教綜人物及年份總結(jié)

教育綜合知識專題匯總?cè)宋锲?、“之父”大匯總1.夸美紐斯——教育學(xué)之父2.赫爾巴特——科學(xué)教育學(xué)之父3.保羅·朗格朗——終身教育之父4.桑代克——教育心理學(xué)之父5.馮特——心理學(xué)之父6.泰勒——課程評價(jià)之父7.烏申斯基——俄國教育心理學(xué)之父8.帕克——進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)之父9.華生——行為主義心理學(xué)之父10.福祿貝爾——幼兒教育之父二、人物-中國——教育家1.孔子（公元前551-前479）——《論語》，教育作用“庶富教”；“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”；教育對象--有教無類；教育內(nèi)容-六經(jīng)、文行忠信；教學(xué)原則-因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、謙虛篤實(shí)；教師觀-“學(xué)而不厭，誨人不倦”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；教育目的社會本位論代表人物。學(xué)—思—習(xí)—行的統(tǒng)一過程行的學(xué)習(xí)過程。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，鞏固性原則。子思——與孟子并稱思孟學(xué)派?！吨杏埂分小安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。2.孟子——《孟子?盡心上》首次使用“教育”一詞；性善論、內(nèi)發(fā)論代表人物、教育目的社會本位論代表人物。3.墨子——素絲說4.荀子——“性惡論”、“化性起偽”、：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！?；外鑠論代表人物5.董仲舒——“性三品”說、“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”6.朱熹——神話起源說代表人物；代表作《四書集注》、“因材施教”、“啟發(fā)”一詞的提出者7.張煥綸——1878年所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，近代小學(xué)教育開端8.盛宣懷——1897年創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，近代公立小學(xué)教育開端9.張百熙——起草“壬寅學(xué)制”、奉命重新修訂“壬寅學(xué)制”形成“癸卯學(xué)制”10.張之洞——奉命重新修訂“壬寅學(xué)制”形成“癸卯學(xué)制”11.榮慶——奉命重新修訂“壬寅學(xué)制”形成“癸卯學(xué)制”12.蔡元培-“學(xué)界泰斗，人世楷?！?；“五育并舉”的教育方針；兼容并包的辦學(xué)理念.蔡元培提出了“以美育代宗教”的主張，把西方康德、席勒的思想和中國古代美育傳統(tǒng)揉合到一起，形成了自己的美育思想。13.陶行知-毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”，生活教育理論14.黃炎培-“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的著名職業(yè)教育理論。15、馮忠良提出了心智技能形成的三階段說：（1）原型定向（2）原型操作（3）原型內(nèi)化三、人物—西方-教育家1、蘇格拉底-“產(chǎn)婆術(shù)”。2、柏拉圖-古希臘-《理想國》-教育目的——哲學(xué)王3、亞里士多德-古希臘-《政治學(xué)》-“靈魂論”、德智體三育教育、首次提出“教育遵循自然”、和諧發(fā)展4、昆體良-古羅馬-《論演說家的教育》，又名《雄辯術(shù)原理》）-西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家5、利托爾諾、沛西?能——生物起源說代表人物6、孟祿——心理起源論代表人物7、米丁斯基-勞動(dòng)起源說代表人物8、凱洛夫-勞動(dòng)起源說代表人物，主編的《教育學(xué)》總結(jié)了蘇聯(lián)社會主義教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的教育學(xué)理論體系；教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。9、楊賢江是中國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家。他以李浩吾的筆名寫的《新教育大綱》則是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)。10、馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》、《父母必讀》等，他在流浪兒和違法者的改造方面做出了杰出貢獻(xiàn)，其核心教育思想是集體主義教育。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則；班級管理平行管理模式代表人物。11、培根-英國-《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》-首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)確立下來54、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論55、卡特爾的智力形態(tài)論56、加德納的多元智力理論57、巴甫洛夫——經(jīng)典條件作用理論；58、埃里克森——社會性發(fā)展階段理論59、耶克斯—多德森——“耶克斯—多德森定律”60、馬斯洛——需要層次理論61、麥克利蘭、阿特金森——成就動(dòng)機(jī)理論代表人物62、海德——成敗歸因理論六個(gè)因素63、韋納——把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；64、班杜拉——“自我效能感”理論提出者、社會學(xué)習(xí)理論65、賈德——學(xué)習(xí)遷移的概括化理論66、科勒——學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、完形-頓悟說、67、奧蘇伯爾——認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。按學(xué)習(xí)者是否理解學(xué)習(xí)材料有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者獲知學(xué)習(xí)材料意義的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)的間繁程度符號表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、概念與命題的運(yùn)用、解決問題與創(chuàng)造。認(rèn)知-同化理論、先行組織者技術(shù)、知識學(xué)習(xí)的分類（上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)）68、加涅——學(xué)習(xí)結(jié)果分類、學(xué)習(xí)層次分類、信息加工學(xué)習(xí)理論69、斯金納-操作性條件作用論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論、程序教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)70、維果茨基——最近發(fā)展區(qū)理論71、加里培林——心智技能的五階段模型72、安德森的心智技能形成三階段論，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。73、德魯克——班級目標(biāo)管理74、克伯屈——設(shè)計(jì)教學(xué)法代表人物75、帕克赫斯特——道爾頓制76、勞伊德·特朗普特——朗普制77、普萊西——設(shè)計(jì)程序教學(xué)法

