教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年07月26日-1234)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月26日-1234)1：柯爾伯格討論兒童道德進展的方法是（）。

單項選擇題

A、對偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀看法

2：個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）沖動型反思型場依存型場獨立型

單項選擇題

A、沖動型

B、反思型

C、場依存型

D、場獨立型

3：與行為主義認為學習起因于外界刺激的反應不同，強調學習的內部機制或內部過程的計算機幫助教學的學習理論基礎是（）

單項選擇題

A、認知主義

B、抱負主義

C、建構主義

D、人本主義

4：認知結構遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

5：馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項選擇題

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛的需要

D、平安的需要

6：新穎性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）

推斷題

對

錯

7：上位學習又稱類屬學習。（）

推斷題

對

錯

8：桑代克主見的三個學習律是（）。

多項選擇題

A、預備律

B、因果律

C、練習律

D、效果律

9：以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用?（）。

單項選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

10：同學為了獲得嘉獎而學習，這樣的學習動機屬于（）

單項選擇題

A、附屬內驅力

B、認知內驅力

C、自我提高內驅力

D、交往內驅力

11：()的閱歷類化理論強調概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

12：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：小明的智力發(fā)育和學習非常正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學們一起玩，慢慢地對四周環(huán)境沒了愛好，對四周的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的同學。{TS}小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）

多項選擇題

A、同學對與人交往根本不感愛好，或因焦慮、擔憂而不能與人交往

B、同學不被同伴所寵愛，與他人交往時遭到拒絕

C、家長過分愛護，不讓孩子與他人交往

D、同學本身患有孤獨癥、精神分裂癥

13：個體把勝利或失敗歸時于努力（任務難度、運氣、力量），這分別屬于（）

單項選擇題

A、穩(wěn)定的內部歸因

B、不穩(wěn)定的內部歸因

C、穩(wěn)定的外部歸因

D、不穩(wěn)定的外部歸因

14：道德認知的教育干預方法包括（）

多項選擇題

A、短期訓練法

B、課堂爭論法

C、人格進展法

D、學業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

15：非正式同學群體的特點之一是群體內部的（）

單項選擇題

A、全都性

B、獨立性

C、孤立性

D、依靠性

16：同學在課堂上無精打采，課堂紀律差，留意力分散，師生關系疏遠，多數(shù)同學都是被動回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于（）

單項選擇題

A、樂觀型

B、消極型

C、躁動型

D、抵抗型

17：（）即學習者依據(jù)肯定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

單項選擇題

A、直接強化

B、外部強化

C、C，自我強化

D、替代性強化

18：教授心智技能或策略的主要目的是（）。

多項選擇題

A、使同學學會學習

B、學會解決問題

C、成為一個自主的、自我調控的有效的學習者

D、獲得許多學問

19：以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）

推斷題

對

錯

20：中學階段與埃里克森人格進展理論的哪一個人格進展階段相對應？（）

單項選擇題

A、信任對不信任

B、自主對恥辱

C、勤奮對自卑

D、自我同一性對角色混亂

21：加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

單項選擇題

A、刺激一反應聯(lián)結

B、信號

C、概念學習

D、問題解決

22：松散群體是指同學們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

單項選擇題

A、目的和內容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

23：記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。（）

推斷題

對

錯

24：一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

25：用“認知結構”取代“完形”概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、苛勒

D、考夫卡

26：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為同學對信息加工方式的某種偏愛。（）

推斷題

對

錯

27：以下屬于元認知方案策略的是（）

單項選擇題

A、設置學習目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

28：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結構集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

29：教學過程中的首要大事是（）

單項選擇題

A、提示教學目標

B、引起同學留意

C、供應學習指導

D、適時賜予反饋

30：個體品德的核心部分是（）。

單項選擇題

A、道德認知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

31：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結構

E、智力

32：皮亞杰關于兒童道德進展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。（）

推斷題

對

錯

33：在通常狀況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）

多項選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、和諧的

D、對抗的

E、排斥的

34：心理學討論表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）。

單項選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

35：提出動機性遺忘理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

36：某中同學活潑、好動、樂觀、敏捷。喜愛交伴侶，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，簡單見異思遷。他屬于傳統(tǒng)氣質類型中的（）

單項選擇題

A、多血質

B、膽汁質

C、粘液質

D、抑郁質

37：以下屬于個別化教學的是（）

多項選擇題

A、情景教學

B、發(fā)覺學習

C、指導教學

D、計算機幫助教學

E、把握學習

38：奧蘇貝爾強調，同學學習的主要方式是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、有意義的接受學習

