《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案【3篇】（1）同桌的小朋友比一比誰(shuí)做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

假如兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒有格式我們應(yīng)當(dāng)怎么比擬它們的大小呢？小朋友相互爭(zhēng)論。（學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比擬角大小的方法。

《角的初步熟悉》教案篇二

教學(xué)內(nèi)容

教科書P100總復(fù)習(xí)“成長(zhǎng)小檔案”其次幅圖，完成教科書P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過整理和復(fù)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉的學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)性的回憶，初步養(yǎng)成回憶與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉的相關(guān)學(xué)問，培育學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)展整理的意識(shí)和力量，進(jìn)展學(xué)生思維水平和解決問題的力量。

3．幫忙學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

堅(jiān)固把握長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉的學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備

課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

教學(xué)過程

一、設(shè)問中提醒課題

1．情境中設(shè)問。

課件出示教科書P100“成長(zhǎng)小檔案”其次幅圖。

師：說(shuō)說(shuō)它和這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問有關(guān)？（角的初步熟悉）

師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？

2．提醒課題。

師：這節(jié)課我們就來(lái)整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉的學(xué)問。（板書課題：長(zhǎng)度單位角的初步熟悉）

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、操作中梳理學(xué)問

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

師：我們已經(jīng)熟悉了哪些長(zhǎng)度單位

【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出米和厘米。

師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么學(xué)問

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)在生活中量比擬短的物體，可以用厘米作單位，量比擬長(zhǎng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長(zhǎng)度和畫出指定長(zhǎng)度的線段。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。

師：你們總結(jié)得真好！請(qǐng)同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長(zhǎng)。

教師出示米尺，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指1米。

請(qǐng)學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想剛剛的1米和1厘米，接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長(zhǎng)約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

師：請(qǐng)你試著填一填教科書P102第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班溝通，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶有關(guān)長(zhǎng)度單位的學(xué)問，學(xué)生自由發(fā)言，在此根底上補(bǔ)充完善。之后通過比畫、與尺子比擬等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)米和厘米，建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

2．復(fù)習(xí)角的初步熟悉。

（1）角的組成。

①請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角，并標(biāo)出角的各局部名稱。

②將學(xué)生所畫的角展現(xiàn)并進(jìn)展評(píng)析。

（2）角的分類。

①課件出示下面的三個(gè)角。

②指名學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)角各是什么角，并說(shuō)說(shuō)推斷方法。

（3）完成教科書P102第6題。

師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

師：請(qǐng)你們?cè)趫D形中加畫一條線段，使它增加三個(gè)直角。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生在回憶梳理角的學(xué)問后區(qū)分并數(shù)角，同時(shí)自主制造規(guī)定數(shù)目的直角。在穩(wěn)固學(xué)問的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)力量。

三、穩(wěn)固中深化學(xué)問

1．完成教科書P104“練習(xí)二十五”第9題。

師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個(gè)小題學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能選擇出正確答案。

練習(xí)完成后，可結(jié)合此題引導(dǎo)學(xué)生熟悉以“分”作為計(jì)量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的單位。

2．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第10題。

（1）估測(cè)線段。

師：什么是線段估量圖中這兩條線段分別大約有多長(zhǎng)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)展估測(cè)，只要合理即可。

（2）動(dòng)手驗(yàn)證。

師：請(qǐng)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估測(cè)得對(duì)不對(duì)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開頭，有的從其他刻度開頭，只要量出正確長(zhǎng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì)“用厘米量”的思想。

（3）補(bǔ)充：在作業(yè)紙上畫一條長(zhǎng)4厘米的線段。

3．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第11題。

師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

在學(xué)生畫的時(shí)候，教師巡察，對(duì)畫法不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì)畫，畫直角時(shí)可能不標(biāo)準(zhǔn)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)留意展現(xiàn)開口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對(duì)角的熟悉，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)學(xué)問的理解，使學(xué)問構(gòu)造更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思索、主動(dòng)參加的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)學(xué)問、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

四、總結(jié)中暢談收獲

師：通過今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會(huì)？覺得哪些地方還有疑問？

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)度單位角的初步熟悉

米厘米1米＝100厘米畫線段

角銳角直角鈍角畫角

教學(xué)反思

通過仔細(xì)討論教科書，在精確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的根底上，對(duì)教科書做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既敬重教科書，又注意對(duì)教科書進(jìn)展制造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、填一填。

回形針長(zhǎng)()厘米，鉛筆比小刀長(zhǎng)()厘米。

2.20厘米+50厘米=()厘米1米-30厘米=()厘米

3、在（）里填上適宜的長(zhǎng)度單位。

（1）杯子高約10()。（2）元元身高1()20()。

（3）一只蜻蜓長(zhǎng)約7()。（4）一張課桌高約75()。

4、右圖中有()條線段，()個(gè)銳角，()個(gè)直角，

()個(gè)鈍角。

參考答案

一、1.142.7070

3、（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

4.6423

三、1.4（圖略）2.略

《角的初步熟悉》教案篇三

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺角，熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各局部名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3、培育學(xué)生的觀看力量、實(shí)踐操作力量和空間觀念，體會(huì)身邊到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：幫忙學(xué)生形成角的正確表象，熟悉角各局部的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

小朋友，今日我?guī)?lái)了我們數(shù)學(xué)界的一位好朋友，它是誰(shuí)？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì)咬人？（角）原來(lái)是這樣的，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的初步熟悉。（板書：角的初步熟悉）

二、合作溝通，探究新知

1、在我們身邊，許多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展現(xiàn)角：教師也在一些物體上找到了角，那么角究竟是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱蔽，消失不同方向的三個(gè)角）（出例如1圖）

（2）熟悉角：

①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？

先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最終教師告知學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說(shuō)角的各局部名稱，從而穩(wěn)固角的各局部名稱。

③小結(jié)：原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

（3）推斷角

角角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參與宴會(huì)，小朋友，快幫幫角爺爺，推斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

（）（）（）（）

（）（）

3、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

（1）折角

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你預(yù)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌溝通）（投影學(xué)生折的角）

（2）熟悉角的大小

師：教師這里有一個(gè)可以“活動(dòng)”的角，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)，拉一拉角的兩邊。

①思索：怎樣才能拉出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（個(gè)別學(xué)生演示）

②小結(jié)：先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？

③比大?。航處熞沧隽藘蓚€(gè)角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺得教師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？畢竟是怎樣呢？

多媒體演示將兩個(gè)角重合的過程，從而清晰地看出兩個(gè)角同樣大。

④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

4、仔細(xì)觀看，體驗(yàn)畫角。

（1）觀看畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)起用尺子