教師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會集合13篇

Word第第頁教師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會集合13篇老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會1

從9月開頭，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級部門以最強氣魄開頭行動。大刀闊斧實施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn)，假如不懂清楚地看到這場改革的本質(zhì)，我們將失去進(jìn)展的機遇，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下很多。

減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其預(yù)留的時間如何安排才科學(xué)呢？如何敏捷地開展有效的課后服務(wù)呢？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測以何種形式開展呢？如何去適應(yīng)新常態(tài)？課外輔導(dǎo)機構(gòu)從公開運行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢？這些命題，都無法繞開。倒逼我們開頭痛定思痛，做出調(diào)整。

說究竟，減負(fù)的核心無非就是課內(nèi)增效提速，捍衛(wèi)老師的職業(yè)權(quán)利，保障同學(xué)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，營造出健康的教育生態(tài)，回來教育的本真，給孩子們更自由的進(jìn)展空間、更全面的力量培育、更愉悅的精神享受。而這一切，從學(xué)校層面說，依靠的就是老師的專業(yè)化；從社會層面說，依靠的是整個社會集體發(fā)力、共同支持；從家庭層面說，依靠的是全部家長們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。

雙減政策面前，老師們的壓力其實最大。無論從理念層面，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多。已有的閱歷反而無效。無所適從？一臉茫然？以前，還能依靠老師的大量輔導(dǎo)，給同學(xué)布置大量的作業(yè)，促使其機械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強化記憶的模式中，把同學(xué)成果提起來。但眼下，這些都行不通呢？這注定是曲折的進(jìn)展道路。

同學(xué)素能測評將由敏捷的形式實施，需要老師多動腦筋，多借鑒歐美國家基礎(chǔ)教育的做法。那天，我與一位資深的老師私下交談，一到二班級，不能組織紙筆考試。怎么去評價同學(xué)的學(xué)科素能呢？以語文學(xué)科為例，測試形式就能多樣化。可實行口頭背誦，評估其發(fā)音精確性、流暢性、情感性；可試著創(chuàng)編故事，現(xiàn)場講授給大家聽，評價其綜合素養(yǎng)、語言積累、思維廣度、心理素養(yǎng)、調(diào)動力，這種方式適合孩子們；可由家長代其錄制音頻，存儲后進(jìn)行播放，既是有效的學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)；

以數(shù)學(xué)為例，口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來。以動手的拼裝活動，測評其實踐力量，包括算理的把握。但是，數(shù)學(xué)測評難度有點難。尤其是計算類型，需要紙筆驗算。

作業(yè)負(fù)擔(dān)來自于對學(xué)科育人價值、功能等方面熟悉不到位，存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯的。分?jǐn)?shù)論并不是一個貶義詞，主要是考試方式過于機械化，它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式，扼殺了同學(xué)的天賦和獨特，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化，只考察了淺表的學(xué)問與力量，并未全面地測評，這才是最大的癥結(jié)所在。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會2

為了嚴(yán)格落實雙減政策，結(jié)合本班實際狀況，針對同學(xué)作業(yè)完成進(jìn)行了深化思索。老師是同學(xué)公平中的首席，更是是同學(xué)成長的引路人，尤其是班主任，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實現(xiàn)班級高效管理的關(guān)鍵。班級管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思索，孩子們有延時課后時，作業(yè)為什么還會消失拖拉、質(zhì)量差的狀況，帶著問題進(jìn)行了實地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理方法。

首先，對班級作業(yè)完成狀況進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次同學(xué)的做作業(yè)時長和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通，班級有一半孩子作業(yè)完成時間較晚，個別同學(xué)作業(yè)完成困難?；诖?，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的削減，我擔(dān)當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能到達(dá)自己的目標(biāo)要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深化溝通，找到問題癥結(jié)，延時服務(wù)時間大約1小時多，同學(xué)基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分同學(xué)由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了狀況。針對這個狀況，我和同學(xué)們商定，隨機抽查同學(xué)的作業(yè)完成時間，超過9點甚至到達(dá)10點的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計時，一起查找問題緣由。

