小學(xué)語文五年級下冊全套教案長春版

PAGE長春版五年級語文下冊全冊教案長春版五年級語文下冊全冊教案1漢語家園板塊教學(xué)提示：本板塊由《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內(nèi)容是圍繞“漢語言的獨特形式——對聯(lián)”這一主題展開的。三篇短文分別以朗朗上口的對子歌，名人觸景生情作對聯(lián)及民間流傳的對聯(lián)趣事為載體，向我們展示了對聯(lián)，這一漢語言的獨特的藝術(shù)形式及它的語言魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本板塊內(nèi)容時，要在欣賞、感受、積累祖國語言文字的同時，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累與運用，讓對聯(lián)這種語言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。1—1對子歌教學(xué)目標(biāo)1．認識1個生字，會寫3個字；2．能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》；3．初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。教學(xué)準(zhǔn)備1．生字卡片或識字教學(xué)課件；2．相關(guān)的對子歌；3．指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。課時安排1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，介紹“對子”。對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時，就先學(xué)寫對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。1．蓑suō，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時應(yīng)著重強調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2．“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫。三、再讀對子歌，指導(dǎo)朗讀。1．小組內(nèi)讀。2．教師示范讀。3．在停頓、延長和語調(diào)的高低變化上。4．找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。5．小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。6．讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。四、拓展與運用。1．讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累；再讓學(xué)生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語相對。水水山山處處明明秀秀│││││晴晴雨雨時時好好奇奇2．寫一寫：溪對谷，水對—，峻嶺對——?！卜e累〕要求熟讀背誦。個別生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。1—2鄭板橋題聯(lián)贈漁民教學(xué)目標(biāo)1.認識7個生字，會寫6個字；2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯(lián)所描繪的情境；3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料；課時安排1課時相關(guān)資料1．一副對聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側(cè)的稱為上聯(lián)，左側(cè)的稱為下聯(lián)，上方的稱為橫批，也稱橫額。2．對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒有一定的字數(shù)限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯(lián)，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字數(shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯(lián)對于橫批，可以用，也可以不用。3．對聯(lián)的特點主要有以下幾點：（1）形式對稱。右左兩個條幅，字數(shù)必須相等，合成一副聯(lián)，稱為上聯(lián)、下聯(lián)。（2）意思相關(guān)。對一副對聯(lián)的基本要求之一是：必須在上下聯(lián)中把一個完整的意思表達出來。（3）講究對仗。對仗也稱對偶。構(gòu)成對聯(lián)基礎(chǔ)的是對偶辭格。（4）平仄相對。對聯(lián)的平仄與舊體詩、律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)的要求基本一致。4．鄭板橋?qū)β?lián)趣話教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1．關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？2．交流關(guān)于鄭板橋的資料。3．齊讀題目，提出自己感興趣的問題。*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？*這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。2．值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛3．指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。4．通過查字典弄清字音與字義。斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。5．著重強調(diào)易錯的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。三、再讀課文，體會當(dāng)時作者見到的情景。1．為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找一找。2．有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。3．創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。4．交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。5．畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)？文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。6．分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。7．交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時看到的畫面。8．回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。四、背誦與積累。1．背誦對聯(lián)。2．背誦你認為描寫優(yōu)美的語句。3．閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。1—3茶酒聯(lián)趣教材分析《茶酒聯(lián)趣》選自《最有趣的對聯(lián)故事》（作者：馬春林）。短文主要向我們講述了一富商為使茶樓生意紅火，巧征對聯(lián)的故事，從中我們可以看出對聯(lián)這一語言藝術(shù)的魅力。全文可分為兩個部分：第一部分主要講的是富商懸掛上聯(lián)，使生意由“人不多”到“紅火”；第二部分主要講的是學(xué)者巧對下聯(lián)，與上聯(lián)“相映成趣”，富商兌現(xiàn)承諾。內(nèi)容條理，前后照應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)1.認識1個生字，會寫3個字。2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的妙趣。3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術(shù)形式的喜愛。教學(xué)準(zhǔn)備搜集帶有趣味故事的對聯(lián)課時安排1課時相關(guān)資料1.詞語解釋：（1）夸下海口：漫無邊際地說大話。（2）文人墨客：多指會做詩文的讀書人。（3）吩咐：口頭指派或命令。（4）戲言：隨便說說并不當(dāng)真的話。（5）一揮而就：就：成功。一動筆就寫成了，形容才思敏捷，筆底下很快。（6）一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。教學(xué)過程一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。1.吩咐（fu）：口頭指派或命令?！案馈睘樯郑⒁庾x音為輕聲。2．