2023年電阻評(píng)課稿(2篇)

2023年電阻評(píng)課稿(2篇)

書(shū)目

第1篇中職電子電工電阻串聯(lián)電路評(píng)課稿

第2篇《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評(píng)課稿

中職電子電工電阻串聯(lián)電路評(píng)課稿

中職電子電工電阻串聯(lián)電路評(píng)課稿

我校電工電子專業(yè)青年老師石上了一堂《電阻串聯(lián)電路》的公開(kāi)課，談?wù)劼?tīng)課后的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)思想符合課程理念

石老師在上課中能把握住“以人為本”，從實(shí)際動(dòng)身。11電子（6）班是我校所招的電子班級(jí)，但這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力并不好。石老師能清晰了解這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)中能基于基礎(chǔ)教學(xué)。從兩個(gè)電阻的基礎(chǔ)教起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)因原有基礎(chǔ)差而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。老師在教學(xué)中能面對(duì)

全體的，基礎(chǔ)入手進(jìn)行以培育和發(fā)展學(xué)生的實(shí)力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

老師在上課中能把握教學(xué)的.重點(diǎn)，整節(jié)課都能?chē)@串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)。運(yùn)用視頻、試驗(yàn)、習(xí)題等多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)串聯(lián)電路的定義、串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)、電壓特點(diǎn)、電阻特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)。石老師在上課中能把握教學(xué)的層次性，教學(xué)過(guò)程能層層深化，課內(nèi)的練習(xí)也能做到“由淺入深，由易

到難。”能讓學(xué)生跳一跳摘果子。使的整節(jié)課學(xué)生都能?chē)@教學(xué)的綻開(kāi)而開(kāi)展活動(dòng)，能有主動(dòng)的投入思維和練習(xí)訓(xùn)練中。石老師在上課中能把握學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和鞏固，在課堂練習(xí)的能將串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)并結(jié)合歐姆定律綻開(kāi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力，培育學(xué)生的思維發(fā)展。

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清晰

課中有學(xué)生上臺(tái)演示，有視頻（試驗(yàn)）播放，課中例題、練習(xí)大多有由學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。整節(jié)課都能?chē)@串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)，條理清晰、層次分明。

教學(xué)活動(dòng)形式多樣，并能通過(guò)歐姆定律深化結(jié)合運(yùn)用。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使學(xué)生始至終保持很好的留意力和興奮度，學(xué)習(xí)效果好。

四、師生協(xié)作好，較好地完成教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課中，老師采納的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生探究和捉進(jìn)行學(xué)生思維的教學(xué)方法，老師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參加者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師教學(xué)語(yǔ)言清楚親切，到處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)惜和激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加探究活動(dòng)。

由于師生的良好互動(dòng)和共同參加，本節(jié)課較好地完成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

五、幾點(diǎn)建議：

1、在設(shè)計(jì)讓學(xué)生推斷分析電阻串聯(lián)的習(xí)題

（1）最好在電路中標(biāo)注電路的兩端a、b。并說(shuō)明電路a、b間r1和r2是否串聯(lián)，這樣使習(xí)題明確度更高。同時(shí)也要有多樣分支電路出現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練有更好的理解駕馭該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的運(yùn)用。

2、在教學(xué)中和學(xué)生一起得出串聯(lián)電路的每一個(gè)特性時(shí)，應(yīng)將由兩個(gè)電阻的串聯(lián)

擴(kuò)展到多個(gè)電阻的串聯(lián)。

3、在習(xí)題中都是兩個(gè)電阻的串聯(lián)，也要有三個(gè)和三個(gè)以上的電阻串聯(lián)出現(xiàn)，不至于只將電阻串聯(lián)電路停止在初中所學(xué)習(xí)的兩個(gè)電阻串聯(lián)的基礎(chǔ)上。

《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評(píng)課稿

《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評(píng)課稿

這是一節(jié)勝利的探究活動(dòng)課。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的思維被啟迪，真正主動(dòng)參加了探究的全過(guò)程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的角色定位。

從課堂的結(jié)構(gòu)看：

首先，導(dǎo)入簡(jiǎn)練。有圍繞主題的燈光情景，更有學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)的演示試驗(yàn)，這樣的情境導(dǎo)入，起到了事半功倍的作用，為完成整個(gè)探究活動(dòng)作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問(wèn)題，并且也讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷做出了合理的猜想。（有時(shí)候看到的課堂上學(xué)生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）

其次，在探究過(guò)程中，我們不難看出老師的細(xì)心而又不露痕跡地導(dǎo)演。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，老師給出了必要的指導(dǎo)和提示，使得學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)目標(biāo)明確，方法精確。而且老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電學(xué)試驗(yàn)的基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，削減了操作中的出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

學(xué)生在分組進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)、分析與論證的環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻肯定時(shí)，電流與電壓成正比；電壓肯定時(shí)，電流與電阻成反比的結(jié)論，即通過(guò)自己的探究活動(dòng)，再現(xiàn)了歐姆的探究過(guò)程，得出了歐姆定律。同時(shí)也又發(fā)覺(jué)了新的問(wèn)題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個(gè)課堂是一個(gè)活動(dòng)的課堂，是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：學(xué)生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參加了課程的開(kāi)發(fā)，從而使教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)問(wèn)的生成與轉(zhuǎn)化，建構(gòu)與提升的過(guò)程，也使得教學(xué)與課程成為了有機(jī)的整體。

最終給出了時(shí)間讓學(xué)生自己去總結(jié)本節(jié)課的收獲，因此從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看，是一節(jié)勝利的.探究活動(dòng)課。

從三維目標(biāo)看，即完成了學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注意了過(guò)程與方法，明確了用限制變量法來(lái)探討問(wèn)題，并進(jìn)一步熟識(shí)對(duì)電流表電壓表和滑動(dòng)變阻器的運(yùn)用，同時(shí)還注意了情感看法與價(jià)值觀，培育了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)看法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，也使學(xué)生從歐姆的身上學(xué)到了許多的人生看法。

新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生在教學(xué)中的相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)