第22課《陳涉世家》說(shuō)課稿 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-22《陳涉世家》說(shuō)課稿（部編版）第一課時(shí)一、說(shuō)教材課文節(jié)選自《史記·陳涉世家》,文章緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地描寫了陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史好處。2、學(xué)習(xí)本文用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫法。3、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過(guò)程中的作用。難點(diǎn)：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初一、初二已經(jīng)學(xué)了一些文言文，有一定的義言詞匯積案，但整個(gè)初三的義言又都有了一個(gè)質(zhì)的提升—一篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)增多。因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇文言文。此外，還硬性要求學(xué)生先行自學(xué)這篇課文。所以，我在處理這篇文章時(shí)，采取的先"生拉硬拽"的自學(xué)，然后講課的時(shí)候"撫其心靈、誘其思考”。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“先兵后禮”。五、說(shuō)教法學(xué)法1.借助課文注釋和工具書，理解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)農(nóng)民起義的必然性。2.揣摩文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把握陳勝、吳廣的形象，感受他們洞察時(shí)局的能力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。3.結(jié)合具體語(yǔ)段分析課文是如何組織材料、塑造人物、精練表達(dá)的。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課：在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了官逼民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)-一張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人?他們是存什么情況下發(fā)動(dòng)起義的?起義的經(jīng)過(guò)怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。（二）、解題。學(xué)生閱讀注釋，教師可作如下補(bǔ)充。1.司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》,司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時(shí)10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的一千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、二“世家”(記諸侯困將相)、七“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書中史料詳實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用的看重。3.決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐嗚等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。（三）、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：1.朗讀2.翻譯(借助注解和工具書疏通文意)3.理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵)4.掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。（四）、整體感知：1.教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。2.學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。（五）新課講授1.全班齊讀第一段。2.自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止。之，到、往。若為傭耕：若，你。3.思考理解：(1)陳涉是什么出身?明確：“傭耕"之民，卻入世家-一反秦大業(yè)"由涉首事”,"其所置遣侯王將相竟秦”,故入"世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)"一般。(2)他與一般的農(nóng)民有何不同?明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”,說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。4.男生朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。5.自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在成邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想。6.理解交流：這幾行文字告訴了我們哪些事情?明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。（六）、布置作業(yè)：1.熟讀課文；2.翻譯第一、第二段。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)陳涉世家《史記》司馬遷有物

人物形象鮮活

鴻鵠之志

果斷決絕

能力卓越有序

化繁為簡(jiǎn)

