合歡樹表格教案優(yōu)質(zhì)資料

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合歡樹合歡樹表格教案優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）課題合歡樹教學(xué)課時(shí)數(shù)2教學(xué)目的與要求1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。2、品味平淡樸實(shí)的文字。3、感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深。理解文章獨(dú)具匠心的謀篇布局和合歡樹的象征意義教學(xué)難點(diǎn)理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴教學(xué)方法誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、講析法學(xué)習(xí)方法誦讀法、探究法教具電腦及課件現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段PPT課件□相關(guān)視頻□微課□相關(guān)電子資料□教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入1、展示題目：合歡樹（附圖）1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

開門見山，直接導(dǎo)入學(xué)生了解寫作背景及作者有關(guān)事跡新課教學(xué)過程課時(shí)一一、生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

二、代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等等。今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。三、誦讀入境，整體感知1、教師配樂朗誦全文2、學(xué)生思考：文章要表達(dá)怎樣的主題？它與同題材的其他文章相比在謀篇布局上有何獨(dú)具匠心之處？本文是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。但與其他同題材的文章相比，在內(nèi)容安排上獨(dú)具匠心，前半部分寫母親生前的事，后半部分寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主，后者以寫“樹”為主。四、教師點(diǎn)撥，共同探究1、提問：那“人”與“樹”之間有何聯(lián)系？作者是怎樣把“人”與“樹”結(jié)合起來的呢？2、填表兒子（我）的人生歷程合歡樹的成長(zhǎng)過程母親的人生歷程十歲，作文得第一二十歲，兩腿殘廢，一心想寫小說，想死三十歲，小說發(fā)表獲獎(jiǎng)，思念母親被母親由路邊移到花盆第二年沒有發(fā)芽第三年長(zhǎng)葉茂盛第四年母親精心侍弄，栽在窗前現(xiàn)在年年開花，長(zhǎng)到房高年輕，聰明，好看不年輕，全副心思給兒子治病，鼓勵(lì)兒子寫小說，都報(bào)著很大希望兒子成才，合歡樹開花，她卻已不在人世3、思考：我的人生歷程和合歡樹的成長(zhǎng)過程有和相似之處？都經(jīng)歷風(fēng)雨挫折最終成功成材，都得到了母親的精心照料呵護(hù)，母親把對(duì)兒子的希望深情同樣也傾注在合歡樹上，所以合歡樹其實(shí)就是兒子的化身。簡(jiǎn)介作者特殊的人生歷程引入課文教師配樂誦讀使師生共同入境，初步感受文中濃濃親情，總體感知本文的內(nèi)容安排和精心構(gòu)思教師點(diǎn)撥，畫出表格，讓學(xué)生思考學(xué)生記筆記通過教師提問、點(diǎn)撥，師生共同探究合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義學(xué)生探討并回答問題，然后填寫表格課時(shí)二一、接上節(jié)課繼續(xù)思考探討問題4、母親去世后，作者對(duì)合歡樹的態(tài)度是如何變化的？我們可以體會(huì)到作者怎樣的心理？母親去世的悲痛使我們忘記了合歡樹→別人提起借口推脫：目睹物思人，物是人非→想去看時(shí)最終沒看成：靜靜獨(dú)處，悲傷也成享受。合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親之物，它是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式，是母親的化身。孤獨(dú)和對(duì)母親的深深思念使作者極度悲傷，但在悲傷中回憶母親對(duì)自己的愛也是一種幸福，所以說悲傷也成享受。5、文中為何反復(fù)提到小孩子看樹影？合歡樹是母愛的化身，母愛是普遍的、永恒的，天下所有的孩子都在母親的庇護(hù)下才能幸福的成長(zhǎng)，生活。二、總結(jié)全文，卒章顯志合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，是兒子的化身；合歡樹是母親的物化，是無私母愛的象征，所有的母親都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)、成才。真是“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。這也是作者以“合歡樹”為題的匠心所在，真是“平淡中見真情，隨意處顯匠心”。