“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過觀察練習(xí)書寫。二、分層次指導(dǎo)朗讀。1．根據(jù)本文“趣”的特點，要求學(xué)生讀得正確、流利，有感情。2．要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點讀出人物的不同的內(nèi)心情感。3．重點要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對聯(lián)，要根據(jù)三字對、四字對的特點，注意停頓，讀出節(jié)奏感。4．要根據(jù)對聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來。三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。1．了解內(nèi)容，理清商人請人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對下聯(lián)的經(jīng)過。2．理清這個過程還應(yīng)注意兩個方面，由于懸掛了上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”；商人由“夸下?？凇钡健敖^無戲言”，這個過程都與“對聯(lián)”密切相關(guān)。3．反復(fù)讀，品味這副對聯(lián)的妙處何在？從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體?！盀槊?，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙里偷閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙！人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊含其中。4．思考與交流。問題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里？要聯(lián)系全文上聯(lián)和下聯(lián)的創(chuàng)作過程和“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的內(nèi)容兩個角度去思考、交流；問題二，這副對聯(lián)“妙在何處”？可以從對聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個方面去思考、交流。四、積累與背誦。1．讀課后“積累”中提供的對聯(lián)，試著背誦。2．小組內(nèi)背誦，評選“背誦小明星”。2古詩四首板塊教學(xué)提示：本單元選取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西澗》、《游園不值》、《泊船瓜洲》四首古詩。其中《送杜少府之任蜀川》送別詩的精品；《滁州西澗》這是著名的山水詩，是韋應(yīng)物最負盛名的寫景佳作；《游園不值》情景交融，被千古傳誦；《泊船瓜洲》更是膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?。詩言志，文表情，如何將詩這些名篇佳作傳遞給學(xué)生，主要從一下幾點考慮：1．知識和能力：讀有讀的道理，就是句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢、神韻。如五言的節(jié)奏一般為二三隔，七言的節(jié)奏一般為二二三隔。表喜之情態(tài)，語氣宜氣滿聲平，語調(diào)宜平穩(wěn)舒緩。表哀之情態(tài)，語氣宜氣緩聲柔，語調(diào)宜平穩(wěn)舒緩。表憂之情態(tài)，語氣宜氣短聲細，語調(diào)宜升降曲折。2．過程方法：在我國的詩歌中，有些意象或表現(xiàn)相對穩(wěn)定的感情，有時卻表現(xiàn)不同乃至相反的感情。美感世界是純粹的意象世界。凡文學(xué)作品，都是營造超越現(xiàn)實生活的意象。描述如畫，意蘊豐富，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，有著超越具體形象的更廣的藝術(shù)空間。如《滁州西澗》中獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴的描寫，就需要學(xué)僧結(jié)合一想去想象畫面，體驗作者所要傳達的意境。鑒賞詩歌的方法：循聲得情（在誦讀中體會貫穿在作品中的文氣，再由文氣品味去體會感情）因文生情（劉熙載：“作者情生文，讀者文生情?！保?．情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系自己（共鳴）：北大教授謝冕：“欣賞詩歌的最終目的就是期望能通過詩人的啟迪，以引起共鳴式的燃燒”。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己與親人朋友分離的經(jīng)歷來，引起共鳴。2—1送杜少府之任蜀川教學(xué)目標(biāo)1．了解詩歌的一些常識。2．了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重難點1．通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。2．通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。3．培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。二、簡介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）三、講析詩歌：（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：1．這首詩的體裁是什么？學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2．詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。（二）題解：送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》（三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口?；拢╤uàn）：做官的意思。無為：不要，不須。（四）分析詩句：1．經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；2．同學(xué)們是如何理解這句詩的？學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？（離別）3．詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？學(xué)生回答。明確：離別的原因。聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然）詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4．首聯(lián)點明了哪兩個地方？學(xué)生回答。明確：長安、四川5．請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？6．組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。學(xué)生回答。明確：1．詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2．表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。7．在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？學(xué)生討論回答。學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。8．尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。（六）下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。學(xué)生朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句？我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。（七）作業(yè)：1．背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。2．你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶āＫ?、教學(xué)效果評價：（一）講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進度；（二）根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度；（三）根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。【板書設(shè)計】首聯(lián)點明地點意境開闊頷聯(lián)離別原因坦然面對頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達尾聯(lián)寬慰勉勵積極進取2—2滁州西澗教學(xué)目標(biāo)1．品味語言，了解詩歌點染的寫法。