教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月22日-8911)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月22日-8911)1：學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會性認(rèn)知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

2：兒童自我意識進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

3：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有方法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動癥

4：提出把握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

5：把握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

6：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚動機(jī)

B、內(nèi)部動機(jī)

C、觀念動機(jī)

D、外部動機(jī)

7：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）

多項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

8：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

9：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）

多項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

10：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

11：在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正例

B、反例

C、供應(yīng)變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

12：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

推斷題

對

錯(cuò)

13：學(xué)校生簡單把“b”寫成“d”，這說明學(xué)校生的（）還不成熟。

單項(xiàng)選擇題

A、感知力量

B、留意力量

C、記憶力量

D、思維力量

14：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)情境的相像性

B、老師指導(dǎo)

C、學(xué)習(xí)材料的相像性

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

15：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

16：布魯納對()的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

17：成就動機(jī)可分為力求勝利和避開失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

18：后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

19：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

20：同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

21：對專家型老師與新老師的比較討論發(fā)覺，專家型老師的課時(shí)方案簡潔、敏捷，具有預(yù)見性，并（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以教材為中心

B、以同學(xué)為中心

C、以考試為中心

D、以目標(biāo)為中心

22：教育心理學(xué)的討論和其他科學(xué)討論都應(yīng)遵循的基本原則是（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．進(jìn)展性原則

單項(xiàng)選擇題

23：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

24：將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

25：最具影響力的智商比率量表是（）

單項(xiàng)選擇題

A、韋克斯勒

B、斯坦福-比納量表

C、認(rèn)知量表

D、人格量表

26：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

27：某語文老師在上課時(shí)，為了便于同學(xué)記憶常常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

28：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

29：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

30：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

查看答案

1：答案A,D

解析學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。

2：答案B

解析

3：答案B

解析

4：答案D

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

5：答案B

解析負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行以及學(xué)問的正確把握；反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

6：答案B

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。

7：答案A,B,C,D

解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

8：答案D

解析

9：答案A,B,C,D

解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

10：答案C

解析推想與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是進(jìn)展同學(xué)的想象力和對事物的敏感性，并促使同學(xué)深化思索，敏捷應(yīng)對。

11：答案A

解析在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了便于同學(xué)概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來說明。

12：答案正確

解析由于詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以削減對方的心理防衛(wèi)。

13：答案A

解析

14：答案D

解析影響學(xué)習(xí)遷移的因素有許多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括力量，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相像性，學(xué)習(xí)情境的相像性，老師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。

15：答案B,D,E

解析行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

16：答案A

解析布魯納對發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué).

17：答案B

解析

18：答案D

解析

19：答案A,B,C,D,E

解析見大綱中相關(guān)內(nèi)容。

20：答案D

解析

21：答案B

解析

22：答案A

解析客觀性是任何科學(xué)及其討論都必需遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。

23：答案C

解析由問題的定義可知C項(xiàng)正確。

24：答案B

解析我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德智體的全面進(jìn)展，主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案B

解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

26：答案B

解析

27：答案B

解析精細(xì)加工策略是