金色的腳印評課稿

《金色的腳印》評課稿長溝中心小學王鵬這學期非常榮幸的聽了楊宗闊老師執(zhí)教的《金色的腳印》一課，聽完這節(jié)課后，我覺得楊老師的這節(jié)課太精彩了!這節(jié)課在學生的心里掀起了一角愛的浪花，甚至能夠引發(fā)學生對現(xiàn)實生活中人與動物之間關系的思考。這節(jié)課在教學設計上給我的整體感受是能夠改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，楊老師力求引導學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學，充分體現(xiàn)了個性化閱讀教學的基本教學模式，即"情景激趣--自學質(zhì)疑--合作探究--解疑導撥--詞句欣賞---引伸探究"。這種教學模式，注重創(chuàng)設情境，圍繞教學目標進行自主探索和交流，有益于學生個性閱讀能力的培養(yǎng)。下面我就結合楊老師《金色的腳印》這一刻具體按談一下自己聽課后的體會。一、情景激趣：楊教師善于運用各種方法，把作者刻意追求的意境再現(xiàn)出來，將學生引入情境，學生一旦入了境，愛學習的興趣便會油然而生，此時，大腦處于高度的興奮狀態(tài)，他們會積極主動地參與學習活動。二、自學質(zhì)疑：讓學生自學質(zhì)疑，既可以培養(yǎng)學生自主、合作意識,更可以張揚他們的個性。三、合作探究：探究性閱讀能使學生的個性得到發(fā)展。探究離不開問題，課堂探究活動主要是圍繞"問題"進行的。在課堂教學中，我們可以抓住新舊知識的連接點、矛盾點或新知識的難點、要點創(chuàng)設問題情境，引導學生運用觀察、聯(lián)想等方法來觀察問題、思問題、提出問題，進行想出解決問題的方法。四、解疑導撥：楊老師在個性化閱讀教學中充分發(fā)揮主導的作用，在閱讀過程中適時加以點撥、引導，激活學生的相似積累，要把學生的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，促進學生運用自己的生活經(jīng)驗更好地理解課文，讀出自己，超越文本。五、詞句欣賞：語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對字詞的品味、推敲?！督鹕哪_印》課文非常優(yōu)美，楊老師抓住一些關鍵的詞句段引導學生欣賞，探究，讓學生展開自己個性化的見解，就能促進學生主動、生動、個性地學習和發(fā)展。這樣，提高了學生對課文的解讀能力，學生的思維得到激活，個性得到張揚！六、引伸探究：《課程標準》要求語文學習樹立大語文觀，要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動。因此，楊老師教完課文后，創(chuàng)設新的問題情境，讓學生帶著更多、更深的問題走出課堂，去進一步查找資料，去閱讀同類文章，去續(xù)編故事等等，以滿足不同學生學習和發(fā)展的個性需要。在這些綜合活動中，學生的個性得到更為自由的、充分的發(fā)展。篇二：金色的腳印.說課稿新24.《金色的腳印》說課稿一、說教材（一）教材分析第七單元向我們講述了發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。學習本組課文要繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文?！督鹕哪_印》是第七單元的一篇略讀課文，講述了小男孩兒正太郎與狐貍之間的傳奇故事：他們由開始的陌生、敵對，到最后建立了親密、信任的關系。課文以時間為序，敘述了事情的全過程，課文1-3自然段是事情的起因；4-18自然段是事情的結果。作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助，和諧相處的美好關系，讀起來感人至深。（二）學情分析六年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，而且這個班級的學生也比較活波，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標，教學時，學生自學為主，采用小組討論，全班交流的形式逐步深入。二、說教學目標（一）知識與技能：1、讀讀記記"緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清"等詞語。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。（二）過程與方法：通過有感情的朗讀課文，體會狐貍與正太郎之間的感情。（三）情感態(tài)度與價值觀：認識人與動物之間的關系，懂得人要與動物和諧相處。三、說教學重難點教學重點：了解故事的內(nèi)容及深刻含義教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道應與地球上所有生命和睦相處的道理。四、說教學流程(一)課時：一課時（二）課前準備：多媒體課件（三）教學設計一、3分鐘口頭作文（狐假虎威的故事）二、談話導入，揭示課題同學們，通過"狐假虎威"的故事和你平時的印象，說一說，你認為狐貍是一種怎樣的動物？看來在同學們的眼里，狐貍是一種狡猾不受歡迎的小動物，但老師眼中的狐貍卻是和你們不一樣的。（出示圖片）。想知道為什么嗎？接下來老師就和大家一起去揭開這個謎底。一起學習第23課《金色的腳印》。三、初讀課文，理清脈絡1、快速閱讀課文，說一說課文講了一件什么事？請用一兩句話概括。2、學生自由朗讀課文，思考以下問題：（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？（2）狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化？四、自主探究，討論交流1、課文為什么以"金色的腳印"為題目？2、課文哪些的地方給你感受最深，為什么？你能有感情的讀一讀嗎？五、課外延伸，深化主題1、你還知道哪些動物和人類和諧相處的故事？2、為了我們的世界更加美好和諧，我們能做些什么？五、板書設計金色的腳印小狐貍喂奶要回咬木樁救放歸山林1、柯老師上課充滿激情，感染學生熱情參與，課堂上師生互動非常好，氣氛濃厚。2、注重閱讀方法的指導。如：把每段話（每件事）概括成一個短語，再根據(jù)短語，用通順的話連起來說主要內(nèi)容，很好地培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。還有，不僅引導學生理解課文寫什么，還引導學生領悟怎么寫？