2023年第二學(xué)期大班學(xué)期總結(jié)（優(yōu)選3篇）

2023年第二學(xué)期大班學(xué)期總結(jié)（優(yōu)選3篇）

書目

第1篇2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)

第2篇2023學(xué)年其次學(xué)期大班段教研組教學(xué)工作總結(jié)

第3篇2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)范文

2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)

驚慌而又充溢的一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，回首這一學(xué)期所走過的路程，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，在老師們的共同努力下，確立本學(xué)期探討的重點(diǎn)，在教研探討和教化教學(xué)工作上取得了肯定的成效。那么我們是如何開展幼小連接的呢？

一、梳理問題，明確思路

本學(xué)期我們針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開展教研活動(dòng)，依據(jù)畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)我們留意探討營(yíng)造良好的氛圍，幼小連接實(shí)踐探討。

為什么要開展幼小連接呢？《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭親密合作，與小學(xué)相互連接，綜合利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。為讓適齡幼兒能夠順當(dāng)、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

幼小連接是教化過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。連接過渡的勝利與否對(duì)義務(wù)教化質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的連接教化進(jìn)行探討探究顯得尤為重要。

我們通過什么途徑開展幼兒連接的工作呢？

首先通過理論學(xué)習(xí)，使老師了解幼兒的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教化目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于連接年級(jí)的老師能有意識(shí)地使自己的教化教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)

其次定期進(jìn)行教化實(shí)踐觀摩，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及目標(biāo)要求，開展主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識(shí)字、美術(shù)、計(jì)算等多種形式開展教化實(shí)踐活動(dòng)的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。我們通過主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識(shí)字等多種形式開展教化實(shí)踐活動(dòng)的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

理清了思路，在民主探討的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)安排，通過這些細(xì)化和量化的安排建立，在增加了可操作性的同時(shí)也提高了老師組織與實(shí)施、評(píng)析、專題探討、研討及撰寫的實(shí)力。在每次的教研活動(dòng)中都研討與區(qū)域活動(dòng)有關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、大家的實(shí)際操作實(shí)力也隨之得到了很大的提高這樣的研討方式不僅促進(jìn)了老師教化觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)老師也獲得了很多信息溝通及實(shí)踐觀摩、操作的機(jī)會(huì)，慢慢的老師能以理念去指導(dǎo)教化實(shí)踐、拓寬探討的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研討

1、通過理論的學(xué)習(xí)，增加老師的連接意識(shí)。

通過學(xué)習(xí)《上海市幼小連接的指導(dǎo)看法》老師端正指導(dǎo)思想，增加連接意識(shí)。我們知道學(xué)前教化與小學(xué)教化是相互區(qū)分又是相互連接的。幼兒教化階段，既要充分識(shí)它們的階段性，又要充分相識(shí)它們的連續(xù)性；畢業(yè)班級(jí)的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的打算，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現(xiàn)教化之間的連接。絕不能學(xué)前教化小學(xué)化；增加連接意識(shí)的基本要求是明確入學(xué)打算的內(nèi)容，這不是詳細(xì)學(xué)問的多少，而是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)實(shí)力和學(xué)習(xí)適應(yīng)實(shí)力的發(fā)展水平，這是入學(xué)打算的內(nèi)容又是

幼小連接的焦點(diǎn)。

進(jìn)行有目的、有安排的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教化，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理打算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭運(yùn)用工具的實(shí)力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞學(xué)問的超前而探究實(shí)力的培育，使幼兒園教化與小學(xué)教化形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是探討幼小連接的實(shí)質(zhì)所在。

為此，在活動(dòng)前我們制定了切實(shí)可行的安排，以保證幼小連接工作能有的放矢地綻開。

2、重視教化實(shí)踐活動(dòng)，聚焦集體活動(dòng)探討

我們認(rèn)為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點(diǎn)補(bǔ)充是特別必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙學(xué)問，幽默詼諧的寓言成語故事《小馬過河》《守株待兔》，《三個(gè)和尚》表現(xiàn)才智和力氣的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚(yáng)愛國(guó)主義、樹立崇高志向的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒寵愛。大班幼兒認(rèn)知理解實(shí)力更強(qiáng)，使幼兒在歡樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在探討中我們分兩步走，依據(jù)主題，老師的教學(xué)特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，以同課異構(gòu)的形式開開展每月兩次的教研活動(dòng)。上午觀摩兩位老師組織同一內(nèi)容的集體活動(dòng)，下午進(jìn)行研討。