三、感情遷移，引發(fā)共鳴1、播放歌曲《懂你》2、學(xué)生用詩句自由抒發(fā)對(duì)自己母親的感受3、教師下水詩歌母親每天，母親用鍋碗瓢盆交響曲喚醒了黎明，也喚醒了酣睡的我。白米飯蒸騰出母親的汗水，咸鴨蛋溶入了母親的拳拳之心。我把它們吞下肚，感覺到，母親的心和我的心貼在了一起。微笑悄悄跑到了母親的臉上，無情的魚尾紋卻勾勒出流逝的歲月。每天，母親揮舞那原始的鐵耙，翻動(dòng)那被歷史不知翻過了多少遍的土地，播種下那全身流動(dòng)的液滴和輕輕的“吭唷”聲。而她身后，一輪夕陽，正在被黑夜吞噬。母親，在她把心、血、肉裝進(jìn)兒女的軀體后，卻還在拆著散亂的骨架，直到奉獻(xiàn)出自己的所有。通過教師提問、點(diǎn)撥，師生共同探究合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義教師歸納總結(jié)教師播放歌曲課件展示詩歌由文本結(jié)合生活在樂曲中讓學(xué)生結(jié)合切身感受隨意抒發(fā)，使他們懂得珍惜和感恩學(xué)生探討并回答問題學(xué)生記筆記學(xué)生欣賞學(xué)生思考感恩問題小結(jié)合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，是兒子的化身；合歡樹是母親的物化，是無私母愛的象征，所有的母親都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)、成才。真是“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。這也是作者以“合歡樹”為題的匠心所在，真是“平淡中見真情，隨意處顯匠心”。課后作業(yè)既結(jié)合文本又聯(lián)系實(shí)際，用切身感受來引證母愛是永恒普遍的，在母親呵護(hù)下健康成長(zhǎng)是多么幸福。布置作業(yè)1、課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等作品。2、回家找出父母和自己的老照片，一起重溫曾經(jīng)的時(shí)光。板書設(shè)計(jì)課后反思足球活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)班級(jí)芽芽（一）班活動(dòng)教師尼斯格活動(dòng)內(nèi)容《了解足球》活動(dòng)時(shí)間2021年3月14日所屬領(lǐng)域健康活動(dòng)目標(biāo)1.幼兒了解一個(gè)完整球隊(duì)都有哪些成員。2.了解踢足球的規(guī)則以及方法.活動(dòng)準(zhǔn)備1。足球2。足球場(chǎng)地3。及關(guān)于足球的相關(guān)知識(shí)安全提示讓幼兒了解踢足球時(shí)不能用手去抓足球,以免被其他幼兒踢到臉部?；顒?dòng)過程一．熱身運(yùn)動(dòng)前后壓腿，左右壓腿。雙腳站直用指尖觸碰腳尖。二．講述規(guī)則及一個(gè)球隊(duì)都有哪些成員1.在踢足球時(shí)不能用手去抓球,并告訴他足球是用腳的。（手球）2。在踢足球時(shí)也不能活動(dòng)反思X年X月X日XX班進(jìn)行XX活動(dòng)教學(xué)時(shí)間2021年3月2日星期一教學(xué)課題5孔乙己知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。2．理解文章的主題思想。3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn)1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。教學(xué)方法1．誦讀法2．質(zhì)疑探究法3．比較閱讀法課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)3、教師歸結(jié)：六個(gè)生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。五、布置作業(yè)寫人物片斷練習(xí)。二、資料助讀《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。三、誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局學(xué)生回答3．理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。學(xué)生回答4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。5、師生共同歸納孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法1、通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?小組研討2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次設(shè)計(jì)一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。3、分析后歸納：這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。三、《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。五、課堂小結(jié)二、研讀探討，深透理解文意1．閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?2．通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?3．討論