教育技術學的技術基礎

教育技術學的技術基礎第一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/301教育技術學的技術基礎教育技術學作為一門學科，有其厚實且不斷更新的技術基礎。手工技術時代，教育中的主導技術是印刷材料、黑板、粉筆等；20世紀初，視聽技術誕生，能夠傳遞圖像和聲音的視聽技術成為了教育中的主導技術，如幻燈、廣播、電視、電影等；如今，以計算機為核心的數字化技術成為教育中的主導技術，各種新的教學方法出現，如基于網絡的探究性學習等；展望未來，隨著人工智能技術在教育中的逐步應用，人類教育將會越來越智能化。第二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/302教育技術學的技術基礎技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網絡與通信技術人工智能技術第三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/303技術觀與教育技術（一）技術觀的流派技術決定論派技術否定論派全面技術觀派第四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/304觀點：從自然科學、工程學和經濟學的角度對技術加以認識，把技術看作人類改造自然的工具和物質手段，認為技術是萬能的。認為技術能夠不斷創(chuàng)造出新產品，因而技術發(fā)展的前景是無限廣闊的，他們將技術視為文化、知識、道德進步和人類“自我拯救的手段”。結論：對技術在社會發(fā)展中的重要作用加以全盤肯定，并將掌握技術手段作為目的來追求。

1.技術決定論派（也稱為技術萬能論派）第五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/305觀點：從社會學和生態(tài)學角度，對技術發(fā)展所引起的弊端進行批判，進而對技術在社會發(fā)展中的促進作用持否定態(tài)度。認為技術的盲目發(fā)展造成了世界的生態(tài)危機、能源危機、水資源危機，以及眾多的社會問題，如貧富不均、吸毒、暴力等，對技術的發(fā)展持悲觀態(tài)度。2.技術否定論派（也稱為技術無用論派）第六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/306觀點：從哲學、人類學角度對技術的本質進行全面反思。在本體論上把技術看作人的本質力量的公開展示；在價值論上把技術看作是“雙刃劍”；在未來觀上既反對盲目樂觀又反對一味悲觀；主張用辯證思維指導下的認識論、實踐論和歷史觀來把握人與技術的內在矛盾，以及人類與自然和諧相處和征服自然的外在矛盾。技術包括了物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面。3.全面技術觀派第七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/307對于技術價值的不同看法，直接運用技術去解決教育問題的方式和方法。“技術決定論”：認為工具和物質手段是解決教育問題的全部，認為只要有了先進的設備和技術，就可以解決教育教學過程中存在的問題?！凹夹g無用論”：上述惡性循環(huán)的結果導致的?！叭婕夹g觀”：既要看到技術對教育發(fā)展的重大促進作用，也要看到技術的負面作用。全面地看待技術，讓物化形態(tài)和智能形態(tài)共同發(fā)揮作用。(二)技術觀對教育技術的啟示第八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/308在哲學上，技術要素還可以分為以下三種：實體形態(tài)的技術要素，主要是指以生產工具為主要標志的客觀性技術要素；經驗形態(tài)的技術要素，主要是指經驗、技能這些主觀性的技術要素；知識形態(tài)的技術要素，主要是指以技術知識為象征的主體化技術要素。第九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/309物化形態(tài)的技術，主要是以實體形態(tài)出現的，與具體的物質（工具、設備、材料）有關，即我們一般狹義上理解的技術。在教育中所看到的實體形態(tài)的技術，包括教學工具、教學機器等。智能形態(tài)的技術可以經驗形態(tài)和知識形態(tài)兩種形態(tài)出現，與人的智力相關。經驗形態(tài)的技術：教師在長期的教學活動中總結出來的教學技巧等。知識形態(tài)的技術：通過教學實驗證明了的適應特定環(huán)境、內容、學習者與教師特點的教學策略、教學模式、教學方法等。第十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3010教育技術學的技術基礎技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網絡與通信技術人工智能技術第十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3011人們感知世界、認識世界的主要感覺器官是視覺和聽覺。視聽技術的引入使得現代教學過程變得更為形象、具體、直觀、生動且富有情趣，從而有效地激發(fā)了學生的思維，加速了教育信息傳遞進程，改善了學習效果。視聽技術是指通過機械或電子設備來制作、發(fā)送材料以呈現視覺和聽覺信息的方法。從傳播學視角看，視聽技術是借助視聽媒體實現的。視聽媒體按照其作用于人的感官不同，可以分為視覺型媒體（技術）、聽覺型媒體（技術）和視聽覺型媒體（技術）三類。第十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3012（一）視覺型媒體視覺型媒體采用光學原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，這種視覺媒體需要靠投影器材實現信息的傳遞，包括幻燈、投影、實物投影等。

