2023年名師單位考察報(bào)告3篇

2023年名師單位考察報(bào)告3篇

書目

第1篇名師工程赴京考察報(bào)告范文

第2篇名師學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班天長教學(xué)實(shí)踐組赴廣西南寧考察報(bào)告

第3篇名師工程赴京考察報(bào)告

名師工程赴京考察報(bào)告范文

今年4月有幸參與了廣州市百千萬名師工程赴京考察的活動，為期三天的學(xué)習(xí)給我?guī)聿簧俚臎_擊。

這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教化學(xué)院；相識了三位大師——李方院長、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、海淀區(qū)民族小學(xué)。通過參觀學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現(xiàn)。北京，的確有它獨(dú)特的一面。

在教化學(xué)院的一天半時(shí)間里，我們仔細(xì)傾聽了李方院長和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠地溝通。

第一位——李方院長

李院長的講座題為“教化創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培育”，他主要從時(shí)代對老師的要求以及關(guān)于教化創(chuàng)新的思索，談自己對教化的動身點(diǎn)和歸宿的思索，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教化科學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用”談了自己在國外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)智能軌跡，更提倡老師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思索以及對特性化學(xué)習(xí)與多樣化教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的契合的方式。

李方院長的講座中談到時(shí)代對老師的要求，認(rèn)為，當(dāng)今的老師個(gè)體要成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行困難的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著教書》這本書，書中也要求我們老師要有獨(dú)立思索實(shí)力和懷疑精神。的確，只有老師的思想獨(dú)立了，才能教會學(xué)生用才智去懷疑，去推斷，去立論，去創(chuàng)新！“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有老師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神絢麗，只有老師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有老師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有老師的人格偉岸與厚重，才不會導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄?！?/p>

就教學(xué)而言，我們的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么原委智能包含哪些內(nèi)容常常沒有正面的給以回答．所以對智能的界定成為我們從事教學(xué)的.起點(diǎn)。李院長的講座講解并描述了多元智能理論，同時(shí)通過大量的國內(nèi)外案例，分析了基于多元智能培育的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對我們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性有很大幫助。通過學(xué)習(xí)，使我自己對提高學(xué)生的多元智能的培從下意識變?yōu)榱擞幸庾R．今后可以用這一理論諦視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)．檢查自己設(shè)置的問題，設(shè)置的環(huán)節(jié)是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開發(fā)。

其次位——李晶教授

李教授的講座題為“中小學(xué)老師教學(xué)實(shí)力要點(diǎn)”，她的講座結(jié)合一個(gè)個(gè)詳細(xì)生動的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，具體解讀了教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)對正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生狀況進(jìn)行了剖析，并給出了詳細(xì)可行的策略，使老師們對一些綜合、模糊的概念有了清楚的相識。李教授豐富的學(xué)問內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了老師們劇烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了老師對課程改革的深化思索。

在聽完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個(gè)講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清楚。對我感受比較深的是在講有具體案例的那幾條結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的狀況下的兩個(gè)結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇原有學(xué)問和生活閱歷的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中說到皮亞杰的“同化”“順因”理論時(shí)講了一個(gè)故事，就是魚，青蛙和牛的故事。其實(shí)許多時(shí)候，我們都像是青蛙老師，雖然對學(xué)問的講解和表達(dá)特別的清楚和正確，但學(xué)生依舊會形成錯(cuò)誤的偏離事實(shí)的認(rèn)知或技能，這就是我們對詳細(xì)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們常常在自己講的很清晰學(xué)生卻不能正確駕馭時(shí)總簡單把緣由歸結(jié)為學(xué)生的緣由，常說，我都講的這么清晰了，你們還是不會，真是笨死了。其實(shí)是自己對學(xué)生的相識沒有詳細(xì)化。說究竟還是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

名師學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班天長教學(xué)實(shí)踐組赴廣西南寧考察報(bào)告

