有關(guān)高中生物教案范文九篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)高中生物教案范文九篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性?！舶鍟车?節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題討論”引入，學(xué)生考慮并答復(fù)。〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等?！矄?wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮?！舶鍟骋?、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細(xì)胞外液組織液〔存在于細(xì)胞外，約占1/3〕淋巴等〔考慮與討論〕學(xué)生討論后答復(fù)，師提示。1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。2.一樣點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學(xué)組成一樣。不同點(diǎn)：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；〔3〕所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切可以透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。〔板書〕2.內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。三、細(xì)胞外液的成分〔資料分析^p〕有學(xué)生分析^p并答復(fù)，老師提示。1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有機(jī)物包括糖類〔如葡萄糖〕、蛋白質(zhì)〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等〕、脂質(zhì)〔如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.還含有氣體分子〔主要是氧氣和二氧化碳〕、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物〔如維生素〕等。3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。4.維持血漿的酸堿平衡。5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來(lái)于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外?！财渌侠泶鸢敢部伞场！舶鍟橙?、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度〔旁欄考慮題〕提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細(xì)胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，那么會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水?！舶鍟乘?、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介〔考慮與討論〕學(xué)生討論后答復(fù)，師提示。1．提示：Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生以下反響：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外?！残〗Y(jié)〕略?！沧鳂I(yè)〕課后習(xí)題一二題?！蔡崾尽?．C。2．B。3．B。4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。拓展題〔1〕肺泡壁、毛細(xì)血管壁?！?〕食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。〔3〕腎小管的重吸收。〔4〕皮膚。高中生物教案篇2必修1第二章細(xì)胞的構(gòu)造第二節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、教學(xué)目的：1、概述細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的根本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。2、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。3、說(shuō)出膜組成成分的生理作用。4、說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的根本內(nèi)容三、教學(xué)方法：討論探究實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課第二章細(xì)胞的構(gòu)造第二節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、質(zhì)膜的成分和構(gòu)造質(zhì)膜的取材質(zhì)膜的成分和構(gòu)造的探究細(xì)胞壁的成分和作用【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞圖片：植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞，酵母菌，要求學(xué)生比擬不同細(xì)胞的差異？【實(shí)驗(yàn)探究】驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性?！究偨Y(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性。活細(xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜，為細(xì)胞把守大門的任務(wù)，物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過(guò)的特性，稱為質(zhì)膜對(duì)該物質(zhì)的透性。【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)該與質(zhì)膜的構(gòu)造成分有親密關(guān)系，下面我們就來(lái)理解質(zhì)膜的成分和構(gòu)造。【提問(wèn)】要分析^p質(zhì)膜的成分，首先要?jiǎng)e離出質(zhì)膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細(xì)胞來(lái)別離質(zhì)膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片，【提問(wèn)】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)展上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜?！就队罢故尽苛字肿拥臉?gòu)造示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部?！咎釂?wèn)】磷脂分子置于水中的排列形式。【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動(dòng)，所以質(zhì)膜具有一定的流動(dòng)性?！咎釂?wèn)】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的外表張力顯著低于油－－水界面的外表張力，脂滴外表如吸附有蛋白質(zhì)成分時(shí)，外表張力那么降低。材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細(xì)胞時(shí)，電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。【提問(wèn)】綜合以上的結(jié)論,描繪一下質(zhì)膜的成分和構(gòu)造？【講述】另外，質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。所以，質(zhì)膜的構(gòu)造特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性。質(zhì)膜的功能特性：選擇透性?！咎釂?wèn)】細(xì)胞壁的成分是什么？作用是什么？學(xué)生考慮、答復(fù)：動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)菌沒有完好細(xì)胞核，只有核區(qū)。動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，其它都有細(xì)胞壁。學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生答復(fù)：人的紅細(xì)胞。