2．體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重點1．品味語言，體味意境。2．背誦詩歌教學(xué)難點理解作者在詩歌中寄予的感情。相關(guān)資料【作者簡介】韋應(yīng)物（737～792）【古詩譯文】我只憐愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，但小船獨自橫漂在河邊上?！竟适伦⑨尅?.滁州：今安徽滁州，詩人曾任州刺史。2.西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河。即今天的城西水庫。3.獨憐：獨愛，一種對幽草的獨情。4.春潮：春雨。5.野渡：荒郊野外無人管理的渡口。6.橫：指隨意飄浮?！卷嵶g】：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂?！驹娫~賞析】這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這是一首著名的山水詩，是韋應(yīng)物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州刺史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩的前二句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”是說：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致?！蔼殤z”是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。韋應(yīng)物先后做過“三衛(wèi)郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情?！举p析】：這是一首山水詩名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年（781年）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁州市市區(qū)，西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。詩的前兩句，詩人表示在春天繁榮的景物中，只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動聽的鳴聲，詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊外渡口，此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息，只見空空的渡船自在漂泊。這首詩中有無寄托，所托何意，歷來爭論不休。有人認為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則詩中流露的情緒若隱若顯，開篇幽草、黃鶯并提時，詩人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。表達作者對生活的熱愛.詩的前兩句,以“幽草”“深樹”寫出了環(huán)境的清幽寂靜,而“生”和“鳴”兩個字,又在靜中透出動感。詩的后兩句寫傍晚時雨中景色,動中有靜?！耙岸蔁o人舟自橫”,表現(xiàn)了一種荒涼寂靜的意境。詩歌意境這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。表達心情：全詩表達了作者恬淡的胸襟和憂傷之情懷?！鞠嚓P(guān)例題】（1）詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感？最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字？情感：喜愛體現(xiàn)情感的字是：憐（2）后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情。意象：春潮、雨、野渡、舟自橫意境詩人通過這些意象，創(chuàng)設(shè)出一種孤寂、閑適的意境感情作者自甘寂寞的恬淡胸襟（3）這首詩用了什么手法？表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷？答：這首詩運用了托物言志的手法；也有人認為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟；而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。教學(xué)過程一、導(dǎo)語前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！二、欣賞請學(xué)生朗讀，再齊讀。三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當(dāng)時這春潮的急！四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽五、進入詩歌的意境請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。六、體會作者的情感1．憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。2．舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。八、背誦詩歌2—3游園不值教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。2．有感情地朗讀古詩。3．通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。教學(xué)重點難點1．體會古詩的內(nèi)在涵義；2．感受作者豁達的情懷相關(guān)資料【詩人介紹】：葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。號靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人?！咀⑨尅浚?.游園不值：我在游園時沒有遇到主人。古時游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進園游賞。2.應(yīng)：可能，大概。3.憐：愛惜：這個詞在此不是“可憐”。4.屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。5.蒼苔：青苔。6.小扣：輕輕地敲。7.柴扉：柴門。8.屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑?！窘褡g】園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔，所以我輕輕地敲著柴門，門卻久久不開。但滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來，報告者春天的信息?！举p析】這首小詩寫詩人春日游園所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融，千古傳誦。詩人去朋友家游園看花，長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒有人來開。詩人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說園門雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的?。☆^兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠離塵囂的清高，但清高得有點做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見打開。“嫌”是從推測園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無緣進門的詩題。無緣進得園門，游賞的愿望受阻，未免有點掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣，這就不僅是游人憐屐，而且春色派遣紅杏使者也來憐屐了。從某些語句上看，此詩點化了陸游的《馬上作》一詩：“平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”不過陸游此作未免平展，有點馬上觀花，不及葉紹翁之作那么精神專注，在深摯的精神體驗和心理波折中，迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了?？梢娒抑姴灰欢ǘ寄苁⌒牡爻蔀槊鳎敲乙坏ιc詩進行精誠開發(fā)，也可能出現(xiàn)奇跡。葉紹翁，南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱?！久滟p析】——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”詩以“游園不值”為題，本是說自己游園的目的沒有達到?？墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想，這可能是因為主人怕踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、“出墻來”，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了！?！