撰稿人：仇衛(wèi)芳

XX年12月5日，杭州已經(jīng)感受到冬的寒冷，天長教學(xué)實(shí)踐組的學(xué)員們從各地趕來，一行30余人帶著幾分欣喜、幾分向往，在班主任、杭師大繼教院王秀玲老師和基地導(dǎo)師、時(shí)代小學(xué)書記、特級老師杜小芳老師的帶領(lǐng)下，赴廣西南寧，起先了為期一周的教學(xué)考察，參觀那里的名樂路小學(xué)和濱湖路小學(xué)等四所小學(xué)。通過參觀感悟，課堂溝通、閱歷介紹等方式，使我們進(jìn)一步開闊了視野，拓寬工作思路，同學(xué)之間也增進(jìn)友情,不斷產(chǎn)生思想上的碰撞，起先了一段尋夢之旅。

一、一老一新，見證廣西教化飛速發(fā)展

廣西，一個(gè)持續(xù)千年積淀著深厚文化底蘊(yùn)令世人神往的地方，地處中國南部，南臨北部灣，有1500公里海岸線，西南與越南毗鄰，有1020公里陸上疆界線，陸地總面積23.67萬平方公里，占全國土地總面積的2.05%，居全國各省區(qū)市的第9位。作為中國西部唯一既沿海又沿邊的省區(qū)，廣西是華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，是中國西南地區(qū)最便捷的出?？?，是中國與東盟各國交往的重要門戶和通道。

隨著廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，廣西教化事業(yè)也邁上新臺階。XX年，高等教化毛入學(xué)率達(dá)到15%，標(biāo)記著廣西教化進(jìn)入高等教化大眾化階段。XX年，“兩基”通過國家驗(yàn)收，標(biāo)記著廣西全面完成普及九年義務(wù)教化和掃除青壯年文盲。我們所考察的四所學(xué)校，無論是農(nóng)村小學(xué)或者城鎮(zhèn)小學(xué)，都有一個(gè)共同特征：校舍整齊幽雅，校內(nèi)環(huán)境美麗，管理者們都特別注意營造一個(gè)清雅的讀書環(huán)境，這些無不見證了廣西教化的飛速發(fā)展。印象最深的是有著百年老校之稱的南寧市名樂路小學(xué)和新建五年的南寧市濱湖路小學(xué)。

1、百年民樂

民樂路小學(xué)已經(jīng)走過整整一個(gè)世紀(jì)。她始建于清光緒三十四年（公元19XX年）。一個(gè)世紀(jì)以來，她歷經(jīng)滄桑卻依舊端莊、簡樸，有著深厚的文化底蘊(yùn)，成為南寧市家喻戶曉的名校之一。學(xué)校占地面積8761平方米，建筑面積10568平方米?，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300多人，教職工70人，教學(xué)設(shè)備完善，為學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教化奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了老師的發(fā)展，一切為了學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確“傳承老牌、充溢內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色、快速發(fā)展”的辦學(xué)思路，樹立“以人為本，科研興校，爭創(chuàng)名?！钡闹涡７铰裕瑺I造出“以人為本，人盡其才，德才并舉，和諧發(fā)展”的辦學(xué)氛圍。

學(xué)校以“講文明、樹新風(fēng)、文靜和諧全面發(fā)展”為培育目標(biāo)，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合的教化功能，多渠道、多形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化、行為習(xí)慣養(yǎng)成教化，開展各種愛好團(tuán)隊(duì)活動，如：鼓號隊(duì)、合唱團(tuán)、書畫愛好小組、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、科技小組等，讓學(xué)生特長得到培育。近年來，各愛好團(tuán)隊(duì)獲國際、自治區(qū)、南寧市、青秀區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)，學(xué)生獲市級以上各類嘉獎(jiǎng)985人次。學(xué)生綜合素養(yǎng)普遍提高。

百年傳承、收獲豐碩。學(xué)校先后獲全國紅旗大隊(duì)、自治區(qū)文明單位、自治區(qū)文明學(xué)校、自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校、自治區(qū)“綠色學(xué)校”、自治區(qū)心理健康教化優(yōu)秀學(xué)校、廣西小學(xué)德育工作先進(jìn)單位、南寧市文明單位、南寧市先進(jìn)單位、南寧市德育先進(jìn)單位、南寧市首批辦學(xué)水平一級學(xué)校、南寧市基礎(chǔ)教化課程改革先進(jìn)集體、南寧市科研先進(jìn)單位等100多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