因?yàn)樵摷?xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜構(gòu)造，沒有細(xì)胞核和其它構(gòu)造的膜，別離容易，便于取材。加蒸餾水，讓紅細(xì)胞吸水漲破，經(jīng)過(guò)離心提取較純潔的質(zhì)膜。結(jié)論：根據(jù)相似相溶性原理，細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子學(xué)生討論答復(fù)。頭部朝外，尾部朝內(nèi)。結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成根本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。答：植物細(xì)胞壁的成分是纖維素；作用是保護(hù)和支撐作用，相對(duì)質(zhì)膜而言，細(xì)胞壁是全透性。。進(jìn)步學(xué)生查找資料的才能。課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，老師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深印象。步步設(shè)疑，層層深化，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去考慮、去觀察。七、板書：第二章細(xì)胞的構(gòu)造第一節(jié)細(xì)胞膜和細(xì)胞壁一、質(zhì)膜的成分和構(gòu)造1、質(zhì)膜的取材2、成分和構(gòu)造二、細(xì)胞壁的成分和作用八、作業(yè)設(shè)計(jì)高中生物教案篇3復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1、世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)2、人口增長(zhǎng)對(duì)生物圈的影響3、嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題4、人類開展和生物圈的關(guān)系5、保護(hù)生物圈的對(duì)策和方法教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)、練習(xí)教學(xué)儀器：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、重點(diǎn)知識(shí)歸納1、人口增長(zhǎng)過(guò)快：地球上人口的承載才能大約是80億。2、和人類活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染。3、酸雨：形成原因：工業(yè)消費(fèi)中燃燒煤和石油等會(huì)釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們?cè)诳諝庵斜谎趸?，進(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。范圍：pH小于5.6的雨水。危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，影響魚類和水生生物生長(zhǎng)，腐蝕建筑物、雕塑等。4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的才能，破壞后，紫外線直接照射地球，導(dǎo)致皮膚癌患者增加，也可能對(duì)人眼造成傷害。5、溫室效應(yīng)：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球外表輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致地球溫度升高的現(xiàn)象。(二氧化碳含量升高卻對(duì)植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)以及其中生物的組成發(fā)生變化，降低水體使用價(jià)值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會(huì)生活噪聲和家庭生活噪聲。8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。9、垃圾處理的方法：燃燒、填埋、堆肥。10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險(xiǎn)有害垃圾(廢電池、廢燈管、過(guò)期藥品)二、重點(diǎn)習(xí)題講解1、環(huán)境污染已成為人類社會(huì)面臨的重大威脅，以下名詞與環(huán)境污染有關(guān)的是①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應(yīng)⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析^p：和人類活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學(xué)家認(rèn)為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質(zhì)進(jìn)入海洋時(shí)，會(huì)造成環(huán)境污染，危及海洋中動(dòng)植物的生存，但是，大量涌進(jìn)海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)要素、如氮、磷和碳等，假設(shè)這些營(yíng)養(yǎng)鹽過(guò)于豐富，這時(shí)就出現(xiàn)了"富營(yíng)養(yǎng)化"現(xiàn)象，過(guò)多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進(jìn)展了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會(huì)把海水"染"紅。赤潮降臨時(shí)，魚類常常大批死亡。由以上分析^p可知：選項(xiàng)C正確。2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。分析^p：錯(cuò)誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。3、判斷：可以吃到野生動(dòng)物或者可以使用野生動(dòng)物做成的用品，說(shuō)明自己很有品位。分析^p：錯(cuò)誤。野生動(dòng)物的存在豐富了動(dòng)物的物種資庫(kù)，物種是人類珍貴的財(cái)富，吃野生動(dòng)物或者使用野生動(dòng)物做成的用品，說(shuō)明這個(gè)人愚昧無(wú)知，根本不是有才能的表現(xiàn)。三、練習(xí)1、選擇題(1)目前，我國(guó)采用的垃圾處理方法主要有()A、燃燒B、填埋C、堆肥D、ABC三項(xiàng)都正確(2)以下哪種氣體可以造成酸雨危害A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮?dú)?、填空生活垃圾一般分為三類：垃圾，如垃圾，如垃圾，如3、連線水污染工廠排放的濃煙大氣污染消費(fèi)、生活中排放的污水土壤污染工業(yè)消費(fèi)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，假如皮等;危險(xiǎn)有害垃圾，如廢電池等3、水污染連消費(fèi)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)消費(fèi)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲。高中生物教案篇4教學(xué)目的1．知識(shí)方面〔1〕識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。〔2〕知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系?！?〕識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。2．才能方面通過(guò)比擬沼蝦和蟹的形態(tài)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p比擬才能。通過(guò)對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培養(yǎng)的分析^p問(wèn)題。綜合問(wèn)題的才能。3．思想情感方面學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動(dòng)物資，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造及節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對(duì)代表動(dòng)物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差異，它們卻都屬于節(jié)肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。