【基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究文獻(xiàn)綜述4200字】

基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u7683基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 119685文獻(xiàn)綜述 126861一、相關(guān)概念的界定 228539（一）小學(xué)學(xué)段劃分 23531（二）作業(yè)布置 25921二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題方面的研究 28125（一）作業(yè)功能單一化 225532（二）作業(yè)任務(wù)太多 323353（三）作業(yè)題目有相似情況 321384（四）無(wú)法靈活運(yùn)用 34790三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)未來(lái)研究方向 320358（一）合理布置作業(yè)量 44604（二）結(jié)合生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容 426653（三）引導(dǎo)式學(xué)習(xí) 513472（四）線上作業(yè) 5摘要：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是具體材料中進(jìn)行的抽象活動(dòng),并由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),從而用語(yǔ)言促進(jìn)思維,培養(yǎng)小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，形成數(shù)學(xué)邏輯概念會(huì)為小學(xué)以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從國(guó)家政策、教育作用、教育觀念等方面，對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的研究進(jìn)行了總結(jié)歸納和討論，詳細(xì)分析目前國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題方面的研究，并從作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境構(gòu)建，教學(xué)生活化等方面，對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略方面的研究進(jìn)行歸納，以了解國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，為后人的研究打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小學(xué)；小學(xué)新課程改革的出現(xiàn)創(chuàng)造了一種新的教育理念。特別是在小學(xué)教育過(guò)程中，沒(méi)有人呼吁通過(guò)大量實(shí)踐這種方法或直接生成知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，更準(zhǔn)確、更有能力的創(chuàng)新方法被應(yīng)用到學(xué)生身上，以提高他們的自學(xué)和邏輯思維能力。減少不必要的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自二十一世紀(jì)以來(lái)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究并不少，筆者在中國(guó)知網(wǎng)CNKI搜索到的與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)高達(dá)上千篇，其中不乏有較為創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，筆者對(duì)具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要的文獻(xiàn)研究如下：一、相關(guān)概念的界定（一）小學(xué)學(xué)段劃分通過(guò)查閱文獻(xiàn)可知，六年制小學(xué)的學(xué)段劃分主要有以下兩種形式，劉鵬飛等人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)可分為兩個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段是指小學(xué)一、二、三年級(jí)；第二學(xué)段是指小學(xué)四、五、六年級(jí)。另一種是將小學(xué)分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低年級(jí)；三、四年級(jí)為中年級(jí)；五、六年級(jí)則為高年級(jí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，不同年齡段學(xué)生的邏輯思維水平不同，他們處于具體形象思維與抽象邏輯思維的過(guò)渡期，但同年級(jí)學(xué)生的思維卻參差不齊。因此，教師應(yīng)在了解小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找不同認(rèn)知階段學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，在保證每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)不同發(fā)展的前提下，布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。（二）作業(yè)布置在教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中指出：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)的書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘/天；學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置不同類型的作業(yè)，鼓勵(lì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，嚴(yán)禁布置重復(fù)、懲罰性作業(yè)；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，準(zhǔn)確的布置作業(yè)；根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題方面的研究傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，寫家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要方法。雖然有一定的影響，但隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的有害影響逐漸顯現(xiàn)。（一）作業(yè)功能單一化丁阿娜（2022）認(rèn)為，目前許多學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的基本功能只是來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有提高學(xué)生的視野和培養(yǎng)微學(xué)習(xí)的興趣丁阿娜."雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.。舒秀琴（2021）也表示，70%以上的作業(yè)來(lái)自教科書，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)家庭作業(yè)實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用和擴(kuò)展。家庭作業(yè)的功能太小丁阿娜."雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.舒秀琴.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)[J].讀好書,2021(7):2.（二）作業(yè)任務(wù)太多根據(jù)馬桂環(huán)（2021）在《"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大量學(xué)生中，15.3%的學(xué)生有大量的個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，超過(guò)47.7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)太多，30.8%的學(xué)生有適度的個(gè)性化作業(yè)。只有6.2%的學(xué)生回答較少的家庭作業(yè)。因此，由于中國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)量普遍過(guò)高，雙倍減肥的主要目標(biāo)是讓學(xué)生控制作業(yè)量，讓學(xué)生在有趣愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。此外，15.4%的學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，40%的學(xué)生必須在課后完成作業(yè)。剩下的44.6%的學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式真正完成了這項(xiàng)任務(wù)，這也增加了學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，占用了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。因此，學(xué)生的空缺時(shí)間更短，他們無(wú)法真正將工作和假期聯(lián)系起來(lái)馬桂環(huán)."雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].讀好書,2021(10):2.馬桂環(huán)."雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].讀好書,2021(10):2.（三）作業(yè)題目有相似情況鄭璟（2021）認(rèn)為，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師使用了刷題戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在實(shí)踐中很容易重復(fù)問(wèn)題鄭璟."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教育界,2021(45):3.。劉偉男（2022）也表示，如果學(xué)生重復(fù)同樣的問(wèn)題，他們無(wú)法有效地改善學(xué)生的印象，但學(xué)生會(huì)感到厭倦。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)這類問(wèn)題是有效的，但也可以確保學(xué)生形成固定的思維模式，當(dāng)問(wèn)題類型發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們可以自由地解決問(wèn)題，也找不到解決方案劉偉男."雙減"背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新樣態(tài)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2022(1):7.。因此，作業(yè)題目相似將不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也會(huì)束縛學(xué)生的思維，阻止學(xué)生鄭璟."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教育界,2021(45):3.劉偉男."雙減"背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新樣態(tài)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2022(1):7.（四）無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)源于生活，必須應(yīng)用于生活。