控。

4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：

〔1〕教學(xué)討論制度

〔2〕聽評(píng)課制度一－行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研組長(zhǎng)及同行相結(jié)合的聽評(píng)課制。

〔3〕學(xué)生評(píng)教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評(píng)估的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

〔4〕教學(xué)常規(guī)制度〔涉及教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)〕。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃2

一、不斷更新教育觀念，堅(jiān)固樹立質(zhì)量意識(shí)

結(jié)合教育實(shí)際，要深入開展教育思想、教育觀念的大商量，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與進(jìn)展的先導(dǎo)。通過商量，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應(yīng)形勢(shì)；通過商量，要在全體教職工心中進(jìn)一步樹立“教學(xué)為中心〞、“質(zhì)量是生命〞的觀念，并進(jìn)一步確立教育要“面向全體學(xué)生〞的教育觀，使學(xué)生“德、智、體、美、勞〞全面和諧進(jìn)展的質(zhì)量觀，“打好基礎(chǔ)，因材施教、自主進(jìn)展、各展其長(zhǎng)，人人可以成長(zhǎng)〞的人才觀。充分認(rèn)識(shí)教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，形成新的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，建立學(xué)習(xí)型組織

面對(duì)課改新形勢(shì)，最難適應(yīng)的還是教師。盡管大多數(shù)教師已有肯定的心理預(yù)備，但一到了教學(xué)實(shí)踐中，馬上就可能遇到許多的困惑與不適，仿佛不再是執(zhí)教多年的“老將〞，閱歷與體會(huì)變得不再有用，面對(duì)新奇的理論和新穎的教法，一下子成了初入教壇的“新手〞。在新的課堂教學(xué)中，教師不能牽著學(xué)生走，不能以“主人〞身份自居，教師既不是凌駕于學(xué)生之上的“權(quán)威者〞，也不是游離于學(xué)生之外的“旁觀者〞，而要成為課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者、合、幫助者、共享者。角色的重新定位有時(shí)候比學(xué)問更新更難以適應(yīng)。

建立學(xué)習(xí)型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應(yīng)新形勢(shì)的好方法。除了必要的理論學(xué)習(xí)外，教師更要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思，學(xué)會(huì)溝通，凡事多問幾個(gè)“為什么〞，有問題大家共同解決，失敗的教訓(xùn)供同行借鑒，勝利的閱歷供大家共享。每學(xué)期末我們都要對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“自檢〞。召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員及各學(xué)習(xí)型小組會(huì)議，請(qǐng)大家運(yùn)用素養(yǎng)教育的思想，分析現(xiàn)有的教育行為的利與弊，對(duì)于不符合素養(yǎng)教育要求的做法一律剔除或改正，并通過學(xué)期初的教師提案，以及教育教學(xué)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)請(qǐng)全體教師對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)改革提出合理化建議。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，改良教學(xué)方法和手段。

要以推動(dòng)、探究、效益為主題，求實(shí)、求恒、求新，不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、正確看待素養(yǎng)教育與學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)能激發(fā)應(yīng)試學(xué)習(xí)潛能，不能把素養(yǎng)教育與語、數(shù)、外學(xué)習(xí)對(duì)立的。素養(yǎng)教育是一種先進(jìn)的教育思想和教育理念，應(yīng)當(dāng)存在于我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為應(yīng)試抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量就不是素養(yǎng)教育，開展各種各樣的課外活動(dòng)就是素養(yǎng)教育。假如能夠通過老師的創(chuàng)造性工作，讓抓教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，就能成為推選素養(yǎng)教育的好形式；反之，假如課外活動(dòng)內(nèi)容僵化、形式呆板，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就與素養(yǎng)教育的原則背道而馳。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)對(duì)考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過素養(yǎng)教育培育出來的優(yōu)秀學(xué)生，肯定也能夠面對(duì)考試取得勝利。

2、主動(dòng)進(jìn)行考試內(nèi)容改革，討論和制定試驗(yàn)小學(xué)考試改革方案。

學(xué)校要主動(dòng)進(jìn)行考試方式的改革，堅(jiān)持形成性與終結(jié)性結(jié)合，筆試與口試、聽試、動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，考試與考查結(jié)合，分項(xiàng)考核與綜合考核結(jié)合。建立和健全教學(xué)質(zhì)量分析管理制度，搞好每次考試的質(zhì)量分析討論，準(zhǔn)時(shí)召開質(zhì)量分析研討會(huì)。在非工具性學(xué)科期中期末質(zhì)量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質(zhì)量，表達(dá)能力考查上也應(yīng)多作探究。

3、堅(jiān)持“科研興校〞，提高科研水平。

平常，要進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研學(xué)問，開展教育科研工作，培育教師的科研能力，營(yíng)造教育科研氣氛，為提高教學(xué)質(zhì)量做好保障。

4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，要促進(jìn)學(xué)校具有特色的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。開展生動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學(xué)生努力進(jìn)取的良好的教學(xué)環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊(duì)伍、教材建設(shè)和教育環(huán)境等方面到達(dá)“五優(yōu)〞的教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校。

四、努力改善辦學(xué)條件，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

仍要舍得加大投入，努力改善學(xué)校各方面辦學(xué)條件。學(xué)校的管理，應(yīng)把改革教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量放在各項(xiàng)工作的核心位置。要定期和不定期的對(duì)校進(jìn)行教學(xué)條件、教學(xué)水平、教育質(zhì)量的自我檢查和評(píng)估，建立起嚴(yán)格的教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制，深化我校教育教學(xué)整體改革，推動(dòng)了學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展，隨著推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量工作的繼續(xù)深入，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個(gè)嶄新的學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃3

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及監(jiān)控的目的：

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)成果質(zhì)量和辦學(xué)條件質(zhì)量等方面的信息，在分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)覺可能存在的質(zhì)量問題，對(duì)教學(xué)行為準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，以穩(wěn)定與提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

學(xué)校的根本任務(wù)是育人，教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量是學(xué)校的核心問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與進(jìn)展。在新形勢(shì)下，為了全面保證人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)進(jìn)展?；诖?，我校樹立“教學(xué)質(zhì)量生命線〞的意識(shí)，并主動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，堅(jiān)持行之有效的教學(xué)監(jiān)控措施，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的三全管理，有力地促進(jìn)和保證我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體系：〔基本思路〕

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系：〔1〕人才培育目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培育目標(biāo)定位、人才培育方案等；〔2〕人才培育過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的實(shí)施、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方式的改革等；〔3〕人才培育質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、優(yōu)秀率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力等。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由教育處、教研組及教師構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，依據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：〔1〕教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，準(zhǔn)時(shí)了解和把握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題?！?〕教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對(duì)全部教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行常常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反潰〔3〕調(diào)整掌握方法——依據(jù)信息收集、信息處理進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的調(diào)控。

4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：〔1〕教學(xué)討論制度〔2〕聽評(píng)課制度一－行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研組長(zhǎng)及同行相結(jié)合的聽評(píng)課制?！?〕學(xué)生評(píng)教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評(píng)估的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估?！?〕教學(xué)常規(guī)制度〔涉及教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)〕。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施：

1、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的強(qiáng)化。

結(jié)合專題及事例，滲透并樹立教師的質(zhì)量管理意識(shí)，讓“為了全體學(xué)生的全面進(jìn)展〞的觀念達(dá)成共識(shí)，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格、文化背景的學(xué)生都得到最大的進(jìn)展。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的三全管理。

a、全面性管理：要求對(duì)全體學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、身體心理、審美、勞技等