教具準(zhǔn)備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影?！渤有吠?，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中〕。時(shí)安排1時(shí)。教學(xué)過(guò)程1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)，列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：〔1〕導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀察通過(guò)實(shí)物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本〔投影片〕或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。〔2〕關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，根據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。老師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各局部的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，然后老師再比擬每個(gè)動(dòng)物各局部的構(gòu)造的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時(shí)一種學(xué)習(xí)方法，老師做學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法比傳授知識(shí)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣，因?yàn)槠綍r(shí)吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦〔青蝦〕是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。老師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構(gòu)造特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦，答復(fù)以上問(wèn)題，同時(shí)老師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識(shí)，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀察報(bào)告，不當(dāng)之處，老師應(yīng)給予糾正。通過(guò)匯報(bào)，老師問(wèn)：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？老師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)構(gòu)造，師生歸納完成板書表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的構(gòu)造，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的？對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)有什么好處？老師可以讓進(jìn)展以下計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666．7平方米〔即1畝〕稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，假如按每個(gè)蜘蛛每天消滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲計(jì)算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比擬感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，老師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。老師引導(dǎo)比擬一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)局部有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫出不同點(diǎn)。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出〔或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出〕，摸一摸標(biāo)本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？完成板書。最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類群，與人類的關(guān)系親密〕在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，理解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的消費(fèi)和生活效勞是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。高中生物教案篇5教學(xué)目的知識(shí)目的：1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的構(gòu)造和功能。2、理解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí)，以及耳的構(gòu)造和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。才能目的：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的才能。情感目的：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：眼的構(gòu)造與視覺的形成，耳的構(gòu)造與聽覺的形成。難點(diǎn)：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的構(gòu)造教具準(zhǔn)備眼、耳構(gòu)造的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。課時(shí)安排本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))(感覺器官→眼的構(gòu)造→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開場(chǎng)于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬構(gòu)造所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出，視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。提出：眼的構(gòu)造是功能的根底，它的構(gòu)造是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部構(gòu)造，認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見局部的構(gòu)造部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖構(gòu)造。以板書形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬構(gòu)造及功能。接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過(guò)程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。老師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的間隔與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要求學(xué)生觀察見圖，并聯(lián)絡(luò)剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書形式歸納。再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像明晰?老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)眼球構(gòu)造，認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。