2、夢起先的地方——濱湖路小學(xué)

在漂亮的南湖畔，有一個(gè)夢起先的地方——南寧市濱湖路小學(xué)。這所建校僅五年的小學(xué)，濱湖路小學(xué)先后被評為全國科學(xué)教化試驗(yàn)基地、全國“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)探討”試驗(yàn)學(xué)校、南寧市科普示范學(xué)校、南寧市先進(jìn)單位等十多項(xiàng)榮譽(yù)。期間，學(xué)校還迎來越南、澳門、臺灣、北京等國內(nèi)外教化代表團(tuán)來校參觀訪問達(dá)856人次。是什么讓這所小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)如此大放異彩？源于濱湖路小學(xué)“夢的教化”主題，獨(dú)具特色的特性化教化。

一走進(jìn)濱湖路小學(xué)，就仿佛置身于一個(gè)童話般的天地，它似夢境般的漂亮、美麗，它那獨(dú)特的造型、新奇的設(shè)計(jì)，給了我們很大的震撼，也給了我們無盡的美的享受。校內(nèi)環(huán)境建設(shè)在突顯時(shí)尚、高雅的同時(shí)體現(xiàn)著“夢的教化”特色。一個(gè)大大的“夢”字烙印在教學(xué)樓的核心地帶，教學(xué)大樓用藍(lán)色作為墻體顏色，被稱作“藍(lán)色宮殿”，它的獨(dú)特造型仿佛一艘帆船引領(lǐng)學(xué)生為幻想揚(yáng)帆起航。校內(nèi)里的“中國地理立體微縮圖”、“百家姓”群墻、立體“算盤”墻，以“幻想啟動將來”為主題的文化長廊、“向海洋進(jìn)軍”科學(xué)學(xué)問長廊等為學(xué)生營造了濃郁的“夢”的氛圍。

學(xué)校細(xì)心組織和設(shè)計(jì)的各種形式新奇、富有創(chuàng)新精神的特色文化活動始終貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中，在教授學(xué)問的同時(shí)，也培育了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培育學(xué)生做一個(gè)有志向的人。學(xué)校每學(xué)期初都開展“播種幻想”活動，在開學(xué)典禮上，學(xué)生們親自將寄予著自己幻想和希望的“許愿石”或者是親自制作的小紙船放入學(xué)校的“夢源”，播種自己的幻想。到學(xué)期末，學(xué)校又有相對應(yīng)的“收獲幻想”活動，讓學(xué)生摘取“我是最亮的那顆星”，感受收獲幻想的甜蜜與歡樂，激勵(lì)著孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)……在濱湖路小學(xué)，學(xué)校依據(jù)每個(gè)孩子的特性、特色來設(shè)立獎(jiǎng)狀，所以每到學(xué)期期末，評出的獎(jiǎng)狀每張都有所不同。這種評獎(jiǎng)方式，極大激勵(lì)了學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特性和特長。

“讓才智有表達(dá)的機(jī)會，讓美德在希望中扎根，讓幻想在勤奮中實(shí)現(xiàn)”，濱湖路小學(xué)師生們以這句話作為學(xué)校的核心價(jià)值觀，用自己的聰慧和才智，為特性化教化探究出一條可行之徑。

二、你來我往，課堂研討讓我們共同進(jìn)步

一路上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲都時(shí)時(shí)會令我們驚喜，特殊在兩地老師相互研討的課堂中，同學(xué)們有茅塞頓開的頓悟，也有豁然開朗后的釋然，時(shí)時(shí)為精湛兩地老師的超群教學(xué)技藝叫好，也時(shí)時(shí)為學(xué)生的精彩展示鼓掌，做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師是華蜜的，同學(xué)們帶著共同的幻想在行進(jìn)中。