接下來，進(jìn)行作業(yè)完成狀況觀看，果真，大多數(shù)孩子主動完成作業(yè)，許多孩子在中午或者延時主動找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時候，小加主動來找我，說：昨晚作業(yè)10點半寫完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時，今日要留在學(xué)校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)商定記在了心理，并且能有效反饋自己的作業(yè)狀況，值得慶幸地是小加能主動發(fā)覺問題，并努力解決問題。當(dāng)天，我確定陪小加多寫一會作業(yè)，執(zhí)行之前的商定，天慢慢黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特殊期盼自己的進(jìn)步，每個人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加媽媽，讓小加回去完善余下的內(nèi)容。

下班后的再次思索，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、全面的過程，留校不是一個高效的方法，關(guān)鍵是讓同學(xué)養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加媽媽溝通，進(jìn)行家校聯(lián)合教育，關(guān)心孩子減輕書包，真正實現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我提高對同學(xué)的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)將來星，不達(dá)標(biāo)一起找問題，并且留校補齊。在家里，請家長加強監(jiān)督，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時，達(dá)標(biāo)表揚，不達(dá)標(biāo)找緣由。在班級內(nèi)張貼作業(yè)時間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計每個孩子的作業(yè)完成時間，結(jié)合各學(xué)科狀況，給出時間范圍，同學(xué)對比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)完成狀況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。

我信任在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo)，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓同學(xué)歡樂成長。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會3

學(xué)習(xí)了中學(xué)校義務(wù)教育“雙減”看法以后，對減負(fù)提質(zhì)的提法感受頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。

童年是五光十色的，是每個人珍藏在記憶深處的美妙時間。孩子不是學(xué)習(xí)的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時間被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所吞沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)當(dāng)被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名老師，我們要順應(yīng)孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的歡樂。

作為一名老師，我們要充分地熟悉到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要細(xì)心設(shè)計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給同學(xué)減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個人認(rèn)為要做到以下幾點：

1.仔細(xì)備課。細(xì)心設(shè)計課堂，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備同學(xué)、備過程，在“減負(fù)”的同時提高課堂效率。

2.根據(jù)同學(xué)年齡特征，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、奇妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)愛好，以“同學(xué)進(jìn)展為本”，精講簡練，給同學(xué)多一點時間和空間，讓同學(xué)自由地、富有獨特的進(jìn)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲，

3.課外作業(yè)，細(xì)心篩選，認(rèn)真編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求老師肯定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓同學(xué)的作業(yè)在完成中有肯定的獲得感。

4.細(xì)心設(shè)計分層作業(yè)。依據(jù)不同層次同學(xué)的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，同學(xué)可以根據(jù)自己的愛好和力量選做作業(yè)。同時還留意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避開作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照看到各個層次的同學(xué)，讓每個同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅，漸漸樹立起學(xué)習(xí)的信念。

5.充分利用課后服務(wù)時間

充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、愛好小組及社團活動。不利用課后服務(wù)時間講新課。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會4

近期比較熱門的話題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今日我們又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。

減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，依據(jù)國家政策構(gòu)建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的削減促進(jìn)同學(xué)的健康成長削減家長的焦慮心情，以同學(xué)文本，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)，在有限的時間內(nèi)到達(dá)高效的學(xué)習(xí)，同時開展多樣的課程豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)，擴寬同學(xué)的思維和視野。充分利用身邊的社會資源和自身的資源，同時國家也在第一時間更新了線上的免費資源，這在無形中也是給與了極大的關(guān)心，同時對校外的機構(gòu)也進(jìn)行嚴(yán)格的審查，扎實的做好每一點，看到有關(guān)的政策，我們會發(fā)覺在雙減的過程中去掉了許多不必要的工作或者史不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來，把劣質(zhì)的減下去，這也在無形的減輕著家長的負(fù)擔(dān)。同時在學(xué)校方面不允許給家長布置作業(yè)，作業(yè)的削減和作業(yè)基本在校完成，同時更針對同學(xué)的個體差異去進(jìn)行。

在這次雙減的過程中，我們不難發(fā)覺優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為老師的我們要不斷的努力學(xué)習(xí)去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時也增加自己的力量，更大限度的去盡到自己的力氣。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會5

“應(yīng)當(dāng)從制度層面去保障老師的權(quán)益和促進(jìn)老師與家長之間的良性溝通”，浙江高校社會學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會給本來就工作繁忙的中學(xué)校老師增加了一份沉甸甸的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，那么，怎么保障老師的權(quán)益呢？老師又該如何盡快適應(yīng)新的改變，這也