高中生物教案模板七篇

10/30高中生物教案模板七篇1疏導引導理解生態(tài)工程的概念會和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應(yīng)留意三個方面：〔1〕涉及的學科學問包括生態(tài)學和系統(tǒng)學；促進人類社會和自然環(huán)境的和諧進展。理解協(xié)調(diào)與平衡原理會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。理解整體性原理程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用以下圖表示：活學巧用1】以下不屬于生態(tài)工程建設(shè)目的的是〔〕B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧進展和諧進展。答案：C…〔〕A.生態(tài)與社會習慣相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟相結(jié)合D.經(jīng)濟與法規(guī)相結(jié)合經(jīng)濟結(jié)合才是從根本上到達造林、護林的目的。答案：C【例3】依據(jù)以下材料完成問題：和建設(shè)，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動。“退耕還林〔還草〕”保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護森林。近年來，首都還草〕”提高了物種多樣性的同時，植被具有氣候，進而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕〔2〕〔3〕種多樣性一、教學目標系。說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學重點和難點1.教學重點內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.教學難點內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。三．教具與教法四．課時安排1五．教學過程創(chuàng)設(shè)情境，導入課：溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個37℃左右？結(jié)合問題，表達課：一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中〔展現(xiàn)課本其次頁問題探討〕12們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖12生物，直接生活在水環(huán)境當中，從水獵取養(yǎng)分物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。生活在水中的。環(huán)境中呢？【學生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含液?！踩缪毎惩庥袥]有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？胞外液?！窘處熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？〔展現(xiàn)血液組成成分〕簡述細胞外液的概念。中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?細胞外液。成了血細胞生存的直接環(huán)境。外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔P31—1〕胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假設(shè)有，間隙中的液體叫什么呢？液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。稱為內(nèi)環(huán)境?！窘處熖釂枴看蠹铱紤]一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細胞生存的液體環(huán)境。P31—1﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二．細胞外液的成分【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢？〔P4〕【思考爭論】P4資料分析中的爭論題【學生答復】﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，洋。三．細胞外液的滲透壓和酸堿度質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學生閱讀】P5細胞外液的滲透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越770kPa.2、酸堿度:人的PH7.35～7.45。PH37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介二氧化碳又是怎樣排出體外？〔P5思考與爭論〕【學生答復】【師生共同總結(jié)】〔展現(xiàn)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕綜合學問，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們要學習了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及換。五．課堂作業(yè)1、以下有關(guān)人體細胞外液的表達中，不正確的選項是〔〕A人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境BC人體內(nèi)的全部液體統(tǒng)稱細胞外液D2、內(nèi)環(huán)境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自〔〕ABCD4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.B.細胞外液C.血漿D.組織液通過的磷脂分子層()A.2B.3C.4D.6血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑D.血液﹑細胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設(shè)計1細胞內(nèi)液1.體液血漿細胞外液組織液〔1/3〕淋巴等﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系二、細胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕90%氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等各種激素三、細胞外液的滲透壓和酸堿度溶液的滲透壓：約770kPaPH7.35～7.45細胞外液的溫度一般維持在37度五．布置作業(yè)：P6六．教學反思可以吸引學生的留意力，激發(fā)學生的主動性和樂觀性。種構(gòu)造和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。后建構(gòu)模型穩(wěn)固學問的形式呈現(xiàn)，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變3：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過程。2.理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學能的過程。教學重點：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學能教學方法：教具預備：從當今世界面臨的糧食危機對人類生存和進展的嚴峻影響以及我國耕地導入本節(jié)的爭論內(nèi)容——光合作用。1、光能轉(zhuǎn)換成電能觀看探究通過復習高二所學的光合作用有關(guān)學問引入高三學習的重點------對光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進展深入爭論。換有關(guān)的色素，引導學生觀看，思考爭論：特別狀態(tài)的葉綠素a在光的照耀下發(fā)生了什么變化？特別狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？失去電子的葉綠素a是什么性質(zhì)？怎樣才能恢復穩(wěn)態(tài)？失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？試寫出水光解的反響式？a最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？能量轉(zhuǎn)換的場所是什么？前景？爭論主題，即電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學能。2、電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學能合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀看多媒體，引導學生分析。物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？嘗試寫出物質(zhì)變化的反響式。在電子傳遞過程中還形成了什么物質(zhì)？寫出其反響式。電能轉(zhuǎn)換成的活潑的化學能，儲存在什么物質(zhì)中？活潑的化學能意味著什么？NADPHNADPH3、活潑的化學能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學能在暗反響階段活潑的化學能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學能這局部內(nèi)容是學生在高學生到達溫故知的目的。思考回憶以下問題：ATPNADPH在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場所在哪里？歸納總結(jié)在分別學習探究光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換的三個步驟后，依據(jù)教2-2，要求學生完整表達在光合作用中能量轉(zhuǎn)換的全過程，教師引導學生和物質(zhì)變化過程，從而全面深刻地把握學問，并形成力量。學問遷移深化光合作用中的暗反響的聯(lián)系，深入體會和總結(jié)光反響與暗反響之間的關(guān)系?？偨Y(jié)：〔略〕一、教材分析學生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學學問這是本節(jié)教學內(nèi)容的最大不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性生疏，使學生在主動獵取學問的過程中完成重習興趣。二、教學目標1.學問方面說明氨基酸的構(gòu)造特點。