高中生物教案篇6教學(xué)目的：【知識(shí)】：理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的開展過(guò)程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點(diǎn)。而理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料〔選取多少種細(xì)胞？〕。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞第一課時(shí)的課后練習(xí)老師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)以及復(fù)習(xí)在初中階段所理解的細(xì)胞的構(gòu)造。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目的并將其挪動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描繪一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原來(lái)由于功能上的差異。課后聯(lián)絡(luò)第1、2題第一題：答案是B第二題：〔1〕上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞?！?〕共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。〔3〕因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。學(xué)生活動(dòng)考慮并答復(fù)以下問(wèn)題制作臨時(shí)裝片并觀察。考慮討論老師的問(wèn)題，并作出答復(fù)交流。完成練習(xí)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞〔第二課時(shí)〕細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、形式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物?！舱婧思?xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻〕以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)展光合作用。3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比擬兩者的一樣點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？〔達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)〕簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描繪了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描繪了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描繪細(xì)胞的繁殖?！部梢砸栽O(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講〕以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)?！猜浴潮葦M兩種細(xì)胞的差異，討論并答復(fù)以下問(wèn)題?！矊?shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核〕嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容閱讀資料，討論問(wèn)題并進(jìn)展交流匯報(bào)。〔1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是說(shuō)明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：高中學(xué)習(xí)方法數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理東城朝陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理高中生物教案篇7一、教材與學(xué)情分析^p《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反響活化能的酶》第一局部?jī)?nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動(dòng)的主要承當(dāng)著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)展著許多化學(xué)反響，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝，它離不開酶的催化?！睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時(shí)的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識(shí)的根底。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通過(guò)分析^p“比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)，引出酶在細(xì)胞代謝中通過(guò)降低化學(xué)反響的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實(shí)驗(yàn)為依托，進(jìn)展控制變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)科學(xué)家對(duì)發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析^p，探究酶的本質(zhì)。這些資料告訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)眾多科學(xué)家的不懈努力，才提醒了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學(xué)開展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到一些與酶有關(guān)的生活必須品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強(qiáng)；為什么多酶片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)該讓學(xué)生更多的理解酶，理解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增添更多姿彩。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)〔1〕酶的作用和本質(zhì)〔2〕控制變量法的科學(xué)應(yīng)用確立根據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材以“比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)為依托，介紹控制變量的科學(xué)方法，如對(duì)照原那么、單一變量原那么。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修局部的始終，因此將控制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的第二教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)之一。2．教學(xué)難點(diǎn)〔1〕酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反響的活化能〔2〕控制變量法的科學(xué)應(yīng)用確立根據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個(gè)概念，學(xué)生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這局部?jī)?nèi)容生疏而抽象，所以把它確立為另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)目的在課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本節(jié)提出的詳細(xì)要求是Ⅱ級(jí)要求，即“理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)展分析^p、判斷、推理和評(píng)價(jià)”。1．知識(shí)與技能目的〔1〕說(shuō)出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)；〔2〕理解科學(xué)家研究酶的化學(xué)本質(zhì)的歷程；〔3〕根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。