優(yōu)秀教師是怎樣煉成的

優(yōu)秀教師是怎樣煉成的?長安實驗中學(xué)周利寧一、優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)

1、官方說1.1榮譽稱號（鎮(zhèn)、市、省、國家、特級教師）1.2專業(yè)職稱（中級、副高級、正高級）1.3專業(yè)榮譽稱號（學(xué)科帶頭人、名師）一、優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)

2、家長說3、學(xué)生說4、老師說5、專家說二、認識優(yōu)秀教師成長的規(guī)律

1、優(yōu)秀教師的時代特征

20世紀(jì)70年代及以前20世紀(jì)80年代及90年代21世紀(jì)初老黃牛教書匠富有技藝的學(xué)者型教師強調(diào)勤懇（一度強調(diào)“階級性”與“革命性”）強調(diào)分數(shù)與升學(xué)率強調(diào)師德、業(yè)績與科研二、認識優(yōu)秀教師成長的規(guī)律2、教師職業(yè)生涯六階段

起始期成長期成熟初期成熟高峰期下滑期衰敗期一年入門三年出師五年成骨干第二曲線二、認識優(yōu)秀教師成長的規(guī)律3、第二曲線理論

圖中虛線箭頭表示外力作用2025303540455060教師職業(yè)發(fā)展水平低高4、如何應(yīng)對“高原期”？

教師主動發(fā)展動力模型圖準(zhǔn)備入職適應(yīng)調(diào)整

稱職超越成熟教師職業(yè)發(fā)展年齡階段二、認識優(yōu)秀教師成長的規(guī)律二、認識優(yōu)秀教師成長的規(guī)律

5、教師專業(yè)發(fā)展范式：

A、“技術(shù)熟練者”范式

B、“研究型實踐者”范式斯騰豪斯主張埃利奧特主張凱米斯主張

C、“反思型實踐者”范式奧斯特曼主張可特凱普主張教師成為研究者教師成為行動研究者教師成為解放行動研究者行動、實踐、研究積累經(jīng)驗→觀察分析→重新概括→積極驗證方法流程熟二、認識優(yōu)秀教師成長的規(guī)律

6、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

專業(yè)理想——思想、理念、價值觀方面的理解專業(yè)知識——通識知識、學(xué)科知識、教育知識、實踐知識專業(yè)能力——如設(shè)計、表達、交往、反思、研究、創(chuàng)新等教育教學(xué)能力專業(yè)自我——知識、觀念、價值體系、教學(xué)風(fēng)格和職業(yè)生涯規(guī)劃的總稱三、如何向優(yōu)秀教師邁進？

一顆“紅心”三、如何向優(yōu)秀教師邁進？

兩個“注重”注重“教學(xué)”與“育人”的和諧統(tǒng)一注重師德修養(yǎng)與師表示范

三、如何向優(yōu)秀教師邁進？

做到“三有”有理想——發(fā)自內(nèi)心的教育理想有目標(biāo)——堅定不移的教育追求有規(guī)劃——職業(yè)生涯設(shè)計

三、如何向優(yōu)秀教師邁進？四個“堅持”

堅持持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)堅持與同行互動交流堅持在實踐中反思研究堅持教育教學(xué)創(chuàng)新三、如何向優(yōu)秀教師邁進？外部條件

省市正呈現(xiàn)出教師專業(yè)成長的春天三、如何向優(yōu)秀教師邁進？學(xué)校的作為以長安實驗中學(xué)為例鋪好一條“金光大道”

——就是由“專家引領(lǐng)”、“教師隊伍建設(shè)的中長期規(guī)劃”、“五級階梯系統(tǒng)”和“六級發(fā)展系統(tǒng)”共同鋪就的一條教師專業(yè)成長的金光大道。三、如何向優(yōu)秀教師邁進？學(xué)校的作為以長安實驗中學(xué)為例打造一個“四輪車”

——這四個輪子就是“反思研究”、“案例研究”、“行動研究”、“合作學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)”。三、如何向優(yōu)秀教師邁進？學(xué)校的作為以長安實驗中學(xué)為例注入兩種“動力”

——一是“內(nèi)需力”，即要喚醒教師自主專業(yè)發(fā)展的意識、動機和動力，堅持教師本位的專業(yè)發(fā)展理念。二是“外驅(qū)力”，即要充分利用“評價”的指導(dǎo)、診斷和督促的力量。三、如何向優(yōu)秀教師邁進？學(xué)校的作為以長安實驗中學(xué)為例營造一種“好氣候”

——一是學(xué)校有關(guān)職能部門制定了一些有利于教師專業(yè)成長的規(guī)章制度，二是學(xué)校提供了一些展示平臺并與時俱進地不斷加以創(chuàng)新，三是不斷加強學(xué)科組和備課組的建設(shè)，使之成為一個學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展型、效能型和有凝聚力的教研團隊。三、如何向優(yōu)秀教師邁進？學(xué)校的作為教學(xué)成長五級階梯系統(tǒng)名師學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干教學(xué)能手教壇新秀有較強的教學(xué)技能有穩(wěn)定較好的教學(xué)成績有較強的教研組織能力有區(qū)域影響力新教師有較好專業(yè)潛質(zhì)三、如何向優(yōu)秀教師邁進？學(xué)校的作為班主任發(fā)展六級階梯系統(tǒng)連續(xù)三年班主任業(yè)績優(yōu)秀鎮(zhèn)、市、省名班主任首席班主任骨干班主任班主任副班主任有較強的管班能力有較強的組織協(xié)調(diào)能力有區(qū)域影響力新教師或較長時間沒做班主任的教師德育助理全校只設(shè)1人副主任待遇送給年輕的朋友：

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