(3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。2.情感、態(tài)度和價值觀主義觀點。3.力量方面通式，培育觀看分析力量。分析和處理信息的力量重點：蛋白質(zhì)的功能。難點：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。1.教法及媒體選擇學難點。2.學法宏觀，形成由感性生疏上升到理性生疏的過程。五、教學過程設(shè)計導入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的仆人公是誰?他最有力的武器是什么?使得他的蛛絲的強度特別的高。⑵熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出秀麗的熒光?問：從這些畫面中我們應(yīng)當不難覺察這些奇特的生命現(xiàn)象是由誰來擔當?shù)?引出今日這節(jié)課的主題。展現(xiàn)：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們常常說這些食物的養(yǎng)分價值很高?創(chuàng)設(shè)情景：三維透亮人體場景。這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?44?切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔當者”。基酸的構(gòu)造構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點打下鋪墊。20一樣?幾個“鄰居”不同?20種氨基酸用一個構(gòu)造通式表示出來?活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。結(jié)，并針對錯誤進展說明。提問：⑴觀看構(gòu)造通式，不同的氨基酸在構(gòu)造上只是什么不同?那么甘氨R⑵觀看構(gòu)造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質(zhì)呢?4的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構(gòu)造特點。(學生思考同時，引導學生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。讓學通過今日課的內(nèi)容進展聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡潔的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”連接”稱為“脫水縮合”⑷這是不是一種的分子，指出“二肽”⑸二肽還能連續(xù)進展“脫水縮合”嗎?數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?其它組2代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。評價并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的緣由。思考：為什么蛋白質(zhì)能擔當如此眾多的功能?大家應(yīng)當感受到蛋白質(zhì)對生命的”意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要擔當者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!5pHpH師pH意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？學生自主完成：說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH；在最適pHpHpHpH性的破壞都不行以被恢復。1.5～2.2pH8.0～9.0。試驗假設(shè)作用速率不變。試驗器材試驗步驟〔或量筒與燒杯10010010001、2、3、4，3mL4氣泡的大小。1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析〔酶作用的速率〕++++++++++師數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？生探究四：底物濃度對酶作用速率的影響氧化氫溶液環(huán)境，以爭論不同的底物濃度對酶作用速率的影響。率關(guān)系的函數(shù)圖。生器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師教師活動：引導學生從化學平衡的角度來分析問題。生加，抑制作用越明顯。課堂小結(jié)因素都是不行取的；爭論其中一種因素的作用，要留意掌握變量。生收集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。消化不良和食欲不振等癥。查報告。板書設(shè)計4.影響酶促反響的因素溫度pH酶的濃度活動與探究探究原理：性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響，然后隨食糜進入小腸，這時pＨ由２.０變成７.８，對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。試驗材料：NaＯＨ，pＨ試紙等。試驗步驟：pＨ＝２.０pＨ＝７.８的液體；在兩試管中分別參加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；參加兩塊一樣外形的等重量的精肉塊；向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液；定時觀看，記錄；6第一章第一節(jié)細胞生活的環(huán)境1〕學問方面：描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價值觀方面：3〕力量方面：嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。1〕教學重點內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2〕教學難點內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、爭論法、多媒體關(guān)心學習法四、課時安排：１課時五、教學過程［導入課］師：同學們好！在開頭今日的一章內(nèi)容學習，首先請大家看幾幅圖片。〔播放圖片，學生觀看〕師：20xx12297283度呢？生：不是，應(yīng)當是37攝氏度左右。師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體安康有何影響?在嚴寒或炎熱環(huán)境中人要內(nèi)容。下面我們首先來學習1［課講解］1：1212之處嗎？二者又有何不同？學生自由爭論，教師點學生起來答復以下問題。而草履蟲直接生活在外界環(huán)外液中。課件展現(xiàn)紅樓夢中的林黛玉的劇照。是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。統(tǒng)稱為體液。體液血漿組織液淋巴等師：人體內(nèi)細胞數(shù)量很多，存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液思考并爭論以下問題。①體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？細胞內(nèi)液體液血漿淋巴等教師著重講解幾個概念。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。1、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。提示：組織液。提示：淋巴液。提示：血漿和組織液。提示：淋巴液和組織液。一樣點：不同點：胞之間，淋巴分布于淋巴管中；，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；內(nèi)在聯(lián)系。過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體?！步袑W生上來畫，教師批改、點評、補充〕〔多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系〕O2CO2CO2首先請同學們閱讀課本上的資料。爭論：1、如何將表中物質(zhì)按化學性質(zhì)進展歸類？2、除表中所列成格外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？等?！踩缇S生素〕：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。課件展現(xiàn)：〔餅圖〕教師總結(jié)：水：90%左右1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。者失水；紅細胞置于清水中滲透胞會消滅這種狀況嗎？首先請學生閱讀課本，思考問題。1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？2、什么叫溶液滲透壓？3、細胞外液滲透壓主要由什么打算？4PH提示：7.35—7.455PH等離子有關(guān)。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右教師對學生的答復做一個總結(jié)。〔旁欄思考題〕0.9%NaCl失水。教師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？教師點評并總結(jié)。質(zhì)，必需經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸取。上述物質(zhì)在之間進展物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］請同學們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。］板書設(shè)計：1細胞內(nèi)液1、體液血漿淋巴等2、內(nèi)環(huán)境的概念二、細胞外液成分水：90%左右1：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%2、組織液、淋巴的成分3、細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液滲透壓溫度2PH7一、教材分析53類基因組打算與人體安康”1人類遺傳病及其病例什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害遺傳病的監(jiān)測和預防23三、教學重點難點重點：人類遺傳病的主要類型。難點：〔1〕多基因遺傳病的概念。四、學情分析解水平的內(nèi)容，學生通過自學就可以到達學習目的。五、教學方法，學案導學：見后面的學案。作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前預備延長拓展學案。1八、教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑心檢查落實了學生的預習狀況并了解了學生的疑心，使教學具有了針對性?！捕城榫皩?、展現(xiàn)目標