如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內(nèi)容語言活動(dòng)神筆馬良，下午我們圍繞以下問題開展了探討，內(nèi)容是否適合？老師的教化策略有何不同？活動(dòng)中孩子的愛好如何，故事教學(xué)中老師的提問等。研討中上課的老師首先對(duì)活動(dòng)從活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)把握、幼兒課堂發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，觀摩的老師依據(jù)以上問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在比較中解決存在的問題，找尋更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年老師選擇了美術(shù)活動(dòng)曹沖稱象美術(shù)活動(dòng)，以故事為切如點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，在比較中我們感到茅老師的設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更合理、幼兒的愛好很深厚，而金老師的課重難點(diǎn)不突出，沒有凸顯美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。

四月份依據(jù)探討的重點(diǎn)：老師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，

老師采納什么策略？活動(dòng)效果？圍繞這些問題開展探討。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個(gè)和尚》故事開展語言教學(xué)，兩位老師目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，過程設(shè)計(jì)不同，但教學(xué)效果很好，給了聽課老師許多的啟示與思索。

五月的主題勞動(dòng)最光榮大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語故事，在活動(dòng)中老師創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，運(yùn)用探討辨析法、情節(jié)遷移法等教學(xué)策論，我們認(rèn)為構(gòu)建幼兒相互溝通，相互協(xié)調(diào)的心理氛圍，對(duì)激發(fā)幼兒個(gè)體情感和情趣非常有作用。老師依據(jù)幼兒須要讓幼兒自愿組合小組，開展探討讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，實(shí)力強(qiáng)的可以幫助實(shí)力弱的，幼兒間相互溝通、觀賞仿照，喜愛在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有機(jī)會(huì)讓老師在別的同伴面前表?yè)P(yáng)自己，能有機(jī)會(huì)得到更多人的主動(dòng)關(guān)注，情感活躍，在良好生生學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高。同課異構(gòu)教學(xué)研討為老師們供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅?；蛘撸瑸槟硞€(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升老師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、從各方面入手提高幼兒的實(shí)力，真正做到幼小連接。

時(shí)間上的相互靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三非常鐘左右，注意動(dòng)靜交替，注意嬉戲，注意幼兒活動(dòng)與參加。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四非常鐘，對(duì)許多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子對(duì)小學(xué)生活的憧憬在這時(shí)變成漂亮的泡影，心里起先悲觀。為

了使這種狀況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的支配上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間支配在三十五分鐘左右，讓小摯友在心理上、時(shí)間概念上有充分的打算。

生活實(shí)力上的重點(diǎn)培育：針對(duì)小學(xué)老師提出的要提高幼兒的生活獨(dú)立實(shí)力的要求，我們對(duì)連接班幼兒生活實(shí)力的培育做為生活活動(dòng)的重點(diǎn)。如：培育幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時(shí)來園，不遲到。為了協(xié)作小學(xué)教化，大班末期我們?cè)试S幼兒帶書

包入園，目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理書包，管理自己的物品。訓(xùn)練幼兒在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。培育幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。會(huì)做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等等。此外還要培育幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則

意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。激勵(lì)幼兒自己的事情自己做。培育幼兒做事有安排，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。使幼兒在自理實(shí)力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的實(shí)力、獨(dú)立交往實(shí)力、以及建立良好的人際關(guān)系實(shí)力等方面打下良好的基礎(chǔ)。在日常活動(dòng)中我們通過各種嬉戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并熬煉其意志、品質(zhì)。削減初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，漸漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能起先忙而不亂、有條不紊的生活。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性連接

清明節(jié)是緬懷先烈和先輩的日子，為了教化幼兒繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神，我們特殊組織幼兒開展了向革命烈士掃墓活動(dòng)?；顒?dòng)前我們先向幼兒介紹了烈士的事跡，然后獻(xiàn)上各班幼兒親自制作的花圈，并在各班老師的帶領(lǐng)下參觀了革命烈士紀(jì)念碑，給孩子們上了一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教化課。端午節(jié)讓孩子感受中國(guó)民俗文化的魅力，六一節(jié)讓孩子體驗(yàn)歡樂的、華蜜

我們組織幼兒到中山小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后老師有目的，有安排地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以我心中的學(xué)校為主題，讓他們自

己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，好玩的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，熬煉，課間活動(dòng)等情景。使幼兒在獲得新的信息同時(shí)，增加了當(dāng)一名合格新生的自信念和緊迫感。