局行乃枷搿俊队螆@不值》這首七言絕句描寫了作者游園未遂，紅杏出墻的動人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機，流露出作者對春天的喜愛之情?！靖健扛衤桑骸鹌铰暋褙坡暋芽善娇韶啤髌巾崱祈嵄咀鞯捻嵞_是：十灰；可"九佳(半)十灰(半)"通押。應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！选稹瘛瘛瘛选鳎瘛瘛选稹瘛选鞔荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。這首詩還告訴我們一個道理：一切美好的事物，一切充滿生命的新鮮事物，必須按照客觀規(guī)律發(fā)展，任何外力都無法阻擋。yīngliánjīchǐyìncāngtái應(yīng)憐屐齒印蒼苔，xiǎokòucháifēijiǔbùkāi小扣柴扉久不開。chūnsèmǎnyuánguānbùzhù春色滿園關(guān)不住，yīzhīhóngxìngchūqiánglái一枝紅杏出墻來。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1．設(shè)置故事情境宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？2．板書課題，12、游園不值3．讀課題并利用字典理解課題4．簡介詩人：葉紹翁二、初讀古詩，讀出節(jié)奏1．復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。2．劃分節(jié)奏。3．小組檢查并自由讀古詩。三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏四、自由讀古詩，找出自己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機板書應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。七、理解詩意，想像畫面1．小組串講詩句意思競賽。2．學(xué)法反思：串講詩句意思應(yīng)注意什么？（詞序、補充）3．出示掛圖，學(xué)生進行觀察；播放錄音，想像畫面。八、反復(fù)誦讀，體會詩人情感1．引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”2．你能體會出詩人當(dāng)時的心情嗎？3．多種方式朗讀。九、巧設(shè)練習(xí)1．給古詩配畫。2．結(jié)合古詩，編寫故事。板書設(shè)計游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2—4泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。2．過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。教學(xué)重難點1．通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達思想感情。2．品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，剖析課題1．在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。2．古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……3．今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?．剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標(biāo)注）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。（4）由課題引出問題。5．與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。二、讀詩1．讀詩歌，感知內(nèi)容a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還c.說說詩歌大致的意思。2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。c.齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。e.誰能把這首詩完整的意思說一說？f.誰能把整個作品讀一讀？g.讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。三、背誦1．試背（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進行試背）2．全班進行匯報背誦的結(jié)果。四、說說1．交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。2．體會詩的情感，深入推敲（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。（2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。（3）小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）（5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。五、做做學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當(dāng)時的意境。六、回歸整體，總結(jié)全文先由學(xué)生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）知識拓展延伸（課堂作業(yè)）這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？板書設(shè)計學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）明月何時照我還。（思家切，不能還）3——1臘八粥教學(xué)目標(biāo)1. 認識10個生字，會寫7個生字。2.能有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。4. 通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。教學(xué)重點文中人物動作、語言和心理活動的描寫。教學(xué)難點體會“八兒”一家的其樂融融。教學(xué)準(zhǔn)備建議學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。教學(xué)過程第一課時一、讀題導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個同學(xué)來讀一下課題。二、初讀課文1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2．請其他同學(xué)們認真在心里跟著讀。3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？4．學(xué)生匯報，教師點撥。三、默讀課文，圈畫批注1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句3．學(xué)生圈畫后匯報。4．教師及時總結(jié)：他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。四、總結(jié)升華1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”2．學(xué)習(xí)作者語言的妙處。3．當(dāng)堂積累下來。板書設(shè)計臘八粥沈從文主人公：“八兒”迫不及待苦苦等待美妙的猜想親見時的驚訝3——2故鄉(xiāng)的元宵教學(xué)目標(biāo)1．認識9個生字，會寫8個生字。2．能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。3．了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。4．積累作者“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)重點作者以“詳略得當(dāng)”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。教學(xué)難點：文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。相關(guān)資料汪曾祺（1920-1997），現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》（主要編者之一）。作品被譯成多種文字介紹到國外。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1．寫“元宵”二個字，想開去。2．喜歡元宵節(jié)嗎？回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。3．今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。二、整體感知1．請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點？2．