幻燈投影第十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3013利用視覺型媒體的方法：圖示講授法。利用投影片講授教學內容，是最基本的一種教學形式，它可以代替黑板和掛圖的部分作用。

上課時，教師可以利用課前制作的投影片，邊講解邊放映，即可節(jié)約板書時間，又容易把問題講清楚，便于學生接受。同時，在講授過程中，還可以采用遮蓋住投影片部分幅面的方法，根據教學需要逐步現實文字和圖像，引導學生由局部到整體理解教材內容，掌握知識。實物實驗演示法。把實物、投影教具或實驗演示器件等投影到銀幕上，可以提高演示物的可見度，便于教師演示講解和學生觀察。第十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3014（二）聽覺型媒體聽覺型媒體是指承載聲音信息的媒體，包括廣播、錄音、有聲卡、聽力實驗室、唱片、激光音碟等。

錄音筆光盤第十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3015聽覺型媒體的教育功能：可以擴大教育規(guī)模和范圍，廣播、錄音等設備的使用，打破了教育時空的限制，人們足不出門，就能聽取優(yōu)秀教師的演講、優(yōu)美的音樂、準確的外語朗讀等聲音資料，擴大了教育信息的傳播范圍和教學規(guī)模。既適宜集體大范圍的教學，也適宜個別學習。它可以為個別學習提供自學材料，比如學生可以在課后通過聽錄音帶自學來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特別適合于視覺殘疾或知識經驗很少的人的學習。能提供標準典型的聲音示范，利用錄音教材不失原始聲音的特征，可多次反復播放標準錄音，最大限度地發(fā)揮學生的模仿能力，常用于聽力訓練、語音訓練、示范朗讀、教唱欣賞、模擬音響等。第十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3016聽覺型媒體在教育中的主要應用：在課堂教學中的應用。主要輔助那些與聲音有關內容的教學，如外語教學中的語音、語調、聽力訓練；語文教學中的朗讀與演講能力的培養(yǎng)；音樂課中的聽音、名曲介紹及欣賞等教學內容；用聲畫同步形式進行的各種教學活動。在第二課堂活動中的應用。有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。例如，用錄音機進行課外活動的現場錄音，既活躍了學生的課余生活，又使學生從中學會了節(jié)目的編制、播出等知識，還可保留具有紀念意義的歷史資料。在思想品德教育中的應用。各種思想政治報告的錄音作為生動具體的品德教育教材，廣大師生聽起來既有親切感，又能受到深刻的教育。在社會及家庭教育中的應用。聽覺媒體在我國已日趨普及，利用它既可開展健康的文化娛樂活動，使人們從中受到潛移默化的教育；又可進行社會及家庭教育，在開闊人的視野和開發(fā)幼兒智力上發(fā)揮作用；還可提高業(yè)余函授學習的質量。第十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3017（三）視聽覺型媒體視聽覺型媒體同時作用于人的視覺、聽覺兩種器官，將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調有機結合，包括電影、電視、錄像等。對記憶率的研究表明，學習相同的內容接收類型3小時后3天后聽覺60%15%視覺70%40%視聽覺并用90%75%第十八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3018視聽覺并用將獲得更多的教學信息量、更高的記憶保持率和最佳的學習效率。視聽技術將直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調有機結合，這種配合的默契創(chuàng)生出一種新的環(huán)境氛圍，不僅充分表達所需傳遞的教學信息，而且有利于學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的理解和接受。