C、間接學習

D、機械學習

39：教學活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體的科學運用是（）

單項選擇題

A、教學媒體

B、教學手段

C、教學技術

D、教學條件

40：學習動機是由（）幾個方面構成的。

多項選擇題

A、意志

B、學習需要

C、誘因

D、愛好

E、學習期盼

41：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。

多項選擇題

A、心情消極

B、消極的熟悉傾向

C、動機缺失、被動

D、軀體上疲憊、失眠

E、生活的壓力

42：“魚和熊掌不行兼得”所反映的動機沖突是（）

單項選擇題

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、雙重趨避式?jīng)_突

43：1969年，第一次正式提出“教學心理學”概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

44：在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、元熟悉策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、認知策略

45：自我意識進展的其次個飛躍期是（）。

單項選擇題

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

46：老師的領導風格對課堂教學有（）

單項選擇題

A、肯定的關心

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

47：在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。

單項選擇題

A、內部的、穩(wěn)定的不行掌握的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的

C、內部的、不穩(wěn)定的、可掌握的

D、外部的、不穩(wěn)定內、可掌握的

48：多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測驗的（）。

單項選擇題

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

49：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

50：下面屬于無條件反射的是（）

多項選擇題

A、膝跳

B、刺眼

C、排尿

D、望梅止渴

E、吮乳

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案A

解析

4：答案C

解析

5：答案B

解析自我實現(xiàn)的需要包括認知、審美和制造的需要。

6：答案正確

解析略

7：答案錯誤

解析下位學習又稱類屬學習。

8：答案A,C,D

解析桑代克主見的三個學習律是預備律、練習律和效果律。

9：答案D

解析班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。

10：答案A

解析

11：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

12：答案A

解析

13：答案B

解析

14：答案A,B,C,D,E

解析

15：答案A

解析略

16：答案B

解析消極的課堂通常以緊急拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。題干中對課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱供應)

17：答案C

解析題干為自我強化的概念。

18：答案A,B,C

解析教授心智技能或策略的主要目的就是使同學學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。

19：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案D

解析

21：答案B

解析

22：答案A

解析松散群體是指同學們只在空間和時間上結成的群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。

23：答案錯誤

解析問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。

24：答案B

解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義，選B。

25：答案B

解析

26：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案A

解析

28：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。用途集中即讓同學以某件物品的用途為集中點，盡可能多地設想它的用途；結構集中即以某種事物的結構為集中點，設想出利用該結構的各種可能性；方法集中即以解決某一問題或制造某種物品的方法為集中點，設想出利用該方法的各種可能性；形態(tài)集中即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)集中發(fā)散思維。

29：答案B

解析

30：答案A

解析道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的熟悉，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部分。

31：答案A,B,C

解析客觀因素1.學習材料的特性包括學習學問、技能之間有無共同的要素或成分，學習材料或新學問的組織結構和規(guī)律層次以及學問的有用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結構的學問以及能引導同學概括總結的學習材料有利于學習者在學習新學問或解決新問題時的樂觀遷移。2．老師的指導老師有意識的指導有利于樂觀遷移的發(fā)生。老師在教學時有意地引導同學發(fā)覺不同學問之間的共同點，啟發(fā)同學去概括總結，指導同學監(jiān)控自己的學習或教會同學如何學習，都會對同學的學習和遷移產(chǎn)生良好的影響。3．學習情境的相像性簡潔他說，學習的

32：答案正確

解析

33：答案A,B,D

解析【解析】在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。

34：答案B

解析

35：答案A

解析弗洛伊德提出了動機性遺忘理論，動機性遺忘是指為避開不開心的心情或內心沖突而遺忘某些大事或人物的現(xiàn)象。

36：答案A

解析

37：答案D,E

解析個別化教學是指教學方法個別化，當同一教材、教法不能針對班級教學中同學的程度差異時，為顧及個別力量、愛好、需要及可能遭受的困難，老師須在教學過程中特殊設計不同之教學方案。計算機幫助教學和把握學習是屬于個別化教學。因此，本題選擇DE選項。

38：答案B

解析

39：答案C

解析

40：答案B,E

解析學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期盼。

41：答案A,B,C,D

解析E項與抑郁癥沒有必定的聯(lián)系。

42：答案A

解析

43：答案A