總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。三、直奔重點1．“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”？結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。2．學(xué)生默讀圈畫。3．匯報交流。4．提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。四、要點串講1．選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。2．從中獲取了哪些信息？3．交流匯報，教師點撥。五、拓展升華1．體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。2．提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了?！弊x來顯得格外清新自然。板書設(shè)計故鄉(xiāng)的元宵汪曾祺燈節(jié)走馬燈孩子自己的燈看“圍屏”4動物之美板塊教學(xué)提示：《動物之美》這一板塊是第十冊語文教材第四板塊內(nèi)容，包括四篇正文和一次習(xí)作練習(xí)。在這一板塊中出現(xiàn)的這些看似平凡的動物，卻給我們帶來了心靈的震撼?！兑恢回悺分饕v了一只貝的經(jīng)歷。這只有著平凡外表的貝經(jīng)過大海的風(fēng)浪，歷經(jīng)磨難，在那些漂亮貝殼的襯托下顯得越發(fā)丑陋，令人看不起。而就是這只平凡的貝殼卻用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，這種堅強、默默忍受的精神令人佩服?！恫亓缪蚬虬荨窋⑹龅氖窃诓乇备咴习l(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事，這個故事淒婉得令人心碎，文本的語言好像就是作者王宗仁心中“噴涌”出來，直白、率性，喚醒讀者要敬重生命、善待自然?！逗托▲B最相親愛》《鳥的天堂》兩篇文章描述了一個人與自然和諧相處的理想境界，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會字里行間蘊含的情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本板塊的課文，可以增強對動物的美好情感，感受到動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點品讀讓學(xué)生深受感動的語句，通過反復(fù)朗讀、感悟，來理解作者表達的思想感情，從而加深對動物的喜愛之情。4—1一只貝教學(xué)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)難點理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、欣賞貝殼，揭示課題1．出示貝殼和珍珠。2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題。）二、自讀課文，整體感知1．出示“自讀提示”。①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。③不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。④文中的這只貝給你留下了什么印象？2．自由讀文。3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。4．小組交流，記憶字形。師重點指導(dǎo)：膩5．全班交流，評價朗讀。第二課時一、細讀品味，升華感情（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？2．請同學(xué)們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）6．抽生讀。（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。1．生自讀句子。2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？3．生交流感受。4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。5．生交流，師相機指導(dǎo)理解：默默、榮譽6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。7．生理解“折磨”的意思。8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？9．生讀課文，談感受。10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）……教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？小結(jié)：文章借物喻人。2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。3．把你想對這只貝說的話寫下來。三、總結(jié)并提出希望1．生展示搜集的同類人的故事。2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。板書設(shè)計一只貝可憐丑陋可敬學(xué)生贊美貝的語言（學(xué)生寫上去）4—2藏羚羊跪拜教學(xué)目標(biāo)1．品味細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用。2．在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。3．感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會尊重生命、善待生命。教學(xué)重點感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。教學(xué)難點感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會尊重生命、善待生命教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前收集有關(guān)動物母愛的故事。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、課前，激趣導(dǎo)讀。我來描述，你來猜。（課件出示圖片）它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們不僅體形優(yōu)美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任何災(zāi)難屈服，被人們譽為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書）二、拓展，豐盈認識。1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）師朗讀這一材料。2．談感受。相信你聽完后肯定有話要說！3．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關(guān)藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。三、揭題，釋題質(zhì)疑。1．寫“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。）2．說“跪拜”：生活中你見過跪拜？他們?yōu)楹喂虬荩?．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。）4．質(zhì)疑。讀一讀課題，同學(xué)們有什么想知道的？四、初覽，整體感知。1．教師。同學(xué)們真會提問題，請同學(xué)們帶著這些問題走進這個感人的故事。注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并用上讀書符號。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學(xué)的質(zhì)疑。2．學(xué)生。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時一、交流，找尋支點。1．組織全班交流讀文后的感受。2．根據(jù)“答案串連法”概括主要內(nèi)容。3．小結(jié)。同學(xué)們真會讀書，能把剛才的質(zhì)疑讀懂，課文也就基本了解了。請同學(xué)們再讀一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。二、牽引，感悟內(nèi)涵。㈠研讀藏羚羊――感受“跪拜”。1．呈現(xiàn)句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）3．細究“動詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現(xiàn)出來。4．理解“奇怪”。當(dāng)老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認為這只藏羚羊應(yīng)該怎么做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。5．想象。藏羚羊想通過這一連串的動作向老獵人述說著什么？（生交流）。6．引讀。它用眼神來央求，讀它用跪拜來哀求，讀它用長淚來乞求，讀7．