教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月31日-2222)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月31日-2222)1：由于對某種詳細道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗是（）。

單項選擇題

A、想像的道德情感

B、情境的道德情感

C、直覺的道德情感

D、理性的道德情感

2：老師講解的模糊不清與同學(xué)的學(xué)習成果（）

單項選擇題

A、正相關(guān)

B、影響不大

C、負相關(guān)

D、毫無影響

3：場獨立型概念的提出人是威特金。（）

推斷題

對

錯

4：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對

錯

5：“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習過程中的（）

單項選擇題

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

6：學(xué)習者運用縮簡和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問的學(xué)習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認知策略

7：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習定勢說

8：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

9：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。

單項選擇題

A、社會

B、家庭

C、學(xué)校

D、老師

10：兒童在家中形成的愛勞動的習慣在學(xué)校里也會表現(xiàn)出來，這屬于（）。

單項選擇題

A、學(xué)問遷移

B、技能遷移

C、行為規(guī)范遷移

D、學(xué)習閱歷遷移

11：乘法口訣的把握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種（）

單項選擇題

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、詳細遷移

12：問題的三個基本成分包括（）。

多項選擇題

A、起始狀態(tài)

B、中問狀態(tài)

C、目標狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

13：老師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)同學(xué)觀看各種實物、演示各種試驗，或者到工廠等地方開展實地觀看訪問等，這種引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問的方式屬于（）。

單項選擇題

A、實物直觀

B、模像學(xué)習

C、言語直觀

D、變式直觀

14：依據(jù)需要的起源，通常把人的需要分為（）。

多項選擇題

A、生理性需要

B、物質(zhì)需要

C、社會性需要

D、精神需要

15：有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

單項選擇題

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

16：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習定勢說

17：斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習行為和操作行為

B、應(yīng)答性行為和操作性行為

C、刺激行為和反應(yīng)行為

D、操作行為和反應(yīng)行為

18：()是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標準收集起來的同學(xué)認知活動的成果。

單項選擇題

A、觀看

B、案卷分析節(jié)

C、情感評價

D、測驗

19：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項選擇題

A、強化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

20：要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。

單項選擇題

A、素養(yǎng)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以同學(xué)為主

D、熟識同學(xué)

21：在一門課程或者某項教學(xué)活動，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，老師通常會對這個教學(xué)過程進行測定。這種教學(xué)評價屬于（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、終結(jié)性評價

D、診斷性評價

22：埃里克森的理論認為，人格的進展是一個漸漸形成的過程，必需經(jīng)受八個挨次不變的階段。6—11歲階段的進展任務(wù)是培育（）

單項選擇題

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動感

23：奧蘇貝爾認知同化理論的主要觀點有（）

多項選擇題

A、一種有意義的學(xué)習

B、同學(xué)的學(xué)習是機械的學(xué)習

C、同學(xué)的學(xué)習是接受學(xué)習

D、有意義的接受學(xué)習是通過同化過程熟識實現(xiàn)的

24：個體品德的核心部分是（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

25：當同學(xué)取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習規(guī)律中的（）。

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

26：不直接指向?qū)W問和學(xué)習任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

27：在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

28：問題解決具有（）的基本特點。

多項選擇題

A、目的性

B、結(jié)構(gòu)性

C、序列性?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

D、主動性

E、認知性

29：在學(xué)期教學(xué)開頭或一個單元教學(xué)開頭時對同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問水平、力量進展的評價是（）

單項選擇題

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、自主性評價

30：有的人推斷客觀事物時不簡單受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）。

單項選擇題

A、沖動型

B、場獨立型

C、場依存型

D、深思型

查看答案

1：答案C

解析

2：答案C

解析老師需要具備良好的言語表達力量，模糊不清與同學(xué)成果有負相關(guān)。

3：答案正確

解析略。

4：答案正確

解析略。

5：答案B

解析B高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習過程中期。

6：答案B

解析這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細加工策略。

7：答案A

解析桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

8：答案C

解析短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟識的、較大單位的信息體。

9：答案C

解析略。

10：答案C

解析愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

11：答案C

解析一般遷移是將一種學(xué)習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。

12：答案A,C,D

解析任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和存在的限制或障礙。

13：答案A

解析

14：答案A,C

解析

15：答案C

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使同學(xué)產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

16：答案A

解析

17：答案B

解析斯金納是美國聞名的行為主義心理學(xué)家，他認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨便的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨便反應(yīng)。

18：答案B

解析略

19：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。

20：答案B

解析啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

21：答案C

解析

22：答案C

解析根據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，在6-11歲階段的人格進展特點是勤奮感對自卑感，該階段進展的任務(wù)是培育勤奮感。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案A,C,D

解析

24：答案A

解析道德熟悉是個體品德的核心。

25：答案D

解析

26：答案D

解析自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向?qū)W問和學(xué)習任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位