養(yǎng)老院護(hù)理員交接班制度

養(yǎng)老院護(hù)理員交接班制度交班者在交班前完本錢班的各項(xiàng)工作,并做好記錄?交接班必需按時(shí)?交接班必需做到書(shū)面寫(xiě)清?口頭講清?床前交清?接班者覺(jué)察問(wèn)題應(yīng)馬上詢問(wèn)?接班時(shí)所覺(jué)察問(wèn)題應(yīng)由交班者負(fù)責(zé),接班后發(fā)生的問(wèn)題由接班者負(fù)責(zé)?3.交接雙方共同巡察老人,留意查看老人的狀況有無(wú)變化以及護(hù)理單元是否到達(dá)治理要求?有特別狀況者,如老人心情?行為特別和未請(qǐng)假外出,應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的措施,必要時(shí)向院部匯報(bào)?除向接班護(hù)理人員口頭交班外,還應(yīng)做好記錄?畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)，避開(kāi)遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文辯論委員會(huì)對(duì)學(xué)生辯論資格審查的依據(jù)材料之一。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字表達(dá)的論文總設(shè)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把打算爭(zhēng)論的課題、如何爭(zhēng)論、理論適用等主要問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告的總述局部應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題爭(zhēng)論狀況、理論適用、爭(zhēng)論方法。開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容“)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)展陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)展評(píng)議。亦可承受“德?tīng)柗品ā霸u(píng)分；再由科研治理部門綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括：與結(jié)論；爭(zhēng)論對(duì)象、爭(zhēng)論內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要爭(zhēng)論方法(包括是否已進(jìn)展試驗(yàn)性爭(zhēng)論)；大致的進(jìn)度安排；預(yù)備工作的狀況和目前已具備的條件()；(5)尚需增加的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；經(jīng)費(fèi)概算；預(yù)期爭(zhēng)論結(jié)果；擔(dān)當(dāng)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出推斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策供給必要的依據(jù)。如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告的根本內(nèi)容及其挨次：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論概況；論文擬爭(zhēng)論解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容〔提綱〕；論文打算進(jìn)度；其它。其中的核心內(nèi)容是“論文擬爭(zhēng)論解決的主要問(wèn)題”寫(xiě)這一局部，以此為根底撰寫(xiě)其他局部。具體要求如下：論文擬爭(zhēng)論解決的問(wèn)題階段性成果、……。評(píng)述上述文獻(xiàn)爭(zhēng)論成果的缺乏。提出你的論文預(yù)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文爭(zhēng)論撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，問(wèn)題是否值得爭(zhēng)論，你預(yù)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠爭(zhēng)論出來(lái)。34以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。基于“論文擬爭(zhēng)論解決的問(wèn)題”提出，允許有局部?jī)?nèi)容重復(fù)。論文爭(zhēng)論的目的與意義簡(jiǎn)介論文所爭(zhēng)論問(wèn)題的根本概念和背景。簡(jiǎn)潔明白地指出論文所要爭(zhēng)論解決的具體問(wèn)題。簡(jiǎn)潔闡述假設(shè)解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推動(dòng)或作用。基于“論文擬爭(zhēng)論解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。4．論文爭(zhēng)論主要內(nèi)容初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容構(gòu)造。由此更能理解“論文擬爭(zhēng)論解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)由于開(kāi)題報(bào)告是用文字表達(dá)的論文總設(shè)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把打算爭(zhēng)論的課題、如何爭(zhēng)論、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)局部：總述、提綱?？偸鎏峋V框架?？沙惺苷涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的根本框架，沒(méi)有必要像論文名目那樣具體。參考文獻(xiàn)開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的名目要求開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4規(guī)定。開(kāi)題報(bào)告學(xué)生：一、選題意義1、理論意義2、現(xiàn)實(shí)意義二、論文綜述1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程2、國(guó)外有關(guān)爭(zhēng)論的綜述3、國(guó)內(nèi)爭(zhēng)論的綜述4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)三、論文提綱前言、一、1、2、3、······二、1、2、3、······三、1、2、3、結(jié)論四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師二、目的意義和國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論概況三、論文的理論依據(jù)、爭(zhēng)論方法、爭(zhēng)論內(nèi)容四、爭(zhēng)論條件和可能存在的問(wèn)題五、預(yù)期的結(jié)果六、進(jìn)度安排畢業(yè)論文提高其綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題力量有著重要意義。七年級(jí)英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析一、試卷分析：和根本技能的考察。二、題型分析：1．單項(xiàng)選擇單項(xiàng)選擇題共15道小題，學(xué)問(wèn)掩蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，留意力量考察。考察以動(dòng)詞為主，兼顧其它詞類，并考察句法和語(yǔ)言點(diǎn)。考察的方式突出了語(yǔ)境。2．完形填空文章對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解力量和綜合運(yùn)用力量提出了較高的要求點(diǎn)的考察。閱讀理解本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片講解，符合課程的要求，表達(dá)課程的理念。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)有關(guān)讀的目標(biāo)描述，問(wèn)題讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫(xiě)的目標(biāo)描述，考察了學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的力量。三、典型錯(cuò)誤分析第一大題單項(xiàng)填空中，錯(cuò)誤率較高。主要問(wèn)題是對(duì)單詞沒(méi)理解透，尋常講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住，不能敏捷應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多，主要是課文把握不到位。書(shū)面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有：在完成句子時(shí)不敬重原句的中文意思，轉(zhuǎn)變了句意；不會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的力量較差；思路不清楚。語(yǔ)言的根本功不扎實(shí)，病句較多；〔5〕書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，卷面不干凈。書(shū)面表達(dá)局部中常見(jiàn)錯(cuò)誤形式：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆b.時(shí)態(tài)前后不全都c.主謂不全都句子構(gòu)造錯(cuò)誤。單詞錯(cuò)誤如：makemate等。四、問(wèn)題及對(duì)策〔一〕主要問(wèn)題1、學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)照舊困難。2、根底學(xué)問(wèn)和根本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些根本詞匯、語(yǔ)法、句型的把握不夠嫻熟，也就起教師的高度重視。3、學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量不強(qiáng)，試卷中有很多試題要求學(xué)生在肯定的語(yǔ)境中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。4、學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中中國(guó)式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤也較多，在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的寫(xiě)的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。〔二〕對(duì)策及建議英語(yǔ)教師要更好地把握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)化“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)求在尋常的教學(xué)中，留意語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。1、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練關(guān)。留意培育學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，把習(xí)慣變成力量。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的有,還要擴(kuò)大聽(tīng)力資源，使學(xué)生能盡可能多的獵取語(yǔ)言輸入量，使其聽(tīng)力水平逐步提高。2、要求教師在尋常教學(xué)中樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)口語(yǔ)溝通。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)習(xí)的力量。3、強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對(duì)考生閱讀理解力量的考察，已由過(guò)去五個(gè)W的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義，特別要留意語(yǔ)篇和應(yīng)用。為此，在初中階段必需把握閱讀技巧。4、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)