遷移。是什么讓這頑強的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命?。。炒沃貜?fù)問學(xué)生）㈡研讀老獵人――涵泳“跪拜”。1．引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請同學(xué)們快速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安。2．呈現(xiàn)句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠,雙手一直顫抖著……3．想象。他難以入眠，他在想；他久久難以入眠，他依然在想；他雙手一直顫抖著，他仍然在想。4．回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現(xiàn)，回讀。夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現(xiàn)，回讀。5．牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來他明白了嗎？6．呈現(xiàn)句子。當(dāng)天,他沒有出獵,在山坡上挖了個坑,將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。7．說話。老獵人埋掉了，但埋不掉的是。8．寫話。課文學(xué)到這里，我們該對課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認識了吧？藏羚羊的這一跪已不是一個簡簡單單的動作，這深深的一跪，跪出了，跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）9．交流。（師逐一板書）㈢研讀作者――領(lǐng)會“跪拜”。1．牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開頭有這樣一段文字。2．呈現(xiàn)句子?？墒?我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時,總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。3．指名朗讀、齊讀。憑你對文字的理解，你覺得作者對這只藏羚羊懷著這樣的感情？（生交流后讀。）七、明理，提升主旨。1．結(jié)課。是啊，動物也是通人性的，也與人一樣珍愛生命，關(guān)愛子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫面。2．提升。文章學(xué)到這，同學(xué)們的心里肯定涌動著許多話，把心中的話匯成一句話：讓我們一起來關(guān)愛動物，敬重生命，善待自然吧！三、作業(yè)，課外延伸。1．搜集一些描寫藏羚羊的語句，進一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對動物保護的關(guān)注。2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。板書設(shè)計神圣母愛慈善情懷藏羚羊跪拜……敬重生命關(guān)愛自然4—3和小鳥最相親愛教學(xué)目標(biāo)1、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛之情。2、抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。3、了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。4、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。教學(xué)重難點抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。課時安排2—3課時教學(xué)過程第一課時一、回顧積累，直接導(dǎo)課：1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……2.板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會讀嗎？出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛（1）學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛（3）重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。2.預(yù)習(xí)課文之后，你對這篇課文有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調(diào)。）交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。交流文章內(nèi)容：1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫提綱。1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。3.雖然寫了這么多動物，可是作者卻各有側(cè)重，詳細介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。三、整體感知，品讀細節(jié)。1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么？（動物的可愛……作者對動物的關(guān)愛……）2.作者是怎樣愛這些動物的？她又是怎樣表達這種情感的？這節(jié)課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分。3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥？按照敘述順序是（青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭）4.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎？指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫?。（要引?dǎo)學(xué)生從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥?！?、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息?！边@兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么？（觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象）6.當(dāng)世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的？指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！蹦泱w會到什么？引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動、弱不禁風(fēng)、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。7.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界的欣賞之意）8.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢？自由讀讀課文的5自然段？引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導(dǎo)學(xué)生朗誦。10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。11.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。12.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。13.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學(xué)到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內(nèi)容。第二課時一、導(dǎo)課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《和小鳥最相親愛》1-5自然段，理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學(xué)作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀。二、品讀細節(jié)，深化主題。1.上節(jié)課，我們了解了直接表達、間接表達的不同特點。這節(jié)課，我們還是通過品讀重點詞句感受作者的情感。2.在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)昆蟲的部分。自學(xué)要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣？從哪些詞句能看出作者喜愛它們？用直線劃下來。3.學(xué)生先自學(xué)，然后小組交流，每個人都要發(fā)言，可以互相探討，可以提出問題。