班主任育人方略

班主任育人方略班主任育人方略

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家下午好！很興奮今日有機(jī)會(huì)和大家共享一些帶班的感受，今年是我當(dāng)班主任的第三個(gè)年頭，假如有人問我當(dāng)班主任最大的感受是什么，一個(gè)字"累'，這次活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)靜心回顧自己的"主任歷程'，雖然累，卻也甘之如飴。2024年，我第一次接班，信念滿滿卻"落荒而逃'，2024年我其次次接班，心中忐忑卻也英勇接過，2024年我第三次接班，無畏無懼，心中坦然。從"懼怕'到"坦然'，是班主任這個(gè)崗位熬煉了我，轉(zhuǎn)變了我。今日我要和大家共享的談不上是什么帶班育人方略，只是自己的點(diǎn)滴感悟，盼望不會(huì)在各位行家面前貽笑大方。

一、班主任要擅用"兩張臉'

班主任不光要具備"一張冷臉，一張笑臉'，重要的是要做到收放自如，適時(shí)轉(zhuǎn)換。記得那一年初次接班時(shí)，我為了震懾住同學(xué)，總是板著一張臉，就怕自己露出笑臉管不住同學(xué)。那一年，我用面具將同學(xué)和我隔開了距離，我了解不到真實(shí)的他們，他們也不情愿向我放開心扉。漸漸的我才發(fā)覺班主任既得當(dāng)"嚴(yán)父'又得當(dāng)"慈母'，一張冷臉、一張笑臉要做到收放自如，適時(shí)轉(zhuǎn)換。同學(xué)表現(xiàn)好的時(shí)候肯定要笑臉相迎,準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)幾句、鼓舞幾句，當(dāng)他違反班級(jí)紀(jì)律時(shí)冷下臉來批判訓(xùn)練。前一秒是和煦春風(fēng)，后一秒就有可能是雷霆萬鈞，一味的"冷臉'會(huì)讓同學(xué)懼怕遠(yuǎn)離，一味的"笑臉'又會(huì)讓同學(xué)得寸進(jìn)尺。

二、班主任要擅長(zhǎng)利用關(guān)鍵大事對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

曾經(jīng)聽過一位專家講座，"聚焦關(guān)鍵訓(xùn)練大事'當(dāng)時(shí)就有懷疑，什么樣的大事是關(guān)鍵大事呢？當(dāng)了班主任才明白，大事本身并什么特殊之處，關(guān)鍵是老師怎樣去利用。去年接班不久，我發(fā)覺我們班的同學(xué)不會(huì)"哄'老師，老師一發(fā)脾氣他們就蔫了，沒有出頭的同學(xué)來緩解狀況，常常是老師氣鼓鼓地回到辦公室跟我這個(gè)班主任發(fā)發(fā)牢騷。于是我在生物老師、數(shù)學(xué)老師的協(xié)作下利用一次"倒課大事'對(duì)同學(xué)進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。事情是這樣的，數(shù)學(xué)老師前一天請(qǐng)假?zèng)]能上課，我通知同學(xué)說支配下午的自習(xí)課補(bǔ)上數(shù)學(xué)，恰逢生物老師上午上課有些東西沒講完，同學(xué)們就邀請(qǐng)生物老師下午自習(xí)課給他們?nèi)ド仙?，結(jié)果就撞車了，其實(shí)經(jīng)過我的協(xié)調(diào)問題已經(jīng)解決。但我想利用這次大事對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，就支配兩位老師前后腳進(jìn)班，同學(xué)們一看來了兩個(gè)老師全都愣住了，許多同學(xué)都辯解說我沒提前通知，這時(shí)我來到了教室里，聽到他們?cè)谕菩蹲约旱呢?zé)任，就說了下面一番話：同學(xué)們，現(xiàn)在爭(zhēng)辯我有沒有提前通知有意義嗎？事情已經(jīng)發(fā)生了，我們現(xiàn)在不是要追究誰的責(zé)任，而是要想方法解決眼前的問題，今日的課只能有一位老師上，你們想想怎么解決？在我的啟發(fā)下，有幾個(gè)同學(xué)立刻想到了其次天的自習(xí)課，經(jīng)過與兩位老師"假協(xié)商'把問題解決之后，我補(bǔ)充道：同學(xué)們，原來這節(jié)課是45分鐘，可是我們就由于追究誰是誰非鋪張掉了10分鐘，原來問題可以早點(diǎn)解決的，為什么變成了現(xiàn)在這樣？這時(shí)全班同學(xué)異口同聲地說：老師，我們錯(cuò)了。自此以后,我們班同學(xué)在遇到事情的時(shí)候都能做到先放下無謂的爭(zhēng)辯，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，妥當(dāng)解決問題。