1、民樂路小學(xué)教研，風(fēng)格迥異

在民樂路小學(xué)課堂研討活動的讓人印象最深.對于當(dāng)天的教學(xué)溝通活動，學(xué)校高度重視，分管副校長親自接待，青秀區(qū)教研室小數(shù)教研員，南寧市教化科學(xué)探討所小數(shù)教研員悉數(shù)到場。第一節(jié)課由民樂路小學(xué)的骨干老師韋衍波執(zhí)教——《折線統(tǒng)計(jì)圖》，這節(jié)課打算充分，雙基扎實(shí)，教學(xué)手段獨(dú)特有效，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)建性方面效果明顯，韋老師把民樂路小學(xué)老師應(yīng)有的先進(jìn)教學(xué)藝術(shù)演繹的淋漓盡致。其次節(jié)課則由名師班學(xué)員陳紅霞老師執(zhí)教——《小數(shù)的意義》，陳老師對教材的處理新奇獨(dú)特、別具匠心；整堂課環(huán)節(jié)設(shè)置大氣而開放，但是對于個(gè)別細(xì)微環(huán)節(jié)的處理卻又不失精致和細(xì)膩，顯示出陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控實(shí)力，向聽課老師展示出了浙派名師閃亮的教學(xué)風(fēng)采。兩堂風(fēng)格迥異，精彩紛呈的課，讓人大呼過癮，收獲豐厚。

課后，在王秀玲和杜小芳兩位導(dǎo)師的引領(lǐng)之下，雙方聽課老師進(jìn)行了互動溝通。在輕松、友好、坦誠的氛圍下，學(xué)員們暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法，其中許小娟、徐衛(wèi)國、李康其、姜榮富等的精彩點(diǎn)評還贏得掌聲多數(shù)?；顒咏Y(jié)束后，雙方相約今后再聚，努力為兩地的教學(xué)研討和溝通活動創(chuàng)建更多的機(jī)會，搭建更高的平臺。

2、濱湖路小學(xué)教研，讓人震撼

濱湖路小學(xué)的課堂研討活動更讓人無法忘懷，特殊是學(xué)生們在背誦校訓(xùn)、班訓(xùn)的豪邁，主動向上的精神狀態(tài)讓我們震撼，多久沒有看到過這樣整齊的學(xué)生了？震撼的感覺還沒有結(jié)束，課堂研討活動起先了，首先由濱湖路小學(xué)年輕老師上了一節(jié)四年級的“位置與方向”，女老師細(xì)膩的課堂表現(xiàn)、行云般的師生溝通，把一個(gè)簡潔的內(nèi)容上出了不簡潔的理解，給了我們很大的啟發(fā)。接著由我們的學(xué)員張翼文老師演繹了一節(jié)同是四年級的“三角形的面積”，張老師對教材的獨(dú)特解讀，課堂大氣而精致，給全部在場的老師一個(gè)很好的示范。兩節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)給了我們許多的感動，學(xué)生在回答不夠完整時(shí)會說：對不起，老師，我還沒想好。在同學(xué)回答很精彩時(shí)會自發(fā)鼓掌，在同學(xué)短暫想不出時(shí)，會給一個(gè)激勵(lì)的微笑以及同桌那輕輕地一拍，等等、再等等，課前豪邁的將士們擠眼變成了一個(gè)個(gè)小紳士、小淑女，讓我們不得不佩服這所年輕小學(xué)的勝利教化。最終我們學(xué)員與濱湖路小學(xué)的全部數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了教學(xué)研討，氣氛熱情，大家都搶著發(fā)言，學(xué)員畢宏輝、葉青的評課中肯，獨(dú)到且有深度。每個(gè)人都在傾聽、溝通、消化、接納，這么一個(gè)充溢的下午讓我們都忘了時(shí)間，都不忍說再見。

黃昏的日暉下，我們正對著教學(xué)大樓與濱湖路小學(xué)師生揮手告辭，教學(xué)大樓的正面墻壁上'讓我們的今日賽過昨天'10個(gè)金燦燦大字組成的校訓(xùn)，在激勵(lì)著濱湖路小學(xué)全體師生的同時(shí)，也激勵(lì)著我們?nèi)w的成員，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天勝利一點(diǎn)點(diǎn)……