本學(xué)期是幼兒在幼兒園的最終一個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)典禮則標(biāo)記著幼兒即將畢業(yè)。為了讓幼兒能有一個(gè)難忘的畢業(yè)典禮，在勞碌的工作中我們的老師結(jié)合主題離園倒計(jì)時(shí)進(jìn)行了專題的探討，在活動(dòng)中大家出謀劃策，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們本著人人參加的原則，努力使每一位幼兒都有展示自我才能的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)激發(fā)幼兒愛集體、愛老師、愛同伴的情感和依戀之情以及對(duì)對(duì)小學(xué)生活的渴望，本次活動(dòng)成為幼兒成長(zhǎng)道路上的一個(gè)美妙回憶。

主動(dòng)向上，充溢集體暖和的教研組是幫助我成長(zhǎng)的基地，了解每位老師的不同潛力，擅長(zhǎng)誘發(fā)老師主動(dòng)性是做好教研組工作的保障，在現(xiàn)有水平上我們將接著攀登，不斷提高！

2023學(xué)年其次學(xué)期大班段教研組教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我們大班年級(jí)組依據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)安排，扎扎實(shí)實(shí)、創(chuàng)建性的完成了很多任務(wù),在各種活動(dòng)中留下了我們一串串腳印、一串串收獲。一學(xué)期來，通過開展各種豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒、老師各方面的實(shí)力都有了不同程度的提高，這些成果的取得來自于我們老師自身的努力，來自于團(tuán)隊(duì)的力氣，因合作而歡樂著，充分感到了大班年級(jí)組的暖和。下面就本學(xué)期工作做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、圍繞安排主動(dòng)落實(shí)研討活動(dòng)

本學(xué)期教研組的實(shí)踐活動(dòng)也形式多樣，我們每月一次開展一次教研活動(dòng)，圍繞《白天黑夜》、《綠野仙蹤》、《走進(jìn)小學(xué)》、《再見，幼兒園》四個(gè)主題，深化開展了主題探究活動(dòng)。這些主題都源自孩子生活，是孩子生活中比較常見和喜愛的事物。開展主題時(shí)我們也通過各種渠道收集信息資料，有機(jī)結(jié)合“五個(gè)領(lǐng)域”以及幼兒的提問、季節(jié)特征等豐富孩子的生活閱歷，讓孩子初步地獲得相關(guān)的學(xué)問，激發(fā)了他們對(duì)探究世界的愛好，取得了較好的效果。探討教化教學(xué)當(dāng)中的難題、探討和孩子們?cè)谝黄鸪霈F(xiàn)的問題，通過活動(dòng)，使大家的教化教學(xué)水平都有肯定的提高；使老師的教學(xué)閱歷越來越豐富。在這些活動(dòng)中，老師既是參加者又是投資者，同時(shí)也是受益者，老師間的互動(dòng)，使得個(gè)人閱歷和思索成為一種共享的資源。還有就是加強(qiáng)備課管理制度，五年以上教齡的老師實(shí)行電子備課，其余老師接著實(shí)行手寫備課，檢查時(shí)指出老師各自的閃光點(diǎn)和存在的不足，并相互探討、溝通、學(xué)習(xí)。同時(shí)圍繞幼兒園工作安排，開展各類主題活動(dòng)如：每月周安排板塊、制作主題相關(guān)教玩具、室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、六一活動(dòng)等。使老師在活動(dòng)中不斷充溢自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、課題探討，提高教研水平

時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)于每個(gè)人的要求也在不斷的提高。須要我們老師具有更全面的專業(yè)學(xué)問和更高層次的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，我們大班融入《幼小連接》課題，并在開展主題活動(dòng)后剛好進(jìn)行反思，提高了自己對(duì)課題內(nèi)容的理解實(shí)力。在幼小連接課題工作中，大家溝通、共享與合作，在主動(dòng)搜集資料中，對(duì)課題的了解又進(jìn)了一步，能從實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)有關(guān)入學(xué)好習(xí)慣教化的方案，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思，改進(jìn)自己的教研，使我們的教學(xué)工作取得了有效的成果。將幼兒作息時(shí)間以及書寫實(shí)力與坐姿習(xí)慣，貫穿于幼兒的一日生活中，創(chuàng)設(shè)幼小連接教室加入了小學(xué)式課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)適于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