三、班主任要學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)"緩緩地'批判身為老師，都會(huì)有這樣的經(jīng)受，同學(xué)們哪句話說的不對(duì)哪個(gè)行為讓人容忍不了火氣立刻就上來了，輕則劈里啪啦批判同學(xué)一頓，重則與同學(xué)起了沖突，事情進(jìn)展嚴(yán)峻化，簡(jiǎn)單和同學(xué)對(duì)立。對(duì)于同學(xué)的犯錯(cuò)行為，違紀(jì)問題，班主任責(zé)無旁貸，必需處理，但是怎樣處理睬達(dá)到更好的結(jié)果值得我們深思。班里有個(gè)同學(xué)叫鵬，住校為他帶手機(jī)供應(yīng)了借口，上學(xué)期快期末時(shí)在宿舍玩手機(jī)被宿管主任沒收，他當(dāng)時(shí)跟我保證以后不再帶手機(jī)了。這學(xué)期開學(xué)沒多久，我發(fā)覺他學(xué)習(xí)狀態(tài)特殊不好，根本就沒心思學(xué)習(xí)，和他談過之后也沒什么轉(zhuǎn)變。一個(gè)周五的中午，德育孫主任在檢查時(shí)沒收了他的手機(jī)，我卻沒有立刻找他，裝作什么事都沒有，午自習(xí)過后，他自己就送上門來了，說不舒適要請(qǐng)假，不但不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤還鬧心情，當(dāng)時(shí)我特殊的生氣，真想吼他一頓，但是轉(zhuǎn)念一想，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此我壓下了自己的火氣。從他最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)談起，談到了他對(duì)我的保證，其實(shí)我知道跟他談保證沒有用，必需另尋它法。想起家長(zhǎng)會(huì)和她媽媽的溝通，知道他在家里始終是個(gè)聽話的孩子，我話鋒一轉(zhuǎn)，說道：通過我對(duì)你的了解，我覺得你是一個(gè)自制力特殊差的孩子，把手機(jī)再次帶到學(xué)校來就足以說明你管不住自己，我不行能每節(jié)課都看著你，我也沒什么太好的方法，只能請(qǐng)你媽媽來陪讀了。你自己也想想看有比這更好的方法嗎？他聽我這樣說，立刻說道：老師，不用我媽媽來，我自己能管好自己，您就再相信我一次。從今他真的變了好多，科任老師們都說他有了很大進(jìn)步,在本學(xué)期的其次次階段檢測(cè)中,他的成果在我們班排到了其次名。

四、勿以善小而不理，勿以惡小而縱之

班主任就像一個(gè)大家長(zhǎng)，每天不光有自己的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面。同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要賜予準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與鼓舞?，F(xiàn)在這個(gè)班很多同學(xué)的行為習(xí)慣特殊不好，剛開頭的時(shí)候，有的同學(xué)午自習(xí)時(shí)間不能按時(shí)回到教室，根本就不提前請(qǐng)假，午自習(xí)我常常變身為"福爾摩斯'追查這些人的行蹤，于是我對(duì)全班同學(xué)提要求：只要你們來上學(xué)了，應(yīng)當(dāng)在教室里的時(shí)候而不在，不管你們?cè)谀脑诟墒裁幢匦杼崆案艺?qǐng)假，但是之后有的同學(xué)間或還會(huì)消失不打招呼的現(xiàn)象。上學(xué)期冬季長(zhǎng)跑競(jìng)賽我們班的體委中途跑回來跟我請(qǐng)假說：體育老師要留幾位同學(xué)在終點(diǎn)服務(wù)，怕您焦急回來告知您一聲。原來是一件小事，我卻在轉(zhuǎn)天的晨會(huì)上嚴(yán)肅表揚(yáng)了體委，并重申要求，現(xiàn)在，我們班的全部同學(xué)都能夠做到有事提前跟我請(qǐng)假，杜絕了先斬后奏的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)處要準(zhǔn)時(shí)指出，不能睜一只眼閉一只眼，今日你對(duì)他的一個(gè)小錯(cuò)不加理睬，明天他就可能犯更大的錯(cuò)誤，對(duì)一個(gè)同學(xué)的縱容會(huì)導(dǎo)致他今后行為的偏差，對(duì)一種現(xiàn)象的縱容會(huì)導(dǎo)致班規(guī)不立，班風(fēng)不正。