三、文化考察，感受廣西文化內(nèi)涵

南寧考察的日子里，除了觀摩學(xué)校和教學(xué)研討，我們還爭分奪秒地支配了文化考察，如參觀了廣西自治區(qū)博物館等。博物館坐落在南寧市民族大道。1954年建館，1978年新建陳設(shè)大樓。面積1．29萬平方米。建筑立面對稱，造型莊重，輪廓分明，美觀大方，通透簡潔，具有中國南方建筑風(fēng)格和民族形式。主要有廣西革命文物陳設(shè)、廣西文物展、廣西民俗展、古代銅鼓展等。

不得不說，廣西自治區(qū)博物館真是一改我對博物館的刻板印象，不愧是綠城南寧啊，博物館都是鳥語花香。小小的園子雖然不大，造園之人卻有《紅樓夢》之神韻，一步一景，步換景移，頗有情趣。迎門是巨大的銅鼓雕像，攔住園中丘壑。旁邊繞過去，流水粼粼，上有曲橋。綠樹森森，小徑一路蜿蜒，可見典型的侗族、苗族壯族等民族建筑，不少參觀者或坐或站或走，人還真不少。

侗族的鼓樓中有牛首形長條凳，有火塘，有提燈，唯獨(dú)不見牛皮大鼓；樓前有小廣場，此時(shí)一片靜謐。壯族的干欄建在小丘上，千百叢彎竹中，竹籬茅舍，還有踩上去晃晃悠悠的竹編平臺。樓梯頗舊，臺階微向下傾斜，我們走路時(shí)當(dāng)心翼翼，不免叨念沒扶手不便。旁邊人聽了，回答說“這才有壯族原味”，我們才作明白狀。園中商業(yè)氣息頗濃，幾處民居被改成休閑、餐飲處，好在雖有酒旗卻無招攬之厭，仍可從容穿越。民間工藝展亦是，是展覽更是銷售，但游客靜靜看，銷售人員亦不騷擾，比許多地方掛羊頭賣狗肉都可愛得多。

樓上是博物館常展，看了考古展，從新石器、銅器、陶器、玻璃水晶一路看過來，雖未見珍品，但地方特色濃郁，仍值得一看。最讓我眼前一亮的，是各類用來陪葬用的陶制屋舍狀明器，廳堂屋舍，布局齊整，屋有瓦頂，門有門環(huán)，窗有窗欞。屋中有人，門首有狗，圈中有豬，道上有羊，糙中有細(xì)，頗有味道。唯一懷疑的是，館中到處吹大風(fēng)扇，文物的隔間也有縫隙，但東西沒有標(biāo)復(fù)制品，只能認(rèn)為是真品，莫非這些漢代及早至數(shù)十萬年前的石頭、銅、陶都是不怕腐蝕的？看過展覽，倚欄外望，滿園青翠，南國特有的樹種搖曳生姿。

四、收獲多多，尋夢之路正在進(jìn)行中

人呀，一生都在找尋自己的幻想，回想起來自己始終處在尋夢的過程中?！疾熘?，學(xué)員們可能對考察目的并不明確，在考察的過程中，我們的思路慢慢明晰，原來，一群尋夢的年青人相互支持，相互幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里，求實(shí)創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。以下是我們的收獲。

收獲之一：合理制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

合理制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的高度確定學(xué)校發(fā)展高度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及老師代表仔細(xì)研討，廣泛征求看法，科學(xué)地規(guī)劃好本校的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃：三年、五年、十年。校長為任一屆，造福一方，要樹立雄心壯志，能象南寧濱湖路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)那樣明確提出“讓才智有表達(dá)的機(jī)會，讓美德在希望中扎根，讓幻想在勤奮中實(shí)現(xiàn)”，要依據(jù)本校實(shí)際提出可行性的辦學(xué)目標(biāo)，校長擅長運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法，如濱湖路小學(xué)“讓我們的今日賽過昨天”。激勵(lì)師生員工奮勉向上，讓師生員工充溢激情，滿懷希望去實(shí)現(xiàn)共同而光榮的奮斗目標(biāo)。

