教育心得：影子

第第頁教育心得：影子人的成長中，難免會有一些人的“影子”伴隨。子女有爸爸媽媽的影子，同學也會有老師的影子，這些“影子”往往會照亮我們前行的路。

很想談談我成長途中的幾位老師，由于我知道，我的身上也烙有他們的影子。

兒時，姑父是我的老師。一天，他拿著語文課本一臉嚴厲?地給我們講授毛澤東的《七律？長征》，我總覺得姑父講得不夠細致，“長征”就應當是很長的一段征途，肯定發(fā)生了許多的事情。而那節(jié)課上，除了字詞句的理解，并沒有聽到可歌可泣的英雄和感人至深的故事，所以一節(jié)課下來，我就想著長大后我也要當個老師，課堂上給我的同學多講一些動人的故事。后來，我真的成為一名老師。備課時，我就特別注意課外學問的拓展延長，既能激發(fā)同學的學習愛好，使課堂生動好玩，又能夠關心同學更好地理解課文內(nèi)容，漸漸感受到學習語文并不難。

學校時，物理老師李忠獻的課堂是令我印象最為深刻的。除了他特別專業(yè)的理論學問，還常常在課堂上看到他夸張滑稽的舉動：用自己的身體仿照“原子”、“電子”的運動軌跡；舉著手勢、發(fā)出激揚的聲音吸引我們想要游離的目光；編順口溜“正綢玻、負毛橡”，讓我至今都牢記絲綢和玻璃棒摩擦產(chǎn)生正電，毛皮和橡膠棒摩擦產(chǎn)生負電，以后也不會遺忘……做了老師后，我的課堂上也多了更多幽默的語言，多了更多吸引同學留意力的手勢，多了更多關心同學記憶的小方法，多了更多語文課的“忠實粉絲”。

讀師范時，美術老師馬新華是我最為敬重的，是他教會了我如何做一位走進同學心靈的老師。馬老師是在師范的'最終一年才教我美術的。我是普師班的，馬老師發(fā)覺我特別喜愛畫畫，就在課余時間常常指教我，還將自己珍藏的專業(yè)書籍借給我。后來，我的繪畫突飛猛進，馬老師又鼓舞我參與專業(yè)考試。要到外地考試了，馬老師把我叫到辦公室，給了我200元錢和一封信，說周末我要去開封考試，來不及回家?guī)уX了，“錢”是路費，信是拿給他往屆的一位同學的，請他的同學幫我支配住宿。后來我參與了工作，由于要交近萬元的上崗費，家里一下湊不夠那么多錢，找到馬老師說明緣由，馬老師立即給我預備了1千元錢幫我度過了難關。再后來工作后也得到過馬老師的關心。我時常打電話送去問候，電話里馬老師總是虛心地說道：“我并沒有為你做什么，是你把老師抬舉得太高了。”這樣一位老師，我想不出用哪個詞語能夠表達出我的感動。如今在面對我的同學時，馬老師慈愛的面影總會出現(xiàn)，他不斷在提示我要敬重、愛惜同學，要竭盡所能地關心同學。

在美的學校工作了兩年，特級老師張慶華主任對我教育教學的視野影響很大。她是一位特別樸實的老太太，齊耳短發(fā)、面露慈愛，但對待工作執(zhí)著、較真。一堂堂我自認為比較滿足的課經(jīng)常會被她批得“體無完膚”。用她的話來說就是“話丑禮端，課堂沒能很好地為同學服務，沒能生發(fā)出有益于同學力量培育的契機就是失敗的課。”她還常常為我們老師開講座。講座上，她總是設計一些體驗活動，或是拋出一些沒有定式答案的問題讓我們來思考、談體會，進而引導我們對課堂教學進行反思。我信任，張主任這樣的舉措不同的受教老師肯定會有不同的體悟、收獲。這些舉措使我對同學思維力量的培育有了熟悉：作為個體的人，思維會由于個體的差異而不盡相同，那么課堂上同學思維力量的培育也應當是遍地開花。這也正是許多有名教育家所說的，衡量一節(jié)課的好壞，關鍵看這節(jié)課上同學的思維力量有沒有得到訓練。我也嘗試著設計這樣的環(huán)節(jié)，讓同學們課下觀看教室前后兩側(cè)的花――一面是向陽的，一面是背陽的，然后組織他們談感受，寫“小練筆”。由于沒有詳細的觀看目的以及定式的思維要求，同學們談的感受是喜人的。有同學說向陽花秀麗動人，背陽花雖境況不好卻頑強地活著；有同學說我們也應當學習背陽花的精神；有同學說看到了向陽花為了生存努力向外生長，根和枝都扭曲變形，也很不簡單……這些多彩的結(jié)論可以看出這樣的設計使同學的思維力量得到了訓練，同時在意志品質(zhì)上也受到了熏陶。

由于我始終在指導同學寫日記，張主任就建議我讓同學寫班級日記，既能記錄下同學成長的點滴，合理引導還能激發(fā)同學寫作的愛好。于是兩年后，我手上有了兩大本厚重的同學自己命名的班級日記――《流光溢彩的幻想》《抓住童年的尾巴》。經(jīng)過引導，同學寫作也成了家常便飯，我還為本屆同學編輯了一本《抓住童年的尾巴，秀出最炫的自己》班級作文集。