2．過(guò)程與方法目的根據(jù)對(duì)照原那么和單一變量原那么，通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置自變量，觀察因變量的變化，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。進(jìn)而初步學(xué)會(huì)控制變量法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)操作，觀察現(xiàn)象、分析^p現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目的〔1〕通過(guò)科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是在不斷地探究與爭(zhēng)論中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓的獻(xiàn)身精神；〔2〕認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)猜想的習(xí)慣。四、教學(xué)方法這一節(jié)我采用的.是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓學(xué)生閱讀“資料分析^p”，小組討論歸納總結(jié)出酶的較完好定義，以此促進(jìn)學(xué)生在探究的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本流程，分組探究分析^p“比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)，并找出變量學(xué)會(huì)控制變量，同時(shí)引入活化能的概念，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p、討論，引導(dǎo)學(xué)生自己得出酶的作用及作用機(jī)理；在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。高中生物教案篇8一、教學(xué)目的1.能用構(gòu)造與功能觀說(shuō)出細(xì)胞分化的概念。2.通過(guò)歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，可以提出有價(jià)值的問(wèn)題。4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。三、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過(guò)什么過(guò)程實(shí)現(xiàn)的?(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?(細(xì)胞種類增多。)引出細(xì)胞分化，提問(wèn)：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.細(xì)胞分化的概念自主閱讀教材，提問(wèn)：分化的概念?(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。)老師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。2.細(xì)胞分化的意義多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問(wèn)：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過(guò)濾血液形成原尿。)追問(wèn)：這說(shuō)明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的根底。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、構(gòu)造和功能的組織和器官，使生物體可以正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于進(jìn)步各種生理功能的效率。)展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因那么處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中那么相反。提問(wèn)：細(xì)胞分化的原因是什么?(在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)(三)穩(wěn)固進(jìn)步提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的根底。)(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.作業(yè)：查閱資料分析^p，考慮分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完好的個(gè)體?高中生物教案篇9一、碳化合物1.有機(jī)化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素?！?〕碳原子構(gòu)造：一個(gè)碳原子由6個(gè)質(zhì)子、6個(gè)中子和6個(gè)電子構(gòu)成?！?〕碳原子形成的化學(xué)鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價(jià)鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，形成不同長(zhǎng)度的鏈或環(huán)狀構(gòu)造，這些構(gòu)造稱為有機(jī)物的碳骨架。3.有機(jī)化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。二、有機(jī)化合物1.糖類的種類和功能〔1〕組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成?！?〕構(gòu)造單元：?jiǎn)翁??！?〕種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等?！?〕功能：糖類是生物體維持生命活動(dòng)的主要能，也是生物體重要的構(gòu)造物質(zhì)。興趣考慮:某人患急性腸胃炎，不能進(jìn)食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)展靜脈注射，病人雖未進(jìn)食，但是不感到饑餓，為什么？提示:葡萄糖是生命活動(dòng)的主要能，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實(shí)際是為病人補(bǔ)充能物質(zhì)，所以病人雖未進(jìn)食，并不感到饑餓。2.脂質(zhì)的種類和功能〔1〕組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少?！?〕構(gòu)造單元：甘油和脂肪酸?！?〕種類和功能①磷脂：磷脂是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。②脂肪：貯能物質(zhì)。③膽固醇在細(xì)胞中具有重要功能。興趣考慮:我們每天坐在凳子上，可以輕松愉快地上完每一個(gè)45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？提示:是因?yàn)橥尾坑泻芏嘀?，脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。3.蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能〔1〕組成元素：C、H、O、N，大局部蛋白質(zhì)含S。〔2〕根本單位：氨基酸。①通式：②共性：都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上。③種類：由R基決定。④連接：肽鍵：通過(guò)兩個(gè)氨基酸的脫水縮合形成?！?〕構(gòu)造：由許多氨基酸通過(guò)肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)?！?〕特點(diǎn)：由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間構(gòu)造差異，蛋白質(zhì)分子具有多樣性?！?〕功能：催化、運(yùn)輸〔如載體〕、收縮和運(yùn)動(dòng)、有機(jī)體構(gòu)造、防御〔如抗體〕等。興趣考慮:人體細(xì)胞呼吸作用時(shí)刻需要氧氣的供給，你知道是什么物質(zhì)不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎？它存在于什么細(xì)胞中？提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細(xì)胞中。4.核酸的構(gòu)造和功能〔1〕種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類?！?