收獲之二：老師要站在學(xué)科的源頭

數(shù)學(xué)學(xué)問分三種，第一種是不教就會的學(xué)問，其次種是教了就會的學(xué)問，第三中是教了還不會的學(xué)問，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生對這個(gè)學(xué)問的駕馭程度，有時(shí)候，對學(xué)問調(diào)查到什么地方，就確定了教學(xué)的深度，在教學(xué)中要注意概括和演繹，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師只有站在學(xué)科學(xué)問的源頭，才能成為真正的優(yōu)秀老師，才能輕負(fù)高質(zhì)的提高教學(xué)質(zhì)量。

收獲之三：于微小處超越

細(xì)細(xì)品嘗本次教學(xué)研討的課例，老師們的演繹都是細(xì)膩的，每一堂的課都是對以前同類課一種超越，特殊是我們學(xué)員帶出去的課，精彩的演繹來自于對教材的理解，來源于對學(xué)生的了解，上課老師看似隨意，其實(shí)都是匠心獨(dú)具，有時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)材料的選擇，有時(shí)是一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，甚至是對一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，都專心對待，不隨意放過。對教材的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，無不出現(xiàn)著老師才智的光線。而全部細(xì)微環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是老師“以生為本”的人文思想的光輝。

參與培訓(xùn)的每一位學(xué)員們都有自己的幻想，每個(gè)人都在為自己幻想奮斗著，感謝杭師大繼教院，猶如一艘大船，承載著我們的幻想，帶著我們遠(yuǎn)航。

山東教學(xué)特色名校觀摩考察報(bào)告

名師工程赴京考察報(bào)告

視察思索收獲

——赴北京學(xué)習(xí)考察報(bào)告

文德路小學(xué)宋麗峰

今年4月有幸參與了廣州市百千萬名師工程赴京考察的活動，為期三天的學(xué)習(xí)給我?guī)聿簧俚臎_擊。

這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教化學(xué)院；相識了三位大師——李方院長、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、海淀區(qū)民族小學(xué)。通過參觀學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現(xiàn)。北京，的確有它獨(dú)特的一面。

在教化學(xué)院的一天半時(shí)間里，我們仔細(xì)傾聽了李方院長和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠地溝通。

第一位——李方院長

李院長的講座題為“教化創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培育”，他主要從時(shí)代對老師的要求以及關(guān)于教化創(chuàng)新的思索，談自己對教化的動身點(diǎn)和歸宿的思索，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教化科學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用”談了自己在國外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)智能軌跡，更提倡老師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思索以及對特性化學(xué)習(xí)與多樣化教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的契合的方式。

李方院長的講座中談到時(shí)代對老師的要求，認(rèn)為，當(dāng)今的老師個(gè)體要成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行困難的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著教書》這本書，書中也要求我們老師要有獨(dú)立思索實(shí)力和懷疑精神。的確，只有老師的思想獨(dú)立了，才能教會學(xué)生用才智去懷疑，去推斷，去立論，去創(chuàng)新！“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有老師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神絢麗，只有老師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有老師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有老師的人格偉岸與厚重，才不會導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄?！?/p>

就教學(xué)而言，我們的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么原委智能包含哪些內(nèi)容常常沒有正面的給以回答．所以對智能的界定成為我們從事教學(xué)的起點(diǎn)。李院長的講座講解并描述了多元智能理論，同時(shí)通過大量的國內(nèi)外案例，分析了基于多元智能培育的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對我們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性有很大幫助。通過學(xué)習(xí)，使我自己對提高學(xué)生的多元智能的培從下意識變?yōu)榱擞幸庾R．今后可以用這一理論諦視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)．檢查自己設(shè)置的問題，設(shè)置的環(huán)節(jié)是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開發(fā)。

其次位——李晶教授

李教授的講座題為“中小學(xué)老師教學(xué)實(shí)力要點(diǎn)”，她的講座結(jié)合一個(gè)個(gè)詳細(xì)生動的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，具體解讀了教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)對正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生狀況進(jìn)行了剖析，并給出了詳細(xì)可行的策略，使老師們對一些綜合、模糊的概念有了清楚的相識。李教授豐富的學(xué)問內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了老師們劇烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了老師對課程改革的深化思索。