重抓老師上課質(zhì)量，提高老師的教學(xué)水平。教研組有安排、有目的地到各班聽課，平月聽4節(jié)課，來聽，在聽課的過程中檢查老師是否打算好教具、學(xué)具才上課；教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，師生協(xié)作的協(xié)調(diào)性如何，是否達(dá)到教學(xué)目的。由于常常不定時(shí)地突擊檢查，促使老師仔細(xì)自覺地去上好每節(jié)課，大部分老師都能做到“打有打算的仗”，事先熟識(shí)教材，課前做好充分打算，課中能敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。教研組在聽課過程中發(fā)覺問題，能剛好向班上老師提出，幫助其訂正。

四、教研中的不足

1.教研方式還須進(jìn)一步豐富。由于資源有限,教研的方式局限于探討式研討和實(shí)地觀摩等,

對(duì)老師們來說過于乏味,對(duì)組長(zhǎng)來說因?yàn)椴荒苡行Ъぐl(fā)老師的主動(dòng)性而覺得慚愧。因此在教研活動(dòng)中該實(shí)行哪些有效的方法和策略,以進(jìn)一步有效提高教研質(zhì)量,是值得我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中進(jìn)一步改進(jìn)和探討的問題。

2.教研活動(dòng)后勤保障不穩(wěn)定。由于園內(nèi)人手驚慌,每次活動(dòng)時(shí)都會(huì)安排老師幫忙看班,

人手不夠,特殊是在進(jìn)行觀摩活動(dòng)時(shí),有時(shí)從平安角度動(dòng)身不能保證每個(gè)老師去聽課,影響了后續(xù)的研討活動(dòng),對(duì)于老師來說也失去了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

接下的工作中，盡量讓每位老師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐探討的主子。

2023年其次學(xué)期大班教研組總結(jié)范文

驚慌而又充溢的一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，回首這一學(xué)期所走過的路程，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，在老師們的共同努力下，確立本學(xué)期探討的重點(diǎn)，在教研探討和教化教學(xué)工作上取得了肯定的成效。那么我們是如何開展幼小連接的呢？

一、梳理問題，明確思路

本學(xué)期我們針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開展教研活動(dòng)，依據(jù)畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)我們留意探討“營(yíng)造良好的氛圍，幼小連接”實(shí)踐探討。

為什么要開展幼小連接呢？《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭親密合作，與小學(xué)相互連接，綜合利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件”。為讓適齡幼兒能夠順當(dāng)、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

幼小連接是教化過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。連接過渡的勝利與否對(duì)義務(wù)教化質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的連接教化進(jìn)行探討探究顯得尤為重要。

我們通過什么途徑開展幼兒連接的工作呢？

首先通過理論學(xué)習(xí)，使老師了解幼兒的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教化目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于連接年級(jí)的老師能有意識(shí)地使自己的教化教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)

其次定期進(jìn)行教化實(shí)踐觀摩，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及目標(biāo)要求，開展主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識(shí)字、美術(shù)、計(jì)算等多種形式開展教化實(shí)踐活動(dòng)的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。我們通過主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識(shí)字等多種形式開展教化實(shí)踐活動(dòng)的探討，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信念、能健康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

理清了思路，在民主探討的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)安排，通過這些細(xì)化和量化的安排建立，在增加了可操作性的同時(shí)也提高了老師組織與實(shí)施、評(píng)析、專題探討、研討及撰寫的實(shí)力。在每次的教研活動(dòng)中都研討與區(qū)域活動(dòng)有關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、大家的實(shí)際操作實(shí)力也隨之得到了很大的提高……這樣的研討方式不僅促進(jìn)了老師教化觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)老師也獲得了很多信息溝通及實(shí)踐觀摩、操作的機(jī)會(huì)，慢慢的老師能以理念去指導(dǎo)教化實(shí)踐、拓寬探討的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研討

1、通過理論的學(xué)習(xí)，增加老師的連接意識(shí)。

通過學(xué)習(xí)《上海市幼小連接的指導(dǎo)看法》老師端正指導(dǎo)思想，增加連接意識(shí)。我們知道學(xué)前教化與小學(xué)教化是相互區(qū)分又是相互連接的。幼兒教化階段，既要充分識(shí)它們的階段性，又要充分相識(shí)它們的連續(xù)性；畢業(yè)班級(jí)的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的打算，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現(xiàn)教化之間的連接。絕不能學(xué)前教化“小學(xué)化”；增加連接意識(shí)的基本要求是明確入學(xué)打算的內(nèi)容，這不是詳細(xì)學(xué)問的多少，而是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)實(shí)力和學(xué)習(xí)適應(yīng)實(shí)力的發(fā)展水平，這是入學(xué)打算的內(nèi)容又是

