《愚公移山》教學反思（3篇）

《愚公移山》教學反思（3篇）本周，我校開展了語文教研活動。我對《愚公移山》進展了其次課時的教學。

在第一課時我針對古文的重點字詞進展了翻譯，學生大體上能夠知曉故事的內容。于是，在此根底上，我以翻譯重點句子進展導入。幾個句子的翻譯學生把握的較好。但是，對整個句子的翻譯我無視了個別重點字詞的翻譯，沒有很好的點到，成為一個圓滿點。

從而在復習的根底上讓學生自由朗讀文本回答下列問題，擬出這則故事的提綱，為學生復述故事作預備。由于九年級的學生根底較差，自己沒有很大的把握，故設計了這樣的一個模式?？墒牵谡谜n下來，我覺得幾個問題的解答和故事的復述過于簡潔，沒有很好的照看到優(yōu)秀生的教學上。另外，《愚公移山》本身就是一個大家都特別熟識的故事，復述在此有點重復的味道。

在整體感知文本后，我對愚公、智叟和遺男等幾個人物進展了分析。從分析人物的形象中找出本文所運用的表現(xiàn)手法——比照和襯托，進而體會比照、襯托手法的表達效果。這一環(huán)節(jié)根本上較為完整。但是，課后，我琢磨著，學生對比照和襯托這兩種手法是否都已把握，究竟比照和襯托中的反面襯托有相像之處。在比照和襯托上我處理的不是很好。

最終是進展了教學的擴展。我引用了一個英國人與一個加拿大人對愚公的評價，以求用現(xiàn)代人的觀念去對待愚公移山這件事情，來探討愚公畢竟“愚還是不愚”？但是，我這一探討做的不夠到位。沒有很好的將文章的這一問題進展討論下去。就趕忙解讀了“聰慧的中國人，為什么會對這樣一個瘋狂的愚老人，津津樂道？”而無視了文本的創(chuàng)新，回到了老課題上“愚公精神”堅持不懈，持之以恒。

整堂課，我根本上完成了自己的教學目標：理解課文深刻的寓意和愚公的形象，理解神話結尾及文中細節(jié)刻畫的作用，體會比照、襯托手法的表達效果以及學習愚公的精神。但是，這堂課好像少了一些新意，仿佛一杯白開水，解渴但不夠美味。而且，在教學中，我覺得自己始終存在這樣的一個困惑：有些環(huán)節(jié)如同“蜻蜓點水”，缺乏“精雕細琢”，重形式而無實際效果。這是我今后教學中急需轉變和改善的地方。在今后的教育教學工作中，我要不斷地反思自己，磨礪自己，追求語文教學的抱負境地。

《愚公移山》教學反思篇二

《愚公移山》是一篇家喻戶曉的名篇寓言故事，選自戰(zhàn)國時代的道家列御寇所著《列子·湯問》，它有生動的故事情節(jié)，又帶有神話顏色，篇幅短小，.也許的內容學生早以有所了解，因此，我在設計本課教學時打算引導學生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文，從寓意中獲得人生的啟迪。接下來就把我這節(jié)課的教學進展反思：

一、注意學生預習的指導及培育。

預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的進展。因此，學生良好學習習慣的養(yǎng)成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預習習慣。在課前我布置自讀要求：憑借工具書逐字逐句讀懂課文，同時登記疑問，預備在課堂學習時提出，養(yǎng)成帶著問題去讀書的好習慣。在本節(jié)課中能發(fā)覺學生們真正的去預習了，真正的去思索了，大大提高了課堂學習效率。

二、充分發(fā)揮小組合作溝通學習的優(yōu)勢，提高學習效率。

小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進展語言交際；而且還可以培育學生的合作意識。在本節(jié)課中，我設計了四處讓學生小組合作溝通學習的時機，學生們在組內能夠大膽發(fā)言，溝通，發(fā)表自己的見解，雖然語言不是那么周密，但卻能看出學生們的學習的積極性，到達了學問學習的互補，促進了學生的主動學習。

三、“以提問與教導代替多講”。

減輕學生對教師的依靠性，著眼于培育學生自讀、自學的力量。新課程明確提倡自主探究、合作溝通的學習方式。教學中，我創(chuàng)設了讓學生質疑的環(huán)節(jié)，并且將重點問題進展歸納，梳理，然后再讓學生們帶著問題去讀書，去尋求，發(fā)覺問題的答案，然后在組內溝通，做到了教導多，講的少。

四、多媒體課件的運用能恰到好處的為課堂教學效勞。

《語文課程標準》中指出：“教學中應當充分利用學生的生活閱歷，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動畫Flash,創(chuàng)設生動好玩的視覺效果，激發(fā)學生求知的興趣，引導學生進入情境當中，同時也使學生對《愚公移山》這個故事有初步的感知，學生不僅學到了學問，還根本上領悟了文章的寓意，熟悉到愚公精神的宏大，便于整個教學活動的綻開。

總之，本節(jié)課課堂氣氛活潑，有劇烈的爭論溝通，也有爭先恐后的發(fā)言。學生們能在學習的過程中得到歡樂的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比擬令我滿足。

但是，我對課堂教學時間的把握不夠精確，導致學生在最終匯報的時間不夠，有的學生沒有得到發(fā)言的時機。其實，課堂教學中還有許多缺乏之處，今后我肯定會更加努力，不斷改良教學方法，提高課堂教學水平。

《愚公移山》教學反思篇三

《愚公移山》是一篇家喻戶曉的名篇寓言故事，它有生動的故事情節(jié)，又帶有神話顏色，篇幅短小，作為自讀課文，學生通過自學根本上把握這則語言的主要內容。12月15日，我在初三(3)班開了一節(jié)《愚公移山》的公開課，現(xiàn)結合本課的教學實踐作如下反思：

《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡潔，也許的內容學生早知，經典的教法也有許多。我這次主要是結合我的小課題討論：激發(fā)學生學習文言文興趣的方法來設計這節(jié)公開課。在預備上這篇課文之前，腦子里始終在思索如何使我的課堂教學對學生有吸引力，如何在教學中表達新課標的理念。詳細做到了以下幾點：

1、營造良好的氣氛。在學習之前，我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲，以此導入課文的學習中。幾乎全部的同學能夠立刻進入狀態(tài)，局部學生學生還漸漸伴唱。我覺得這一點能很好第激發(fā)學生學習這則寓言的興趣。

2、采納小組自主合作探究的學習方式。在授課之前，我讓學生做了很好的預習，主要是針對文言字詞，梳理文章內容，嘗試進展翻譯。學生先結合文下注解獨立學習，把不懂的問題做上記號，然后小組爭論，若還有疑難問題，則在課堂上向教師提出來，共同分析理解。我覺得這比單純的教師串講要好一些，可以調動學習的欲望。

3、采納提問教學法。教這篇課文時，我提出了幾個問題。這則