在聽完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個(gè)講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清楚。對我感受比較深的是在講有具體案例的那幾條結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的狀況下的兩個(gè)結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇原有學(xué)問和生活閱歷的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中說到皮亞杰的“同化”“順因”理論時(shí)講了一個(gè)故事，就是魚，青蛙和牛的故事。其實(shí)許多時(shí)候，我們都像是青蛙老師，雖然對學(xué)問的講解和表達(dá)特別的清楚和正確，但學(xué)生依舊會形成錯(cuò)誤的偏離事實(shí)的認(rèn)知或技能，這就是我們對詳細(xì)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們常常在自己講的很清晰學(xué)生卻不能正確駕馭時(shí)總簡單把緣由歸結(jié)為學(xué)生的緣由，常說，我都講的這么清晰了，你們還是不會，真是笨死了。其實(shí)是自己對學(xué)生的相識沒有詳細(xì)化。說究竟還是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述，李教授也為我們做了詳盡的標(biāo)準(zhǔn)解讀。一邊聽著講座，我一邊在思索，我們學(xué)校的各科的課時(shí)目標(biāo)的制定，有時(shí)候的表述的確是很不清楚的，李教授指出的例子：“學(xué)生（主體）能夠運(yùn)用地圖和資料（條件），精確（標(biāo)準(zhǔn)）說出（行為）世界人口增長和分布的特點(diǎn)?！边@個(gè)例子詳細(xì)說明的表述的方法，很有實(shí)際指導(dǎo)意義。老師們假如可以長期這樣制定教學(xué)目標(biāo)，不僅可以對教學(xué)評價(jià)有指向，也對自己的教學(xué)有了更詳細(xì)的要求。

另外，李教授對課堂教學(xué)中的“強(qiáng)化”的科學(xué)解讀也使我有豁然開朗的感覺。要在不同時(shí)段、場合將相同的內(nèi)容進(jìn)行四次以上的重復(fù)，才是強(qiáng)化。這就回答了我們教學(xué)中經(jīng)常提出的一個(gè)問題：為什么我們講過的學(xué)問，孩子們卻很簡單漸忘？

“2+2”的評課形式也很值得我們借鑒，找到兩個(gè)漂亮的瞬間，進(jìn)行分析和深化的聯(lián)想；找到兩個(gè)缺憾的地方進(jìn)行分析、思索，提高自己的視察水平……李教授的講座帶給我不少新的收獲，我會力求提升自己的教學(xué)實(shí)力，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，采納更加有效地教學(xué)方式，從而完善自己的課堂教學(xué)。

第三位——陳琳教授

在與北京教化學(xué)院老師教化人文學(xué)院副院長陳琳教授的溝通中，我們發(fā)覺陳教授是一位真誠、熱忱、謙遜、樸實(shí)又開朗的老師，她與我們的溝通沒有特殊的打算，而是與我們就語文的教學(xué)綻開同等的對話與溝通，她不是只顧自己的言論演說，而是更多地傾聽我們這些一線老師的心聲，為我們答疑解惑。

在與陳教授長達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的溝通中，大家面對面對語文教學(xué)綻開對話溝通，你一言我一語，讓我們不得不對語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深層的剖析與反思。語文教學(xué)究竟該如何教？每一節(jié)語文課究竟要交給孩子們什么？情感重要還是學(xué)問點(diǎn)更有用？什么才能給孩子們留下終身受益的學(xué)問？平常的教學(xué)、競賽的課例應(yīng)當(dāng)是一樣的嗎？你是有特性的語文老師嗎？……

讓我深深感受到語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾輩肯定要上下而求索，找到一條帶領(lǐng)孩子們走向更加廣袤的天地的道路……

