導學案使用心得體會5篇

導學案使用心得體會5篇導學案使專心得體會篇1

以“導學案”為載體，同學自主探究為主旨的教學改革試驗已經得到廣泛的事實與推動。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，同學講得多了；同學的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，同學的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給同學一個機會，同學還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。

一、教學中老師角色和教學行為的轉變

1、“導學案”要求老師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉變?yōu)橥瑢W學習的組織者。

老師是同學學習的參加者、引導者和合是新條件下老師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使老師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位老師充分利用“導學案”的特點重視同學良好的習慣的培育，鼓舞同學主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互爭論，既促進了同學的學習愛好，又融洽了同學之間的關系，同時，老師更多的是授予學習方法，引導同學解決問題，歸納方法，老師應成為同學學習活動的引導者。

2、教學中能“用活”教材。

“導學案”的使用，使得老師不再是照本宣科的講教材，而是依據(jù)教材供應的學問，從生活實際取材，提出問題，不但讓同學學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓同學知道他們所學習的數(shù)學學問不僅是為了連續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3、教學中能充分發(fā)揮同學的樂觀制造性。

“導學案”的使用，給了同學充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓同學成為學習的仆人、課堂的主宰。

二、我的困惑

在高中學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓同學自主學習，給了不同層次的同學許多進展空間，但對于學習困難的同學來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道學問的來龍去脈，更不用說自主學習了，展現(xiàn)溝通更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴峻。怎樣才能兩頭兼顧：即進展了好同學，又使后進生有所進步，始終以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，老師都采納了小組合作溝通，共同學習的方式，但在此過程中，許多的學困生在溝通中只有聽得份，由于許多學問他們不懂，又不情愿讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些淘氣的同學來說，爭論簡直是一種輕松，以此有正值理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，同學與同學之間的分化日趨嚴峻，如何解決這些問題使課改老師非常頭疼，還有待于探究和討論。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不行能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的士氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作連續(xù)向前進展。

導學案使專心得體會篇2

xxxx年我校作為徐州市首批有效教學討論試驗學校，在領導的關懷指示下開頭使用導學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結邊修改邊借鑒，為了更好的把導學案落實于自己的數(shù)學課堂，形成自己的特色，我們群策群力，有了一些自己實踐后的思索。

首先，要在設計與編寫導學案上下功夫，要依據(jù)同學的年齡特點已有學問閱歷，依據(jù)教材的特點，設計切實可行的適合同學使用的有效的導學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同班級同學科老師集體研討、深化鉆研教材，爭論制定導學案方案，再由詳細的主備人開頭書寫，然后再分發(fā)給每位任教老師進行二度開發(fā)，依據(jù)本班的實際狀況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導學案的使用有了肯定的成效，可以說從根本上轉變了同學的學習方式，老師的教學方式。

其次，要在導學案的實施上下功夫，導學案是以導學為方法的教學活動，導學案的實施必需依靠老師和同學的對話和互動，做到老師的“導”和同學的“學”的有機結合。在詳細操作時首先老師要做好課前的“導”，注意引導同學的課前預習，通常我們編寫的導學案有預習部分或者是供應預習單以供同學預習；同時要做好課中的“導”，這是導學案是否有效的關鍵，做好課中的導，就要留意一些實施策略，可以依據(jù)教材的不同，（如依據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領域還是空間與圖形領域等）實施不同的導學策略，引導同學完成導學案的學習，同時確保教學的有效性；還要留意課后的“導”，指導同學延長導學案的學習，在詳細操作時可以給同學供應一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的同學得到更好的進展。

再次，導學案的使用要留意一些問題。經過一年的導學案教學實踐，我深深的體會到到導學案的有效使用真正地轉變了教與學的方式、同學的自主學習力量得到了長足的進展，切實提高了課堂教學質量。但是，在討論中，對老師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求老師要設計編寫有效的導學案，還要求老師要準時抽批導學案，以更好地了解學情，在詳細操作中老師的工作量較大；導學案要求我們的同學必需依據(jù)導學案內容仔細進行課前預習，全部同學必需自行解決“學案”中的“學前預備”部分，或者是“預習單”，可是我們的同學由于班額過大，同學人數(shù)較多，總有一些同學不能根據(jù)要求去完成課前應當自學或預習的內容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴峻；“導學案”的使用使得同學在課前就能提前預知要學習的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結果，這樣的課堂同學按部就班的根據(jù)教材呈現(xiàn)的思路去思索，失去了自己獨立思索解決問題的機會，同時也在肯定程度上降低了同學制造性的發(fā)揮。

經過一年的導學案的實施與討論使我對“導學案”由知之甚少到知之甚多，對“導學案”的設計與編寫以及實施，由過去的淺表熟悉到逐步提升，其間我們有勝利，也有收獲，當然也有許多不足之處，在以后的教學實踐中我們肯定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們肯定會做得越來越好！

導學案使專心得體會篇3

導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，由于它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事由于它又和教學案有著本質區(qū)分，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以同學自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了同學。這樣就很好的調動了同學主動學習的愛好，從而有效的提高了學習效率。隨著素養(yǎng)訓練的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高同學自主合作探究力量，使同學成為自主學習的仆人，我校實施“學案導學”教學模式。經過了對導學案的學習使用，我有以下體會：

一、導學案的編寫原則

1、構建和諧的課堂教學氛圍?！皩W案導學”教學模式，要求以同學的自主學習為主體，老師進行適當?shù)闹笇?，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高同學的學習愛好和樂觀性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，削減無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。

