教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月06日-1715)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月06日-1715)1：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂氣氛

C、人際關(guān)系

D、群體因素

2：提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、托爾曼

3：操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

4：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：要求同學(xué)辨別英勇和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

6：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（）

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過程

D、心理狀態(tài)

7：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

8：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問是描述性學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡(jiǎn)法

D、視覺想象

10：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

11：阿特金森的討論表明，力求勝利者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：人際交往過程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

13：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、直覺思維

D、聚合思維

14：行為演練的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、系統(tǒng)脫敏法

C、全身松弛訓(xùn)練

D、自我掌握法

E、強(qiáng)化法

15：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是（）、保持和提取。

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、回憶

C、再認(rèn)

D、遺忘

16：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

17：影響問題解決的主觀因素主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題的呈現(xiàn)方式

B、問題的詳細(xì)性

C、問題中信息的多少

D、學(xué)問結(jié)構(gòu)

18：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

19：一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：根據(jù)埃里克森人格進(jìn)展理論，培育兒童信任感的最佳時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、0～1．5

B、2～3

C、6～12

D、12～18

21：一個(gè)人依據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體支配，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)挨次表來。這是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精加工策略

22：觀看乒乓球抽球錄像后，能以肯定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

23：課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）的功能。

單項(xiàng)選擇題

A、培育動(dòng)機(jī)

B、激發(fā)需要

C、促進(jìn)和維持

D、培育紀(jì)律

24：奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

E、學(xué)問學(xué)習(xí)

25：同學(xué)原有學(xué)問對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

26：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

28：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

29：在學(xué)期教學(xué)開頭或一個(gè)單元教學(xué)開頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、自主性評(píng)價(jià)

30：形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、多維思維

C、思維的木可逆性

D、以命題形式進(jìn)行

31：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

32：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、可比度

33：心理學(xué)討論表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

34：專家具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量

35：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動(dòng)性討論、反思性討論、合作性討論以及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學(xué)校環(huán)境討論

D、班級(jí)氣氛討論

36：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

37：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要，它們是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎(jiǎng)

38：下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

39：下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、影響心理進(jìn)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面

B、支配兒童心理進(jìn)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童進(jìn)展的主要?jiǎng)恿?/p>

C、認(rèn)知進(jìn)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、詳細(xì)運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段

D、只有走在進(jìn)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)

40：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)

B、呈現(xiàn)新材料

C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)

D、供應(yīng)反饋和訂正

E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)

42：中學(xué)階段品德進(jìn)展的關(guān)鍵期是高中一班級(jí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問遷移

44：依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論，兒童思維進(jìn)展的第三個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、感覺動(dòng)作階段

45：為了鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展，學(xué)校對(duì)同學(xué)在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)狀況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成果中賜予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定評(píng)價(jià)

B、定性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

46：社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的特地方法，在了解同學(xué)非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

47：在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、水平遷移

C、詳細(xì)遷移

D、垂直遷移

48：維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、道德進(jìn)展理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

49：合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必需具備的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、分工合作

B、親密協(xié)作

C、各自盡力

D、社會(huì)互動(dòng)

E、團(tuán)體歷程

50：預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析托爾曼提出的認(rèn)知地圖理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是對(duì)行為的目標(biāo)、取得目標(biāo)的手段、達(dá)到目標(biāo)的途徑和獲得目標(biāo)的結(jié)果的認(rèn)知，就是期盼或認(rèn)知觀念的獲得。

3：答案A,B,C,D

解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。

4：答案正確

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。

5：答案D

解析

6：答案C

解析人格是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

7：答案C

解析

8：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案C

解析略。

10：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

11：答案錯(cuò)誤

解析避開失敗者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)。

12：答案A,B

解析【解析】略。

13：答案A

解析【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動(dòng)。

14：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法，它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我掌握法和強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。

15：答案A

解析記憶包括三個(gè)基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。

16：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

17：答案D

解析

18：答案C

解析【解析】1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

19：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案A

解析

21：答案A

解析

22：答案A

解析

23：答案C

解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

24：答案A,B

解析

25：答案D

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

27：答案C

解析【解析】依據(jù)組織教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

28：答案D

解析時(shí)間是一種資源，資源管理策略就是幫助同學(xué)管理可用環(huán)境和資源的策略。

29：答案A

解析

30：答案D

解析

31：答案B

解析

32：答案A

解析

33：答案B

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。

35：答案A

解析

36：答案A

解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。

37：答案A,C,D

解析

38：答案B

解析

39：答案A,C

解析

40：答案錯(cuò)誤

解析

41：答案A,B,C,D,E

解析指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng)，除ABCDE外還有每周或每月的