第十九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3019視聽媒體，如廣播、電視、通訊衛(wèi)星等技術的發(fā)展和應用，不僅能夠突破時空、師資、校舍等條件的限制，擴大辦學規(guī)模，緩解辦學規(guī)模與方式不能滿足社會發(fā)展對人才需求的現實，而且為遠程教育提供了先進的視聽傳播媒體，同時，也推動了廣播電視大學的誕生和快速發(fā)展。廣播電視大學誕生于20世紀70年代末，是我國高等教育體系中的一種新的辦學形式，以廣播、電視等現代化視聽媒體作為教學的主要手段。要保證質量，重要的一條是有最好的教師和教材，并將它及時送到全國各地，以做到教育資源的優(yōu)化和共享，而完成這一任務的“使者”就是視聽媒體。第二十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3020視聽媒體在電大教學中的作用：通過廣播、電視或聲、像信息載體等，可以將電大授課內容及時傳送到全國各地?？梢耘嘤?、提高輔導教師的輔導能力。因為輔導教師是主講教師和學員之間溝通的中間環(huán)節(jié)，學員在學習中遇到的各種疑難問題，必須由輔導教師及時給予解答，才能使學員隨時理解并消化所學的各種知識。可以隨時制作或改進音像信息載體的內容，以更好地適應教育教學需要。電大之所以能做到選用最好的教師和教材，做到教育資源的優(yōu)化和共享，賦予自身強大的優(yōu)勢和廣闊的前景，就是因為視聽媒體可以將優(yōu)秀教師的授課內容制作到音像磁帶上，并可根據需要隨時增、減或改進部分章節(jié)內容，使辦學部門可隨時取用這些磁帶來開辦所需的各種專業(yè)。

第二十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3021教育技術學的技術基礎技術觀與教育技術視聽技術多媒體計算機技術網絡與通信技術人工智能技術第二十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3022控制論創(chuàng)始人諾伯特?維納（NorbertWiner）認為：計算機本質上是一種記錄數字、運算數字，并給出數字結果的機器。今天的電子計算機不僅能記錄數字和運算數字，而且能處理數字以外的信息。多媒體計算機具有能同時呈現圖、文、聲、動畫、活動影像等多種媒體信息以及具有交互性的特點，能提供理想的教學環(huán)境，必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。（一）概述第二十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3023多媒體計算機技術是指計算機不僅能處理文字、數值之類的信息，而且能處理聲音、圖形、圖像等各種不同形式的信息。多媒體計算機系統(tǒng)是指把視頻、音頻等媒體與計算機系統(tǒng)融合起來，并由計算機系統(tǒng)對各種媒體進行數字化處理的一個復雜的硬件、軟件有機結合的綜合系統(tǒng)。多媒體計算機是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體計算機的發(fā)展改變了計算機的使用方式，使計算機由辦公室、實驗室中的專有品變成信息社會的普通工具，廣泛應用于工業(yè)生產管理、教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事訓練和家庭生活娛樂等領域。第二十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3024計算機輔助教育計算機輔助教學（computer-assistedinstruction，簡稱CAI），是指利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學功能的活動。它代表一個廣闊的計算機應用領域，與此有關的還有CAL（computer-assistedlearning）和CAT（computer-assistedteaching）。CAI課件有很多種類型，如操練與練習型、個別輔導型、模擬型、教學游戲型、問題求解型、對話型、交互式教育光盤型、電腦游戲型等。（二）多媒體計算機技術在教育中的應用第二十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3025計算機管理教學（CMI）是利用計算機來幫助教師完成教學管理的任務，也就是利用計算機來輔助教師對學生的學習過程進行記錄和對教學效果進行測量和評估等。計算機輔助測驗是指用計算機編制的或在計算機上進行的客觀性測驗。計算機輔助測驗包括測驗生成、實施以及評卷分析等環(huán)節(jié)。計算機輔助測驗的實施既可以是聯機的也可以是脫機的。計算機進行的自動計分特別適合包括選擇題、正誤判斷題、匹配題等題型的標準化測驗。在計算機輔助測驗中，計算機還能對學生成績進行統(tǒng)計分析，有的還能對測驗題目進行分析第二十六頁，共三十頁，編輯