4.集體交流，注意教師點撥：蟲兒：可愛5.鼓勵學(xué)生用朗讀的形式表達自己的學(xué)習(xí)感悟，在體會了這些動物的有趣之后，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。6.開展朗讀擂臺賽。7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學(xué)完課文，你想說點什么？8.是??！這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點。9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習(xí)朗誦。三、推薦書目，課外拓展1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。2.推薦書目：《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……4—4鳥的天堂教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。教學(xué)重難點1.了解大榕樹的特點。2.了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。3.理解含意深刻的句子。課時安排2—3課時第一課時一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。1.（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？2.說一說。二、初讀課文，整體感知。1.師：多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！2.自讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。②標(biāo)出自然段序號。③想一想，課文描寫了什么景象？3.檢查。①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。1.“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。2.你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？3.自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機學(xué)下任一方面：★重點學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。1.用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。2.交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。①在學(xué)生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。③通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹?！薄镏攸c學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。1.播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。2.教師引導(dǎo)：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）3.利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）4.引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？5.再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！五、拓展思維，深化主題。1.播放“小畫眉”。2.提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。3.交流感受，教師相機評價，指導(dǎo)。第二課時一、整體感知，激發(fā)情感1.同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2.作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3.“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1.指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？2.默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3.交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想像、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。）三、品讀想像，滲透寫法1.閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2.說說你看見了什么？3.從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？4.誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？5.“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。6.“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。）四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）五、深化中心，遷移教育1.學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2.除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）3.是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。）板書設(shè)計鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）表達—我經(jīng)歷的一件事教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達能力。教學(xué)準(zhǔn)備可以將準(zhǔn)備好的小動物帶來觀察。教學(xué)過程一、學(xué)生交流匯報，教師學(xué)生共同評議。匯報內(nèi)容提示：1.說說你觀察小動物的發(fā)現(xiàn)？2.有哪些感受？3.說說你和小動物之間的故事。4.描述小動物的外形。5.描述小動物的習(xí)性。6.描述與小動物的情感。二、交流評改。1.與他人交流習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。2.根據(jù)表達的需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。5名山奇景板塊教學(xué)提示：《名山奇景》這一板塊是第十冊語文教材第五板塊內(nèi)容，包括三篇正文和一次習(xí)作練習(xí)。我們的祖國幅員遼闊，其中名山奇景很多，處處令人稱奇叫絕。本組教材就是以名山奇景為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《題西林壁》這首古詩是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！饵S山松》這篇文章是豐子愷先生的一篇散文，主要是描寫黃山景物中最具特色的景物之一——松樹，表達了作者對黃山松的喜愛和贊美之情?！豆鹆稚剿滋煜隆酚脙?yōu)美流暢的文字，從多角度描繪了桂林山水獨特的美，詮釋了“桂林上水甲天下”。結(jié)合本版塊的特點及學(xué)生的實際情況，對本版塊教學(xué)提出如下建議：一是讓學(xué)生通過讀書，感受和領(lǐng)略祖國的名山奇景，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。二是閱讀中體會優(yōu)美的語言表達效果，領(lǐng)悟文章的表達方式。三是豐富語言積累教學(xué)中，應(yīng)著重注重讀寫運用：要引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的描寫景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行寫景訓(xùn)練，有意在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法，注意讀寫結(jié)合訓(xùn)練。5—1題西林壁教學(xué)目標(biāo)1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學(xué)難點體會詩中描繪的景象。課時安排1課時相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。作者簡介：描寫山的詩歌：1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》教學(xué)過程一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：