〕功能：儲(chǔ)存遺傳信息，決定細(xì)胞和整個(gè)生物體的遺傳特性。興趣考慮:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？提示:小貓和大貓的核酸一樣。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。5.鑒定生物組織中的糖類〔1〕鑒定淀粉①實(shí)驗(yàn)原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍(lán)。②實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溶液變藍(lán)。〔2〕鑒定〔葡萄糖〕復(fù)原糖①實(shí)驗(yàn)原理：復(fù)原糖＋本尼迪特試劑磚紅色沉淀。②實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL葡萄糖溶液參加試管→參加2mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3min觀察顏色變化情況。③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磚紅色沉淀。6.檢測(cè)生物組織中的油脂〔1〕實(shí)驗(yàn)原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現(xiàn)橙黃色?！?〕實(shí)驗(yàn)步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。7.蛋白質(zhì)的鑒定〔1〕實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色?！?〕實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL蛋白質(zhì)溶液參加試管→向試管中先參加2mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中參加5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化?！?〕實(shí)驗(yàn)結(jié)果：出現(xiàn)紫色。8.檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA〔1〕原理：①DNA主要分布于細(xì)胞核，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。②甲基綠使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色，派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色?！?〕實(shí)驗(yàn)步驟：涂片→水解→漂洗→染色→觀察。核心解讀1．注意各種能物質(zhì)的區(qū)分〔1〕糖類的種類和功能種類分子式分布生理功能單糖ks5u五碳糖核糖[高考資網(wǎng)]C5H10O5動(dòng)植物細(xì)胞五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)脫氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)二糖蔗糖C12H22O11植物細(xì)胞能水解成葡萄糖麥芽糖乳糖動(dòng)物細(xì)胞多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物細(xì)胞淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)纖維素纖維素是細(xì)胞壁的主要成分糖元植物細(xì)胞糖元是動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)〔2〕脂質(zhì)種類生理功能元素組成脂肪儲(chǔ)能、保溫、緩沖機(jī)械壓力C、H、O磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P固醇膽固醇細(xì)胞膜的重要成分C、H、O性激素促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期C、H、O維生素D促進(jìn)人體對(duì)鈣、磷的吸收和利用C、H、O規(guī)律總結(jié)①動(dòng)植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。③動(dòng)物特有的糖是乳糖和糖元。④動(dòng)植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪，植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉，動(dòng)物特有的貯能物質(zhì)是糖元。⑤含H多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量多，產(chǎn)生的水多。2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子構(gòu)造特點(diǎn)〔1〕氨基酸每個(gè)氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義，比方當(dāng)R基含有氨基和羧基時(shí)，這個(gè)氨基酸分子就不止有一個(gè)氨基和羧基了，同時(shí)還要注意氨基酸分子中都有一個(gè)氨基和羧基直接連在同一個(gè)碳原子上。規(guī)律總結(jié)決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基。〔2〕肽鍵：連接兩個(gè)氨基酸分子的那個(gè)鍵〔—CO—NH—〕叫肽鍵?！?〕多肽①由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。②注意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接構(gòu)造，而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。規(guī)律總結(jié)①氨基酸間脫水縮合時(shí)，原來(lái)的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個(gè)氨基，另一端只有一個(gè)羧基〔不計(jì)R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù)〕。所以對(duì)于一條多肽來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個(gè)。②假設(shè)有n個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈，那么可形成〔n－m〕個(gè)肽鍵，脫去〔n－m〕個(gè)水分子，至少有—NH2和—COOH各m個(gè)。③蛋白質(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過(guò)化學(xué)鍵〔不是肽鍵〕互相連接，具有不同的空間構(gòu)造。④關(guān)于蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈，每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為：na－〔n－m〕18〔其中n－m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對(duì)分子質(zhì)量〕。3.蛋白質(zhì)構(gòu)造層次規(guī)律總結(jié)①構(gòu)造多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間構(gòu)造不同。②蛋白質(zhì)的種類：因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類：構(gòu)造蛋白和分泌蛋白。③蛋白質(zhì)的性質(zhì)：鹽析：可逆。變性：不可逆。④鑒定：雙縮脲試劑反響呈紫色。⑤意義：生命活動(dòng)的承當(dāng)者，生物性狀的表達(dá)者。4.有關(guān)肽鍵的計(jì)算規(guī)律總結(jié)①鏈狀肽有如下的對(duì)應(yīng)關(guān)系：氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基羧基一條肽鏈Mm-1m-1至少1個(gè)至少1個(gè)n條肽鏈mm-nm-n至少n個(gè)至少n個(gè)②環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)＝脫去水分子數(shù)＝氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無(wú)氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。題例領(lǐng)悟題型一糖類的種類【例題1】〔20xx上海高考，5〕以下糖類中屬于單糖的是〔〕A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。答案：