從三位教授的講座與談話中，我看到了他們對教化的酷愛與責(zé)任。他們的執(zhí)著深深令我感動，也更加堅(jiān)決了自己的教學(xué)信念與信念。

考察期間，參觀的三所小學(xué)各具特色，匆忙的一天半，每所學(xué)校半天時(shí)間的停留，回到廣州才有時(shí)間細(xì)細(xì)品嘗——

第一所——方家胡同小學(xué)

這是一所擁有1XX年悠久歷史的老校，它坐落在北京的東城區(qū)方家胡同里，老舍先生曾是該校的第三任校長。占地不大，現(xiàn)用的校牌是老舍的夫人胡潔青女士題字的。這里原來是偱郡王府。學(xué)校的格局還是古香古色的王府建筑，學(xué)生就在大殿里面上課，大殿前有兩棵茂密的海棠花，體育課時(shí)，孩子們就在海棠花下圍坐、排球、活動，很有特色。我們在方家小學(xué)觀課兩節(jié)，兩節(jié)課是各有特色。一年級的古詩教學(xué)，以讀為主要教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子一次次走入詩境，感受詩情。老師流暢的語言，耐性、扎實(shí)的朗讀指導(dǎo)、寫字訓(xùn)練，老師對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)致培育，都讓我深深感動。六年級沈淮老師執(zhí)教的《跨越百年的漂亮》也很有老師獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，沈老師精煉的語言，包括小結(jié)語、過渡語的細(xì)心設(shè)計(jì)，讓我不得不佩服老師的語言功底。老師的評價(jià)語言更是精到，對每一位學(xué)生的回答都有點(diǎn)睛的評價(jià)，這些評價(jià)起到了指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提拔的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺、自我學(xué)習(xí)的意識。兩節(jié)課的教學(xué)，老師都及其關(guān)注學(xué)生語文實(shí)力的提升，從情感入手，培育學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，課堂上看到孩子們一次比一次有進(jìn)步，的確是充溢生命力的真實(shí)課堂。還有一點(diǎn)讓我印象特殊深刻的是，沈淮老師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們靜靜閱讀了將近8分鐘，從這兒我看到了老師的教學(xué)的踏實(shí)、扎實(shí)，在這8分鐘里，沈老師是投入到孩子們的自學(xué)探討中的，他在小組中，適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的個(gè)別溝通，看到他耐性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)我覺得才是真正有效、真正到位、真正有意義的。

其次所——首都師范高校附屬小學(xué)

這所學(xué)校與方家胡同小學(xué)，就好像大家閨秀與小家碧玉。在學(xué)校門口墻壁上，我們看到一行親切的問候“孩子們，你們好！”走進(jìn)校內(nèi)，剛才問候語的墻壁背后原來是“孩子們，祝你們一路平安！”好暖和的話語。這所學(xué)校在1957年建校，現(xiàn)有教學(xué)班42個(gè)，學(xué)生1600人。學(xué)校占地24000平方米，建筑面積14000平方米，擁有五棟教學(xué)樓，（設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)生全面發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)保障），建有300米環(huán)形運(yùn)動場一個(gè)，三個(gè)籃球場，500平方米餐廳。學(xué)校以“童心教化”為辦學(xué)理念，追求“人的發(fā)展”，關(guān)注“學(xué)生的成長”，觀照“孩子的心靈”，以童心管理、童心德育、童心教學(xué)為策略，讓學(xué)生在童心課程中自由成長，在童心活動中自主成長，在童心評價(jià)中自發(fā)成長。

首師附小的兩節(jié)課都是以分組教學(xué)的形式進(jìn)行的，一起先看六年級的送別詩教學(xué)時(shí)，我心中始終有個(gè)疑問：“小組的匯報(bào)時(shí)一早排練好的嗎？怎么還有做好的ppt？這些匯報(bào)的孩子都像老師一樣，完全不用教了?。　痹谟^完其次節(jié)一年級的小詩教學(xué)后，我才不得不承認(rèn)，我剛才的推想是多么狹隘的相識！看看這些一年級的孩子吧！他們才入學(xué)大半年，就已經(jīng)完全具有小組合作學(xué)習(xí)以及匯報(bào)的實(shí)力了，他們與其他小組成員的溝通技