《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)

由于魅力，所以漂亮—讀《致教師》心得領(lǐng)會(huì)由于魅力，所以漂亮——讀《致教師》心得領(lǐng)會(huì)今年暑期，我靜下心來(lái)拜讀了朱永新老師的《致教師》一書(shū)，深受啟迪和教育。書(shū)中的內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的疑惑，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例針對(duì)性地加以解析、追究。朱老師書(shū)中的每一句話(huà)都振聾發(fā)聵，引出的問(wèn)題與話(huà)題，每一個(gè)都切近貼緊教育教課的實(shí)質(zhì)，讓我感悟至深，深受教益。花香蝶自來(lái)，假如你是個(gè)有魅力的教師，何愁得不到家長(zhǎng)的尊敬，學(xué)生的尊崇？那教師的魅力從何而來(lái)呢，我以為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一、愛(ài)是教師魅力的源泉。一個(gè)教師如有魅力，學(xué)生就喜愛(ài)多親密，傾聽(tīng)其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，親其友而信其道”。新課程給教師供給了充分展現(xiàn)魅力的舞臺(tái)，教師自己一定努力成為一個(gè)“全人”，才能給學(xué)生以人性的課程和“全人”的教育。以學(xué)生為本的教育，實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生最無(wú)私的愛(ài)。袁衛(wèi)星曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培育，以科學(xué)的方法指引人，以完美的人品喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人”。而做到這些的根本前提，就是需要師愛(ài)，師愛(ài)的魅力。所謂師愛(ài)，即對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它包括了對(duì)全體學(xué)生中每一個(gè)人的熱愛(ài)、尊敬、理解和期望。師愛(ài)是教師的一種崇高道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提。凡是一位優(yōu)秀、有魅力的老師，“師愛(ài)”無(wú)疑是貫串其整個(gè)教育教課一直。作為一名青年教師，依據(jù)我的教育教課實(shí)踐，我努力地讓“師愛(ài)”成為自己教育教課的核心。在班級(jí)里，要做到視同一律，不論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生仍是學(xué)困生，做到公正公正。師愛(ài)是無(wú)痕的，但教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活生命個(gè)體，他們是能深深感覺(jué)到的。老師熱愛(ài)理解自己的學(xué)生，學(xué)生亦會(huì)熱愛(ài)、尊敬自己的老師。二、情是教師魅力的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，需要師情的詳細(xì)表達(dá)。所謂“師情”，就是教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生的尊敬、相信，是在詳細(xì)教育教課實(shí)踐中表達(dá)出來(lái)的一種感情體驗(yàn)。學(xué)生作為教師教育教課的主體，在實(shí)質(zhì)的教育教課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生感覺(jué)到“師情”的存在。用“師情”去感人學(xué)生，用“師情”去感染學(xué)生。一直銘刻在師范生實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)老師對(duì)我說(shuō)的話(huà)，“一個(gè)有魅力的老師，在詳細(xì)講堂教課中，應(yīng)當(dāng)渾身心投入進(jìn)去，他此時(shí)應(yīng)是一位演員，也是一位導(dǎo)演，講堂則是這幕劇的舞臺(tái)”，教師應(yīng)當(dāng)用師情去感人學(xué)生，去吸引學(xué)生，教師和學(xué)生一起沉醉在這幕劇中，那么這堂課是極其出彩的，這樣的老師也是極具魅力，是學(xué)生所喜愛(ài)的。對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)熱愛(ài)，充分尊敬、相信他們，用師情去滋潤(rùn)他們。讓學(xué)生真真實(shí)切地感覺(jué)到老師的感情，領(lǐng)會(huì)老師的專(zhuān)心。與此同時(shí)，教師需要做到“控制好自己的情緒”“面帶淺笑走進(jìn)講堂”“學(xué)會(huì)擁有寬容的美”，這樣的“師情”添了份溫存，多了些感人，學(xué)生也會(huì)在耳濡目染中遇到影響，變得更為和平共處，班級(jí)氣氛會(huì)更為和睦，有益于加強(qiáng)班級(jí)凝集力，講堂效率也會(huì)隨之提升。三、慧是教師魅力的靈魂。教師是人類(lèi)永久的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇其實(shí)不永久。過(guò)去講“我們老師要交給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。我們專(zhuān)心地準(zhǔn)備一桶水就夠了。”此刻是“給人一杯水，自己有一桶水，一缸水是不夠的，一定是源泉活水?！边@絡(luò)繹不絕的水從哪兒來(lái)呢？這就要討教師學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不只，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。我們的時(shí)代，是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所擁有的知識(shí)已不只是是從老師那邊獲取的，天生對(duì)新事物擁有特別敏感力的他們，常常很簡(jiǎn)單就接受了這些新的知識(shí)。教師固然學(xué)于前，懂于前，但知識(shí)的更新日異月新，我們以前以為是真諦的那一部分知識(shí)真的就是永久都不可以撼動(dòng)的真諦嗎？歷史事實(shí)告訴我們，好多“真諦”最后都倒下了。我們要做學(xué)生的老師，一定要有高于學(xué)生的地方，所以一定保持自己的先進(jìn)性，我們得不停汲取新鮮的知識(shí)，不停更新已有的知識(shí)，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N職業(yè)敏感、生活習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，不時(shí)發(fā)現(xiàn)，不時(shí)消化。所以教師不再是一次性的學(xué)習(xí)，而是連續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而來(lái)提升教課水平。“身教重于言教”，教師的行為在一點(diǎn)一滴地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。“要想學(xué)生勤學(xué)，一定先生勤學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”這是我國(guó)著名教育家陶行知的教育名言。勤學(xué)是傳染的，一人勤學(xué)，能夠感染起很多人勤學(xué)。就地位論，勤學(xué)的教師最為重要。想有勤學(xué)的學(xué)生，須有勤學(xué)的先生。換句話(huà)說(shuō)，要想學(xué)生勤學(xué)，一定先生勤學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。同學(xué)之間也相互感人,勤學(xué)的同學(xué)能引其他同學(xué)勤學(xué)。教師在念書(shū)的過(guò)程中，不停地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，使自己各方面素質(zhì)獲取提升,能運(yùn)用書(shū)中的教課建議，指導(dǎo)自己教課實(shí)踐，還能夠言傳身教的影響