（如抓住英雄的語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)英雄的形象）即表達方法?？捶ǎ簩φn題質(zhì)疑--為什么不叫"五戰(zhàn)士"，而叫"五壯士"后，接下來的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié)，如能引導學生抓住重點詞句深入挖掘，通過換詞比較，角色換位體驗，想象揣摩人物心理活動等感受壯舉，再及時回扣課題，學生自然豁然開朗。這樣的教學肯定更有深度，更有效果?？傊?，這兩節(jié)課都上得非常扎實有效，上得很成功，值得我們學習。篇五：金色的腳印說課稿《金色的腳印》說課稿柔遠小學高麗霞尊敬的領導、老師們：上午好！今天我說課的內(nèi)容是《金色的腳印》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個環(huán)節(jié)來說。一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。根據(jù)新課標的精神，根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題，結合人教版教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，我從以下三個維度確定了本節(jié)課的教學目標：1、知識與能力：理解文中詞語。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容。3、情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學難點：引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應該與地球上所有生命和諧相處的道理。教具準備:多媒體課件二、說教法學法教法：教育家陶行知老先生說過："好的先生，不是教書，乃是教學生學。"教學中不僅要教學生學會，更需教學生會學?！墩Z文課程標準》指出"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，在教學中緊緊抓住"老狐貍救小狐貍"、"正太郎放回小狐貍"和"老狐貍感恩救正太郎！"這些片段，以讀為主，運用"教--扶--放"的方法，通過"朗讀--理解--朗讀"這種手段學習本課。學法：教是為學服務的，為調(diào)動學生的積極性，引導學生通過"以讀為主，讀中感悟"的學習方式，讀、思、議、寫結合，抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法，突破教學重難點。三、說教學過程通過對文本的解讀和對學生情況的了解，本節(jié)課我設計了富有特色的四個教學環(huán)節(jié)：（一）啟發(fā)談話，導入新課。（二）初讀課文，整體感知。（三）、自主探究，討論交流（四）課外延伸，升華主題。第一個環(huán)節(jié)：啟發(fā)談話，導入新課在這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過以往的學習、生活經(jīng)驗，來談對狐貍的認識，接著讓學生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學生談話時積極性就會很高。我是這樣設置導語的："同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？通過對24課的預習，你對狐貍又有什么新的看法？請用一兩個詞或一句話說一說。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。"（這樣的談話導入，拉近了師生的距離，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人。）第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過初讀課文，匯報：課文涉及到的角色--小狐貍、老狐貍、正太郎。（指導學生板書）接著讓學生看著板書，按事情的起因、經(jīng)過、結果，同桌互相說說故事的大意。（出示"故事內(nèi)容"圖片）接下來，讓學生根據(jù)"閱讀提示"，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？--（出示圖片）交流讀后的感受。（讓學生板書主要是實現(xiàn)"學生能做的，老師不要去做"這一教學目的，不搶占學生的練習機會。同時，也是充分利用學生的智能強項，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受成功。讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）第三個環(huán)節(jié)：自主探究，討論交流"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動的地方，再說說感動的原因。并說出該怎樣去讀。教師相機重點指導朗讀、感悟。比如：指導朗讀感悟"老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段"和'狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生的變化的相關片段"--出示圖片。（相機引導學生板書關鍵詞"調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁"和"投送食物、要回、送回、救"）（這個環(huán)節(jié)的設置，主要是讓學生在品讀、感受文中精彩片段時體會動物之間濃濃的親情。感受愛的偉大。知道人應該與地球上所有生命和諧相處的道理。）接下來，我讓學生通過朗讀"課文最后一個自然段"，引導學生從多方面進行探討，理解課文的結尾為什么要這樣寫？課文為什么以"金色的腳印"為題？（出示2張圖片）（"金色的腳印"表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，"金色"一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。）最后，教師引導學生進行小結，使學生的感情得到升華：（動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。（出示人和動物和諧相處的4張圖片）第四個環(huán)節(jié)：課外延伸，升華主題這個環(huán)節(jié)中，