"兩眼一睜，忙到熄燈，鉆進(jìn)被窩，夢(mèng)到同學(xué)。'這是我在網(wǎng)上看到描寫班主任的歌謠，真的是我們生活的真實(shí)寫照。作為一個(gè)最低級(jí)別的"主任'，我不是最優(yōu)秀的那一個(gè)，但我會(huì)努力成為最勤奮的那一個(gè)，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的高中生活！

班主任育人方略

班級(jí)，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(zhǎng)孵化師與陪伴者。猶如講究"父母'二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問"班主任'，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。

幻想的文明需要怎樣的"班主任'?有人認(rèn)為這份追問是徒勞，由于文明的顏色太斑斕，班主任的角色太簡(jiǎn)單，好與壞的推斷甚至不行言說。

是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時(shí)，如何查找那些"有著星星一般漂亮身影的班主任'，困擾了我們很長(zhǎng)時(shí)間，然而在各種請(qǐng)教、眾說紛紜中，有些價(jià)值取向卻是全都的：

他（她）是一個(gè)才智的人。才智的人以才智為重，所以他（她）的班級(jí)，更以才智探究為根，以學(xué)問與力量為果。由于才智關(guān)乎人生，學(xué)問只關(guān)乎事物；學(xué)問只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)覺一個(gè)天堂二者有著境界上的差異。

才智的班主任才能培育出才智的同學(xué)。如梁崗做同學(xué)最好的"心理養(yǎng)分師'，張巖從"班級(jí)酷吏'到"班級(jí)合伙人'，他們的訓(xùn)練視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入很多個(gè)鮮活心靈的深處，變得布滿煙火味，才智而暖和。

他（她）是一個(gè)愛同學(xué)的人。蘇霍姆林斯基指出，訓(xùn)練技巧的全部神秘就在于喜愛每一個(gè)同學(xué)。對(duì)于班主任來說，愛是對(duì)每個(gè)生命的敬重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包涵無知和缺憾。

宮述娟的故事則告知我們，一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓同學(xué)接受訓(xùn)練，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力氣，來發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么你的愛會(huì)使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動(dòng)力努力從"璞玉'變?yōu)?璧玉'。

他（她）是一個(gè)敬畏生命的人。"我愛一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己。'每一個(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不行復(fù)制，不行再生，所以生命才顯得宏大而且值得敬畏。

在聞名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(zhǎng)，不要?jiǎng)虞m引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺(tái)、制造機(jī)會(huì)，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事業(yè)，才會(huì)不負(fù)生命的相約。

再說一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的訓(xùn)練是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；他（她）的訓(xùn)練是民主的，暢所欲言、充分溝通是展現(xiàn)才華的保障；他（她）的訓(xùn)練是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的勝利果漿；他（她）的訓(xùn)練是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是才智、有愛、敬畏生命的人！

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇

初為人師時(shí)，我將一片赤誠(chéng)之心給予同學(xué)，可是卻屢屢被同學(xué)弄得手忙腳亂，焦頭爛額，經(jīng)常怒火沖天卻無計(jì)可施。十五年的班主任經(jīng)受，我漸漸得出了帶班育人的八字真經(jīng)：怒下眉頭，愛上心頭。只有"愛上心頭'，才能"怒下眉頭'。只有"愛上心頭'，我們的話語才會(huì)倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級(jí)才會(huì)更加暖和，訓(xùn)練才能具有溫度。詳細(xì)來講，有五點(diǎn)與大家共享:

一、因愛而秉承"無錯(cuò)'原則，在"懂'上花心思。

做老師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個(gè)孩子。我們要充分熟悉并堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體、都是共性鮮亮的生命，都有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，亦有改進(jìn)的意識(shí)空間。孩子必定會(huì)淘氣、必定會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、必定會(huì)有出人意料的舉動(dòng)，這一切，都是正常的，孩子沒有錯(cuò)。只有你明白了這一點(diǎn)，才不會(huì)面對(duì)孩子千奇百怪的行為而怒火沖天，才能有效應(yīng)對(duì)。開學(xué)初，通過日常觀看、直接溝通、家庭訪談等各種途徑在最短的時(shí)間內(nèi)了解班內(nèi)每一個(gè)孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練有法。因此，班主任要在了解同學(xué)、讀懂同學(xué)上多花心思。

二、因愛而學(xué)會(huì)換位思索，在"情'上傾心血

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。'訓(xùn)練的這種反差告知我們，對(duì)困難同學(xué)這樣一個(gè)"與眾不同'的特別群體，班主任必需正確熟悉他們、討論他們，將融融的師愛灑向他們。只有"親其師'，才能"信其道'。因此，我努力爭(zhēng)取走進(jìn)同學(xué)的心靈，使自己用"同學(xué)的大腦'去思索，用"同學(xué)的眼光'去看待，用"同學(xué)的情感'去體驗(yàn)，用"同學(xué)的愛好'去愛好。常常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄?，談一些他們比較感愛好的話題：電腦、體育、嬉戲等等，聽一聽他們的想法、要求以及內(nèi)心的"小隱秘'，慢慢地走進(jìn)他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心關(guān)心他，自己不能讓老師絕望。于是，外在的強(qiáng)制要求變成內(nèi)在的自我約束，效果不言而喻。

三、因愛而堅(jiān)持樹立自信，在"賞'上做文章

"數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)'，每個(gè)孩子都盼望得到老師的愛惜、關(guān)懷，渴望在布滿愛和開心的環(huán)境中成長(zhǎng)。羅丹說："美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。'班主任在平常的工作中更應(yīng)當(dāng)做到睜大眼睛看同學(xué)，"拿著放大鏡'找孩子的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的恰當(dāng)行為多加贊揚(yáng)予以強(qiáng)化，對(duì)他們的特長(zhǎng)大加賞識(shí)并鼓舞發(fā)揚(yáng)。作業(yè)清晰的賞個(gè)"小笑臉'，全部正確的賞個(gè)"才智星'，勞動(dòng)力量強(qiáng)的賞個(gè)"小手帕'，仔細(xì)負(fù)責(zé)的賞個(gè)"值日班長(zhǎng)'當(dāng)一當(dāng)，豎起大拇指夸一句"你真行'，緊緊擁抱一下再說聲"我為你而傲慢'.這樣，不斷地給他們呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷地準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞，每一次形式不同但發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)對(duì)他們都是一次心靈的震撼。

四、因愛而學(xué)會(huì)循循善誘在"引'上下功夫

孩子是最單純的，但是同時(shí)也是很簡(jiǎn)單的。如何與同學(xué)進(jìn)行有效地溝通是班主任的另一項(xiàng)基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性非常向，我就常常與她談心；李磊心思細(xì)密，我便常常使用便條與他溝通；王青揚(yáng)非常內(nèi)向，不善表達(dá)緘默寡言，我便常常用眼神去關(guān)注、用微笑去表達(dá)；劉釗寵愛畫畫，我除了給他供應(yīng)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還經(jīng)常將自己的繪畫小作品拿給他請(qǐng)他觀賞評(píng)論；張玲愛唱歌，我是不是將她們喜愛的歌曲也哼唱兩句贏得親近感.有了良好的溝通渠道，就能時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理和思想動(dòng)態(tài)，做到"引之無痕，育之有效。'

五、因愛而搭建多元平臺(tái)，在