詳略得宜自寓褒貶

揭露秦國(guó)暴政謳歌起義英雄第二課時(shí)一、說(shuō)教材本課是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言文，選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔?，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本文所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)、和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神和歷史功績(jī)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象。2．分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法等方面的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)。2.熟讀成誦，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。四、說(shuō)學(xué)情由于本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能有點(diǎn)難度，實(shí)際操作時(shí)，可以采用"化整為零"的方法。(二次備課充實(shí)時(shí)，可以在以下方面繼續(xù)補(bǔ)充：如學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚取?五、說(shuō)教法學(xué)法1.課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，于教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。2.學(xué)生自主探究、合作交流，教師釋疑解難。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課(檢查上節(jié)課布置的復(fù)述課文的作業(yè)，有助于學(xué)生加深印象)教師指名學(xué)生復(fù)述課文的主要情節(jié)。明確：秦二世元年七月，朝廷征發(fā)陳勝、吳廣等九百多名貧苦人民前往漁陽(yáng)戍邊，途中在大澤鄉(xiāng)為大雨所阻，不能如期到達(dá)目的地。根據(jù)秦朝法律，誤期要斬首。情急之下，陳勝、吳廣殺死押送戍卒的軍官，領(lǐng)導(dǎo)戍卒發(fā)動(dòng)起義。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，他們率領(lǐng)軍隊(duì)連克大澤鄉(xiāng)和蘄縣，并在陳縣建立張楚政權(quán)，各地紛紛響應(yīng)。（二）、研讀課文，理解內(nèi)容(1)研習(xí)第1段。1．第1段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陳勝的？有什么作用？明確：這一段從姓名、籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。交代陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)，暗示陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。2．“茍富貴，無(wú)相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”兩句表現(xiàn)了陳勝怎樣的思想品格？有什么作用？明確：表現(xiàn)了他有福同享的思想意識(shí)，顯示出他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。作用：①說(shuō)明陳勝年輕時(shí)就有雄心壯志，暗示陳勝的起義不是偶然的，而是有階級(jí)根源和思想基礎(chǔ)的；②為下文陳勝的起義做鋪墊，埋下伏筆。3．文章為何一開(kāi)始就列出吳廣？明確：暗示吳廣在起義中的特殊地位，這樣開(kāi)頭，為下文寫陳、吳二人合作舉事，并對(duì)吳廣在謀劃起義和建立張楚政權(quán)中的作用埋下了伏筆。教師總結(jié)：“陳涉少時(shí)”“與人傭耕”的典型事例，通過(guò)“輟耕之壟上”的細(xì)節(jié)，運(yùn)用人物對(duì)話、神態(tài)描寫，揭示出陳勝年少時(shí)的個(gè)性，暗示陳勝起義的思想基礎(chǔ)，為下文寫他領(lǐng)導(dǎo)起義埋下了伏筆。(2)研習(xí)第2段。閱讀第2段，小組合作探究下面幾個(gè)問(wèn)題，解決不了的課上全班討論。1．陳勝、吳廣是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的？2．陳勝、吳廣起義的原因是什么？3．謀劃起義時(shí)陳勝做了哪些形勢(shì)分析？4．本段寫出了陳勝的什么才能？5．陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？6．這一段主要運(yùn)用了哪些人物描寫方法？7．“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝”一句細(xì)致地描寫了戍卒的反應(yīng)，戍卒的反應(yīng)說(shuō)明了什么？明確：1．會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義背景)2．天下苦秦久矣(根本原因)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬(直接原因)。3．天下苦秦久矣(政治見(jiàn)解精辟)；統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治危機(jī)(領(lǐng)導(dǎo)才能卓越)；楚國(guó)人民反抗要求(斗爭(zhēng)策略高超)。4．陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)具有敏銳的洞察力，做事周密細(xì)致，有組織領(lǐng)導(dǎo)才能。5．①正確分析形勢(shì)；②提出“為天下唱”的主張；③制造輿論。6．主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。7．①戍卒對(duì)陳勝的敬畏；②起義爆發(fā)前夕人心躁動(dòng)、緊張而興奮；③陳勝善于斗爭(zhēng)，有組織領(lǐng)導(dǎo)才能。(3)研習(xí)第3段。1．閱讀第3段，結(jié)合前兩段的內(nèi)容，概括起義的基本情況。明確：導(dǎo)火線(直接原因)：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。策略：吾聞二世少子也，不當(dāng)立……為天下唱，宜多應(yīng)者。起義的輿論準(zhǔn)備：丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中……又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！蹦繕?biāo)：伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷。鼓動(dòng)語(yǔ)言：王侯將相寧有種乎！起義步驟：第一步，選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，設(shè)下激尉笞廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺尉有理。第二步，陳勝協(xié)助吳廣，一齊殺了兩尉。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)敏勇敢。第三步，殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，干一番事業(yè)。尤其提出了“王侯將相寧有種乎！”這是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示出起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈響應(yīng)和擁護(hù)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)。2．起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？明確：起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦王朝政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當(dāng)外，還有眾徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印鄙羁探沂玖饲赝醭瘜?duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，這也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了浩大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。設(shè)計(jì)思路?通過(guò)梳理段落內(nèi)容，讓學(xué)生明晰思路，理清事件的來(lái)龍去脈，為下面進(jìn)一步把握人物的形象特征打下基礎(chǔ)。（三）、分析人物形象1．陳勝形象。學(xué)生畫出文中描寫陳勝的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，分析陳勝的形象特點(diǎn)。明確：①輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！?動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)——擺脫被壓迫地位的欲求，以及不甘于安貧認(rèn)命的反抗精神。②陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”(語(yǔ)言、神態(tài))——少有雄心壯志。③“天下苦秦久矣……今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！?語(yǔ)言)——洞察時(shí)局，順應(yīng)民心，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。④念鬼……狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”(語(yǔ)言、動(dòng)作)——有計(jì)謀，懂得樹立威信和從輿論上獲得支持的重要性。⑤“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”(語(yǔ)言)——有宣傳才能，能夠曉之以理動(dòng)之以情地鼓動(dòng)戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗壓迫，有志氣、有抱負(fù)。2．吳廣形象。根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析吳廣的形象。明確：文章中對(duì)吳廣著墨不多，但亦能看出吳廣的果斷和勇敢。處于“失期當(dāng)斬”的困境中時(shí)，他與陳勝共謀大計(jì)，說(shuō)明他也是有大志之人，只是在等待合適的時(shí)機(jī)。對(duì)于陳勝的分析和謀劃，吳廣是堅(jiān)定的支持者，也是卓越的執(zhí)行者。他非常聰慧，“行卜”而解“威眾”之意，置書魚腹、狐鳴而呼，用實(shí)際行動(dòng)幫助陳勝做好一切輿論準(zhǔn)備。文中也有對(duì)吳廣的直接評(píng)述，“素愛(ài)人，士卒多為用者”，顯示出他一貫的寬厚和威望。他又是機(jī)敏而富于謀略的，在將尉面前“故數(shù)言欲亡”，故意誘導(dǎo)將尉處罰他，激起眾人的憤怒，收攬人心，而后果斷地“奪而殺尉”。沒(méi)有他堅(jiān)定的支持和輔佐，陳勝難以獨(dú)自起事，歷史可能是另一番面貌。設(shè)計(jì)思路?此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)分析人物描寫方法加深學(xué)生對(duì)陳勝這個(gè)人物的理解。（四）、品析表現(xiàn)手法1．這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時(shí)情況而詳述起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程等，你認(rèn)為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？(學(xué)生思考后作答，教師明確)明確：這樣裁剪是為了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文寫起義做好鋪墊。繼而