3、發(fā)揮集體校研的力氣。通過本組內各位老師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精致，環(huán)節(jié)清楚，重點突出的導學案。

二、導學案的編寫過程

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。

實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，認真仔細的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個學問點，力爭呈現(xiàn)給同學的是最完善的設計。

三、導學案的詳細使用

1、指導課前預習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給同學，使同學在課前的預習活動中有的放矢，同學有了清楚的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，老師把本節(jié)課要把握的重點學問進行說明，根據(jù)詳細環(huán)節(jié)引導同學進行學習。指導同學針對主要問題進行自主探究或者分組爭論，進行合作探究，在老師的啟發(fā)引導下，樂觀展現(xiàn)同學的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對同學的回答以鼓舞為主，允許同學創(chuàng)新思維，大膽質疑，給同學足夠的學習空間。

3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內容之外，還要為下一單元的導學案做充分的預備。讓課堂的內容能夠有序的聯(lián)結起來，便于同學梳理學問。

四、有待商榷和改進的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應當把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了同學的合作探究力量的培育。

3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應當突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

4、應當努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與連接。

總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培育了同學的自主合作探究力量，有利于因材施教，對于自主學習力量差的同學有肯定的關心，有利于提高同學的學習成果。但每一個新事物的消失，總要經受不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們肯定會設計出更科學、更有用的導學案，真正做到教學相長。

導學案使專心得體會篇4

現(xiàn)代訓練理念昭示著我們，高效課堂是和諧訓練的詳細表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎。打造學校數(shù)學高效課堂是我們學校數(shù)學老師始終關注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但許多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導學案的角度對學校數(shù)學課堂的高效性進行了思索。

在創(chuàng)設“高效課堂”的口號下，老師們都實行課前布置預習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導學案”的課堂常消失課堂效率更低的現(xiàn)象，肯定程度上影響到高效課堂的實施。

一、目前導學案的使用存在幾點問題

1.重視了導學案，忽視了自主探究

常見的數(shù)學預習學案由以下內容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個老師都有屬于自己的不同版本的預習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，同學拿到學案導學往往不是首先去仔細看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的狀況下對比例題等直接解題。

2.乏味的數(shù)學課堂

由于年齡特點，學校生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到肯定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務而學習。實施導學案教學，更多的使得同學與同學之間有了更多的溝通、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，由于同學需要的是完成導學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有同學關懷，這樣同學失去了學問的一個形成過程，削減了同學獨立思索的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思索，必定變得乏味。

3.師生精神失去了家園

較長時間（如一個學期或一個學年）內，使用同一種形式的導學案，同學的愛好和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。

二、實施導學案教學的幾點建議

1.導學案的設計要多體現(xiàn)主觀性

課標是教學的依據(jù)，預習應當按課標要求去把握概念、理解例題、會仿照例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更簡單讓人發(fā)揮大腦的思索，尤其在學校生“減負”永久完成不了的狀況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。

2.傳遞學問與培育力量并重

在“導學案”教學方式中，導學案設計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的學問，而且還要把盡可能多的力量培育調整在有形學問之上，傳遞給同學。導學案除了為同學疏導學問、輔導探究外，還應當具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導同學在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“留意”“提示”等加以提示。課堂上，依據(jù)同學課前預備狀況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深化供同學進一步思索、探究、溝通，引導同學合理查找解決問題的途徑，總結學習中的閱歷，把握基礎學問和基本技能，不斷培育同學的探究力量和公平合作的良好學風。

3.導學案與課堂教學有效結合

雖然同學的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案以及書本的禁錮，會使他們產生共同的視角和基本學問的把握。所以，同學預習中產生的新穎的想法或問題，都可以預料。因此，老師們可以利用課前的幾分鐘時間了解同學導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對同學的“超前”生成，最好利用同學的發(fā)言，“相機行事”，才智引申，使教學過程成為多向溝通互動、布滿活力的過程。

(1)教學流程與學案導學相順應

在教學過程中，假如教學流程與學案相順應，不僅能極大地推動同學的預習，而且能點燃同學自主探究的熱忱。反之，同學通過學案獲得的成就感將消減。

(2)教學流程因學案導學而調整

同學之間是有差異的，預習后差異更大，因此，老師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能把握的，可以少講甚至忽視，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有肯定難度的學問面上。

三、“導學案”使用中師生應留意的幾個問題。

對同學使用“導學案”的要求：

1、依據(jù)導學案內容仔細進行課前預習。

2、課堂上留意做學習方法和規(guī)律的筆記。

3、每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

對老師使用“學案”的要求：

1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，仔細指導同學

使用“導學案”，在上課前必需抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。

2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新學問放手讓同學主動探究；課本讓同學閱讀；重點和疑點放手讓同學爭論；提出問題放手讓同學思索解答；結論或規(guī)律放手讓同學概括；學問結構體系放手讓同學構建。

3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展同學思維

4、用“導學案”進行課堂教學要突出一個“導”字，強化一個“研”字。同學不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；同學也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。同學，尤其是學校生，他們是天生的學習者，有力量也必需學會自己預習屬于他們的書本。同學預習的成效打算了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導同學自學的效果，培育同學自我學習自我提高的力量，并把學習學問的過程轉化成一種學習學問的力量。

學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的準時診斷和有效指導，師生互動，才智共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。

導學案使專心得體會篇5

上學期，我校提倡使用導學案，在教學工作中我也開頭使用了，通過不斷教研和實踐，對“導學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案后的體會簡潔談談。

一、導學案的設計有效地指導同學的課前預習

學習語文的第一步就是讓同學做好課前預習，原來沒有使用導學案時，同學們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有許多