楊梅（2021）提到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師的作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識(shí)的，但題目背景通常相對(duì)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有真正的聯(lián)系楊梅.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(32):3.。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)獲得的知識(shí)不能得到有效利用。因此，在雙減楊梅.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(32):3.三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)未來(lái)研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理需要、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，以強(qiáng)化教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的注意力，從而最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)行為能力。（一）合理布置作業(yè)量朱登峰（2021）認(rèn)為。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康帶來(lái)一定的影響，使得學(xué)生在心理上感覺(jué)披覽和壓迫感朱登峰."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效途徑[J].求知導(dǎo)刊,2021(51):3.。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要嚴(yán)格的控制課余作業(yè)量，嚴(yán)格按照雙減政策標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，小學(xué)二年級(jí)不再布置家庭書面作業(yè)，可以在學(xué)校期間安排適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)朱登峰."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效途徑[J].求知導(dǎo)刊,2021(51):3.曾金花（2021）也曾提到，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，在作業(yè)布置上更是主要來(lái)源，這就需要數(shù)學(xué)教師需要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行合理的安排曾金花.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的探討[J].進(jìn)展:科學(xué)視界,2021(11):2.。采取家校合作的手段共同監(jiān)督由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較為明顯的差異，即便教師能夠?qū)ψ鳂I(yè)量進(jìn)行預(yù)估，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所需要的時(shí)間也不盡相同。所以，我認(rèn)為除了教師的預(yù)估外，還需家長(zhǎng)的配合和支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，家長(zhǎng)可以借助微信群曾金花.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的探討[J].進(jìn)展:科學(xué)視界,2021(11):2.（二）結(jié)合生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容通過(guò)分析王彥飛（2021）在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)》可知，知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)階段的書學(xué)教學(xué)匯總，需要結(jié)合人們?nèi)粘Ｔ谏钪兴婕暗降囊率匙⌒?，以此?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累王彥飛."雙減"政策下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)[J].今天,2021(23):2.王彥飛."雙減"政策下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)[J].今天,2021(23):2.楊秀差（2021）也曾表示，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣來(lái)?xiàng)钚悴?"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)探究[J].世紀(jì)之星—初中版,2021(4):2.楊秀差."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)探究[J].世紀(jì)之星—初中版,2021(4):2.對(duì)此我理解，在二年級(jí)100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，教師就可以制作一些卡通道具，安排學(xué)生去數(shù)數(shù)，找不同類別的卡通道具一共有多少個(gè)，并把它們記錄下來(lái)。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學(xué)生的作業(yè)完成度就會(huì)達(dá)到很高的水平。還比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，可以讓學(xué)生去測(cè)量自己最喜歡的小文具，像尺子，橡皮等等……二年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的任務(wù)是興致頗高的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學(xué)生的數(shù)字感覺(jué)不斷增強(qiáng)，使學(xué)生能帶著數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察生活中的事物，使對(duì)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系有一個(gè)切身的體驗(yàn)。其次，二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)置可以充滿童趣。根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好，設(shè)計(jì)的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，乘法的初步學(xué)習(xí)中，教師就可以促把美術(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把繪制不同的各種可愛(ài)圖形的作業(yè)布置給學(xué)生，可愛(ài)夸張的圖畫會(huì)吸引學(xué)生注意，讓他們?nèi)ハ乱庾R(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算圖案有多少個(gè)。這樣不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能激活他們的學(xué)習(xí)興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來(lái)。（三）引導(dǎo)式學(xué)習(xí)萬(wàn)婷（2021）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的見(jiàn)解為，老師不能直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，必須引導(dǎo)學(xué)生去探究思考萬(wàn)婷.探討雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新一代:理論版,2021(19):2.。羅清華（2022）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題的探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐研究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方式綜合的運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)自己或者小組合作的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)事物的研究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維萬(wàn)婷.探討雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新一代:理論版,2021(19):2.羅清華.淺談"雙減"政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].西部教育研究(陜西),2022(1):1.我認(rèn)為，教師在將觀察物體一課時(shí)，可以讓學(xué)生從家里帶一些玩具過(guò)來(lái)，讓小朋友一起從不同的角度去觀察玩具。讓學(xué)生去動(dòng)口說(shuō)，或者動(dòng)手畫從自己角度看到的圖像。學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立或者合作的方式進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論思考、商討計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，完成的最終結(jié)果并形成最后的報(bào)告。丁永琴（2022）對(duì)此也表示認(rèn)同，他認(rèn)為通過(guò)探究性的作業(yè)，可以提升學(xué)生的合作能力和思維能力，讓學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展。從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果丁永琴."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.丁永琴."雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.（四）線上作業(yè)周娜（2022）認(rèn)為，在日常教育過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后在課后安排作業(yè)，為學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)交流平臺(tái)，并設(shè)置相關(guān)主題的主題，你可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流情況周娜.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化分析[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.周娜.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化分析[J].讀與寫:中旬,2022(6):3.在教學(xué)中，可以在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量高度、主桌和沙發(fā)的長(zhǎng)度，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，我們可以增加強(qiáng)、小、高、短、密集的實(shí)踐知識(shí)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)[1]丁阿娜."雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].讀與寫:中旬,2022(4):3.[2]舒秀琴.雙減