有關(guān)幼兒個(gè)人發(fā)展工作計(jì)劃3篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)幼兒個(gè)人開(kāi)展工作方案3篇有關(guān)幼兒個(gè)人開(kāi)展工作方案3篇幼兒個(gè)人開(kāi)展工作方案篇1以人為本、以人的開(kāi)展為本已經(jīng)成為新世紀(jì)教育改革的主題樂(lè)章、成為教育改革的主流趨勢(shì)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們所說(shuō)的以人為本，其全部?jī)?nèi)涵就是以幼兒為本，有意無(wú)意中，老師的因素被忽略了。實(shí)際上，以人為本的內(nèi)涵非常豐富，它同樣應(yīng)當(dāng)包括老師在內(nèi)。因?yàn)?，老師有什么樣的體驗(yàn)，她就會(huì)把這些體驗(yàn)傳遞給幼兒。要想讓幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)，首先必須以老師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提，要以老師的不斷成長(zhǎng)，來(lái)最終到達(dá)促進(jìn)孩子全面安康成長(zhǎng)的終極目的。一、繼續(xù)豐富教育和文化科學(xué)知識(shí)老師的教育觀念決定了他在教育過(guò)程中確立什么樣的教育目的、教育內(nèi)容和教育策略，對(duì)兒童采取什么樣的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，有什么樣的教育觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童開(kāi)展方向。本學(xué)期我除了認(rèn)真閱讀幼兒園訂的《福建幼兒教育》書(shū)刊外，還準(zhǔn)備多逛書(shū)城，購(gòu)置一些有關(guān)幼教理論的書(shū)籍，特別是有關(guān)新時(shí)期教育的新理念，同時(shí)多上網(wǎng)，關(guān)注教育形勢(shì)的變化。05年4月6日至17日，繼續(xù)參加師大學(xué)前教育的本科學(xué)習(xí)〔最后一學(xué)期〕。幼兒老師只有不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，關(guān)注教育形勢(shì)的變化，研究教育理論，才能使自己的教育觀念不斷更新。二、進(jìn)一步進(jìn)步多方面的才能素質(zhì)高爾基說(shuō)過(guò)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)幼兒老師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際才能，這是搞好教育教學(xué)的重要條件。1、進(jìn)步觀察和理解幼兒的才能教育幼兒是一門科學(xué)，只有理解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是理解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制才能差，情緒易外露，其內(nèi)心活動(dòng)，身體狀況常通過(guò)表情、動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。往往幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一剎那的活動(dòng)，常反映一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。如：幼兒很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在行動(dòng)中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)。犯了錯(cuò)誤，常常不自覺(jué)地望老師一眼；當(dāng)值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時(shí)，常充滿希望地看看老師。老師假如能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺(jué)察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的、有利于幼兒開(kāi)展的恰當(dāng)反響，那么老師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。幼兒老師需要具有觀察的技能。老師觀察的技能表如今隨機(jī)的觀察和有方案的觀察中。隨機(jī)觀察時(shí)，老師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的觀察幼兒，要不斷進(jìn)步觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最細(xì)微的需要，理解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反響；有方案的觀察時(shí)，可先擬定觀察工程，列出觀察要點(diǎn)，選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)展觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時(shí)間后，要仔細(xì)地考慮分析^p這些記錄材料，綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。2、進(jìn)步教育監(jiān)控才能老師的教育監(jiān)控才能是指老師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展積極主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)和自我反思的才能。首先在詳細(xì)的教育活動(dòng)之前，我要根據(jù)教育任務(wù)、材料，幼兒的興趣與需要，幼兒的開(kāi)展程度與潛能，老師自己的`教育教學(xué)才能，確定適宜的教育目的，方案各種活動(dòng)，選擇活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)任務(wù)的策略，安排教育活動(dòng)步驟，設(shè)想出各種解決問(wèn)題的可能方法，預(yù)測(cè)可能到達(dá)的效果。其次在教育過(guò)程中，隨時(shí)監(jiān)控班級(jí)情況，獲取反響的信息，根據(jù)反響信息，發(fā)現(xiàn)和分析^p存在的問(wèn)題及原因，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，對(duì)下一步活動(dòng)進(jìn)展調(diào)整和監(jiān)控。最后在一次或一階段教育活動(dòng)完成后，我要進(jìn)展深化總結(jié)和反思，如回憶自己組織的教育活動(dòng)，反省自己的活動(dòng)是否合適幼兒的實(shí)際程度，是否能有效促進(jìn)幼兒開(kāi)展，分析^p哪些方面是成功的，哪些方面有待改良，反思自身教育行為的特點(diǎn)與缺乏，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或缺乏，找出其主要癥結(jié)，假設(shè)一種或多種解決方法或途徑，進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整并采取補(bǔ)救措施。老師教育監(jiān)控才能是老師綜合素質(zhì)的詳細(xì)表達(dá)，老師對(duì)自己的教育過(guò)程進(jìn)展監(jiān)控，是老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教育觀念，審視教育理論，發(fā)現(xiàn)、分析^p、解決問(wèn)題的過(guò)程。這有助于老師明確問(wèn)題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，在此根底上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或提出新的假設(shè)，不斷反思在教育活動(dòng)的過(guò)程中，把教育理論提升到新的高度。因此，對(duì)自己的教育過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，是老師進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)，改良教育理論的一種學(xué)習(xí)方式，是使老師由單純的教育者成長(zhǎng)為研究型、專家型老師的重要途徑。