有效教學(xué)天河啟慧陳暉

《有效教學(xué)》讀書報(bào)告匯報(bào)人：陳暉天河區(qū)啟慧學(xué)校01主要內(nèi)容PleaseenteryourtitlehereContents目錄03值得應(yīng)用的地方Pleaseenteryourtitlehere02重要觀念Pleaseenteryourtitlehere04需要再深入探討的地方Pleaseenteryourtitlehere書目名稱：《有效教學(xué)》出版社：華東師范大學(xué)出版社主要內(nèi)容Part01什么是教學(xué)怎樣教的更好怎樣教的有效010302第一單元可以使你加深對(duì)教學(xué)的理解，首先，從各種教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象入手，分析教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件，總結(jié)了，至今為止，關(guān)于該領(lǐng)域的主要研究路徑或成果，特別是該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。第三單元，讓我們理解如何使自己的教學(xué)變得更好，更有意思，書籍探討了教師教學(xué)與研究的關(guān)系，讓我們正確理解教師及研究者，教學(xué)及研究的真正含義，以及教師從事教學(xué)研究的路徑，自我反思，同伴互導(dǎo)與專家引領(lǐng)。主要內(nèi)容第二單元為了貼近老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本書把教學(xué)活動(dòng)分為準(zhǔn)備，實(shí)施與評(píng)價(jià)三塊來(lái)探討。主要功用第一，可以讓我們把教育教學(xué)的問題置于課程教育，社會(huì)大背景中進(jìn)行綜合的思考，去思考教育領(lǐng)域的觀念，而不是只局限于課程中條條框框的東西。第二，可以幫助我們把中小學(xué)的課程觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，教學(xué)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)去進(jìn)行一體化的思考，在教學(xué)過程中進(jìn)行糅合以實(shí)施有效和更好的教學(xué)。第三，可以跳出特殊教育較小的局限，從義務(wù)教育普教當(dāng)中更全面的思考引入到特殊教育日常的教育教學(xué)當(dāng)中。重要觀念Part02重要觀念學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)師生關(guān)系把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把講授降到最低限度，把更多的努力放在引起維持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師在判斷教學(xué)活動(dòng)時(shí)是有潛在的標(biāo)準(zhǔn)的，概括起來(lái)，主要的內(nèi)涵是引起意向、明釋內(nèi)容、調(diào)試形式、關(guān)注結(jié)果，民主平等的師生關(guān)系就成為伙伴式的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系，真正的具有人性，他自身就具有巨大的教育價(jià)值。重要觀念教學(xué)研究的最新進(jìn)展，你給學(xué)生搭腳手架了嗎？愛因斯坦和喬丹都是聰明的嗎？你的教學(xué)“適于腦”了嗎？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”值得應(yīng)用的地方Part03值得應(yīng)用的地方評(píng)價(jià)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配的。評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)同步的保持一致學(xué)生自我效能信念的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條有效途徑，處理輕度問題行為的策略可以是忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為，使用非言語(yǔ)線索和細(xì)小的停頓，。評(píng)價(jià)文化倡導(dǎo)了一種理念，即評(píng)價(jià)不僅要有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，其本身還應(yīng)當(dāng)是一種有價(jià)值的教育經(jīng)歷，值得應(yīng)用的地方教師與研究的關(guān)系我們不應(yīng)該狹隘的理解研究，應(yīng)該把研究理解為與生活實(shí)踐密切相關(guān)的一般性探究、鉆研、反思行為，教師從事研究不再是一項(xiàng)強(qiáng)迫的任務(wù)，而是自身成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在需要。教學(xué)研究成為了教師愿意提升工作質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展速度的態(tài)度問題，研究是我們對(duì)未知事物的一種態(tài)度，而教學(xué)工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素，永遠(yuǎn)需要研究的態(tài)度。（P279）需要再深入探討的地方Part04需要再深入探討的地方討論：討論有很高的教學(xué)功能，如檢測(cè)和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容，培養(yǎng)人際交流技巧，改變態(tài)度，發(fā)展批判性思維能力等，但是，在特殊教育的課堂教學(xué)當(dāng)中，限于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，語(yǔ)言發(fā)展水平的情況我們很難發(fā)展出叫深入的討論，形式和內(nèi)容，目前的討論仍主要停留在提問的階段，如何進(jìn)一步的向更高的階段去發(fā)展？自主學(xué)習(xí)：自我效能感與自主學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，學(xué)生的自我效能感會(huì)通過目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和策略運(yùn)用等自主學(xué)習(xí)過程來(lái)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)特殊兒童的自我效能感卻非常的困難，我們往