幼小連接的焦點(diǎn)。

進(jìn)行有目的、有安排的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教化，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理打算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭運(yùn)用工具的實(shí)力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞學(xué)問的超前而探究實(shí)力的培育，使幼兒園教化與小學(xué)教化形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是探討幼小連接的實(shí)質(zhì)所在。

為此，在活動(dòng)前我們制定了切實(shí)可行的安排，以保證幼小連接工作能有的放矢地綻開。

2、重視教化實(shí)踐活動(dòng)，聚焦集體活動(dòng)探討

我們認(rèn)為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點(diǎn)補(bǔ)充是特別必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙學(xué)問，幽默詼諧的寓言成語故事《小馬過河》《守株待兔》，《三個(gè)和尚》表現(xiàn)才智和力氣的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚(yáng)愛國(guó)主義、樹立崇高志向的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒寵愛。大班幼兒認(rèn)知理解實(shí)力更強(qiáng)，使幼兒在歡樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在探討中我們分兩步走，依據(jù)主題，老師的教學(xué)特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，以同課異構(gòu)的形式開開展每月兩次的教研活動(dòng)。上午觀摩兩位老師組織同一內(nèi)容的集體活動(dòng)，下午進(jìn)行研討。

如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內(nèi)容語言活動(dòng)“神筆馬良”，下午我們圍繞以下問題開展了探討，內(nèi)容是否適合？老師的教化策略有何不同？活動(dòng)中孩子的愛好如何，故事教學(xué)中老師的提問等。研討中上課的老師首先對(duì)活動(dòng)從活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)把握、幼兒課堂發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，觀摩的老師依據(jù)以上問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在比較中解決存在的問題，找尋更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年老師選擇了美術(shù)活動(dòng)“曹沖稱象”美術(shù)活動(dòng)，以故事為切如點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，在比較中我們感到茅老師的設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更合理、幼兒的愛好很深厚，而金老師的課重難點(diǎn)不突出，沒有凸顯美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。

四月份依據(jù)探討的重點(diǎn)：老師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，

老師采納什么策略？活動(dòng)效果？圍繞這些問題開展探討。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個(gè)和尚》故事開展語言教學(xué)，兩位老師目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，過程設(shè)計(jì)不同，但教學(xué)效果很好，給了聽課老師許多的啟示與思索。

五月的主題“勞動(dòng)最光榮”大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語故事，在活動(dòng)中老師創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，運(yùn)用探討辨析法、情節(jié)遷移法等教學(xué)策論，我們認(rèn)為構(gòu)建幼兒相互溝通，相互協(xié)調(diào)的心理氛圍，對(duì)激發(fā)幼兒個(gè)體情感和情趣非常有作用。老師依據(jù)幼兒須要讓幼兒自愿組合小組，開展探討讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，實(shí)力強(qiáng)的可以幫助實(shí)力弱的，幼兒間相互溝通、觀賞仿照，喜愛在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有機(jī)會(huì)讓老師在別的同伴面前表?yè)P(yáng)自己，能有機(jī)會(huì)得到更多人的主動(dòng)關(guān)注，情感活躍，在良好生生學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討為老師們供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅?；蛘撸瑸槟硞€(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升老師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、從各方面入手提高幼兒的實(shí)力，真正做到幼小連接。

時(shí)間上的相互靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三非常鐘左右，注意動(dòng)靜交替，注意嬉戲，注意幼兒活動(dòng)與參加。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四非常鐘，對(duì)許多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多孩子對(duì)小學(xué)生活的憧憬在這時(shí)變成漂亮的泡影，心里起先悲觀。為

了使這種狀況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的支配上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間支配在三十五分鐘左右，讓小摯友在心理上、時(shí)間概念上有充分的打算。

生活實(shí)力上的重點(diǎn)培育：針對(duì)小學(xué)老師提出的要提高幼兒的生活獨(dú)立實(shí)力的要求，我們對(duì)連接班幼兒生活實(shí)力的培育做為生活活動(dòng)的重點(diǎn)。如：培育幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時(shí)來園，不遲到。為了協(xié)作小學(xué)教化，大班末期我們?cè)试S幼兒帶書

包入園，目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理書包，管理自己的物品。訓(xùn)練幼兒在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。培育幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、