3、進(jìn)步教育研究才能研究是教育者對(duì)待未知事物的一種態(tài)度。面對(duì)著全體幼兒，老師對(duì)所要教的內(nèi)容是早已熟知，但是，幼兒怎樣理解，卻是每個(gè)人、每個(gè)不同情境下都各不一樣的，因此，教育工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素，永遠(yuǎn)需要教育者進(jìn)展研究。本學(xué)期將在曾園長(zhǎng)的帶著指導(dǎo)下，繼續(xù)進(jìn)展《安康教育與各領(lǐng)域活動(dòng)的整合》的研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)安康的教育教育理論，從自己本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育理論進(jìn)展診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；制定解決問(wèn)題的方案；施行方案直到問(wèn)題解決。最后希望自己能像大自然懷抱里的花草樹(shù)木一樣，舒展自己的心靈，挖掘自己的潛能，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓自己的生命之樹(shù)蓬勃向上，蔥蘢繁茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)，綻放出美麗的花幼兒個(gè)人開(kāi)展工作方案篇2一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，教育理念，科學(xué)的教育方法為指導(dǎo)，努力地使自己向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，進(jìn)步教育的科研才能。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，我方案通過(guò)三年的時(shí)間，力爭(zhēng)到達(dá)思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、協(xié)作才能好、具有較強(qiáng)研究反思才能、教育教學(xué)才能、可以順應(yīng)學(xué)前教育程度開(kāi)展需要的骨干老師程度。二、現(xiàn)狀分析^p(個(gè)人因素分析^p)從事幼兒教育工作已經(jīng)16個(gè)年頭，讓我深切地感受到幼兒教育工作的繁重和瑣碎，更讓我深切地意識(shí)到幼兒園工作的小中見(jiàn)大的特殊性和重要性。這么多年的工作，根據(jù)自己個(gè)人的秉性，在工作中認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，為人謙遜，守信，不計(jì)較個(gè)人的得失。面對(duì)榮譽(yù)，我不驕傲自大;面對(duì)打擊，我也不妄自菲薄，只是更加提醒和催促我需要為今后的開(kāi)展樹(shù)立信心，快馬加鞭，爭(zhēng)取更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)我也清楚地知道自己的缺乏。我在教學(xué)業(yè)務(wù)上還需要不斷努力、打破和創(chuàng)新，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析^p還不夠全面和到位，還存在經(jīng)歷粗糙、學(xué)問(wèn)不深的問(wèn)題，還有待今后的進(jìn)一步探究。詳細(xì)問(wèn)題如下：1.教育教學(xué)的理念雖有了轉(zhuǎn)變，但對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的才能還需要加強(qiáng)。2.教學(xué)的效果還沒(méi)有明顯地凸顯。3.在教育教學(xué)過(guò)程中間隔“關(guān)注每一位孩子的開(kāi)展”這一要求還存在差距。4.對(duì)于上級(jí)下達(dá)的每一項(xiàng)工作，我都作為一項(xiàng)任務(wù)去認(rèn)真完成，而很少去考慮為什么要這樣做、怎樣做更有效、還不擅長(zhǎng)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、開(kāi)展目的(一)總目的樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)理論底蘊(yùn);工作中，積極投身教育科研的理論與探究，關(guān)注幼兒開(kāi)展，積極探究生動(dòng)有效的教學(xué)方法;理論中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型的老師。(二)階段目的第一年，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自我，在理論研究中學(xué)習(xí)理論、探究方法、形成經(jīng)歷。第二年，深化學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育理念，不斷拓寬和更新教學(xué)方法和手段，由教學(xué)形式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。第三年，力求使自己的綜合素質(zhì)更全面、更廣泛、更實(shí)際，促使自己向一專多能、研究型方向開(kāi)展。幼兒個(gè)人開(kāi)展工作方案篇3一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，教育理念，科學(xué)的教育方法為指導(dǎo)，努力地使自己向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，進(jìn)步教育的科研才能。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，我方案通過(guò)三年的時(shí)間，力爭(zhēng)到達(dá)思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、協(xié)作才能好、具有較強(qiáng)研究反思才能、教育教學(xué)才能、可以順應(yīng)學(xué)前教育程度開(kāi)展需要的骨干老師程度。二、現(xiàn)狀分析^p〔個(gè)人因素分析^p〕從事幼兒教育工作已經(jīng)16個(gè)年頭，讓我深切地感受到幼兒教育工作的繁重和瑣碎，更讓我深切地意識(shí)到幼兒園工作的小中見(jiàn)大的特殊性和重要性。這么多年的工作，根據(jù)自己個(gè)人的秉性，在工作中認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，為人謙遜，守信，不計(jì)較個(gè)人的得失。面對(duì)榮譽(yù)，我不驕傲自大；面對(duì)打擊，我也不妄自菲薄，只是更加提醒和催促我需要為今后的開(kāi)展樹(shù)立信心，快馬加鞭，爭(zhēng)取更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)我也清楚地知道自己的缺乏。我在教學(xué)業(yè)務(wù)上還需要不斷努力、打破和創(chuàng)新，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析^p還不夠全面和到位，還存在經(jīng)歷粗糙、學(xué)問(wèn)不深的問(wèn)題，還有待今后的進(jìn)一步探究。詳細(xì)問(wèn)題如下：1。教育教學(xué)的理念雖有了轉(zhuǎn)變，但對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的才能還需要加強(qiáng)。2。教學(xué)的效果還沒(méi)有明顯地凸顯。3。在教育教學(xué)過(guò)程中間隔“關(guān)注每一位孩子的開(kāi)展”這一要求還存在差距。4。對(duì)于上級(jí)下達(dá)的每一項(xiàng)工作，我都作為一項(xiàng)任務(wù)去認(rèn)真完成，而很少去考慮為什么要這樣做、怎樣做更有效、還不擅長(zhǎng)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、開(kāi)展目的〔一〕總目的樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的理論與探究，關(guān)注幼兒開(kāi)展，積極探究生動(dòng)有