數(shù)字篇一、首次提出者大匯總1、孟子——“教育”一詞的提出者2、孔子——“啟發(fā)式”教育思想的首次提出者3、蘇格拉底——西方“啟發(fā)式”教育思想的提出者4、朱熹——“啟發(fā)”一詞提出者，“因材施教”一詞的提出者5、孔穎達(dá)——“課程”一詞最早使用者二、“第一”大匯總1、宮廷學(xué)校——有文獻(xiàn)記載的世界上第一所學(xué)?！?500年第一個(gè)進(jìn)入奴隸社會的古埃及2、泥板書舍——公元前3500年有考古證明的世界上最早的學(xué)校3、孔子——中國啟發(fā)式教育第一人孔子——世界啟發(fā)式教育第一人4、蘇格拉底——西方啟發(fā)式教育第一人5、《學(xué)記》——世界上第一本專門論述教育問題的著作6、《雄辯術(shù)原理》——西方第一本專門論述教育問題的著作、世界上最早的專門論述教學(xué)法的著作。7、“壬寅學(xué)制”——1902年，近代第一個(gè)頒布的學(xué)制8、“癸卯學(xué)制”——1903年頒布，1904年實(shí)施，近代第一個(gè)實(shí)施了的學(xué)制9、“壬子癸丑學(xué)制”——1912年，近代第一個(gè)資產(chǎn)階級學(xué)制10、“壬戌學(xué)制”——1922年，近代第一個(gè)仿美的學(xué)制11、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》——1957年，新中國成立后頒布的第一個(gè)教育方針。12、1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國的第一個(gè)學(xué)制，標(biāo)志了我國學(xué)制發(fā)展到了一個(gè)新階段。三、鬧人的“二三四五六七”整理1、雙基：基礎(chǔ)知識與基本技能2、兩基：基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲（1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到本世紀(jì)末，我國教育發(fā)展的總目標(biāo)）3、兩全：全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量（1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到本世紀(jì)末，我國教育發(fā)展的總目標(biāo)）4、兩重：要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科（1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到本世紀(jì)末，我國教育發(fā)展的總目標(biāo)）5、“兩基本、一進(jìn)入”，2010年5月教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010~2020）》，到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。6、“四有”“五育”——有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人（1999年頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》）7、舊三中心：教師中心、書本中心、課堂中心8、新三中心：學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心9、四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法10、五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論11、五四制：小學(xué)五年、初中四年12、六三制：小學(xué)六年、初中三年13、六經(jīng)：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》14、六藝：禮樂射御書數(shù)15、四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》16、五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》17、七藝：三科-文法、修辭、辯證法；四學(xué)-算術(shù)、幾何、天文、音樂18、七技：騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩四、重要的年份1、、1897年-盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)-我國最早的公立小學(xué)堂。2、1902年頒布的“壬寅學(xué)制”（未實(shí)行）3、1903年-1904的“癸卯學(xué)制”（實(shí)行新學(xué)制的開端）（《奏定初等小學(xué)堂章程》）-規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。4、1905年“廢科舉，開學(xué)堂”5、1922年頒布的“壬戌學(xué)制”6、1912年“壬子癸丑學(xué)制”-改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。-培養(yǎng)目標(biāo)是：留意兒童身心發(fā)育，培養(yǎng)國民道德之基礎(chǔ)，授以生活所必需之知識技能7、1951年，《關(guān)于學(xué)制改革的決定》頒布中華人民共和國新學(xué)制。幼兒教育（3~7歲）；初等教育；中等教育；高等教育。8、1957年《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》——新中國成立后頒布的第一個(gè)教育方針。9、1958年《關(guān)于教育工作的指示》，指出“現(xiàn)行的學(xué)制是最需要積極地和穩(wěn)妥地加以改革”，其主要目的是“為了多快好省地發(fā)展教育事業(yè)，必須動(dòng)員一切積極因素”。該指示提出了學(xué)制改革的“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。10、1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》黨的十一屆三中全會以后，為了改變教育不適應(yīng)新形勢發(fā)展的狀況，1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。主要有：1．教育體制改革的目的；2．實(shí)行九年義務(wù)教育；3．中等教育改革；4．高等教育改革。11、1986年《義務(wù)教育法》頒布，九年義務(wù)教育制度在我國確立。12、1995年，《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定了我國新時(shí)期的教育方針，即“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人?！?3、1999年頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對我國的教育方針做了新的表述：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、