基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

丁阿娜摘

要：隨著素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸深入，深度學(xué)習(xí)也受到了更多教育教學(xué)理論及實踐者們的重視，深度學(xué)習(xí)原本屬于人工智能方面的研究，它不同于表層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自覺主動的將所掌握的舊知識應(yīng)用到新的情境中。由于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的理念有了較大程度的更新，但是在實施教學(xué)行為時還存在著問題，使得學(xué)生仍舊處于表層學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效難以提升。為此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)是本次研究的重要內(nèi)容，筆者首先分析了深度學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，并從教師行為與學(xué)生行為兩個角度入手，對實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，以期能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。Key：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)研究G623.5

A

1005-8877（2021）13-0137-02【Abstract】Withthedeepeningoftheteachingconceptofqualityeducation，deeplearninghasreceivedmoreattentionfromeducationalteachingtheoriesandpractitioners.Deeplearningoriginallybelongstothestudyofartificialintelligence，whichisdifferentfromsurfacelearning.Learnerscanconsciouslyandactivelyapplytheoldknowledgetheyhavemasteredtonewsituations.Duetothecurrentprimaryschoolmathematicsteaching，teachersideashavebeengreatlyupdated，buttherearestillproblemsintheimplementationofteachingbehavior，sothatstudentsarestillinthesurfacelearning，whichleadstothedifficultyinimprovingstudentslearningeffectiveness.Therefore，howtoapplicationofdeeplearningintheelementaryschoolmathematicsteachingisanimportantcontentofthestudy，theauthorfirstanalyzesthedeeplearningoftheelementaryschoolmathematicsteaching，andfromtheanglesofteacherbehaviorandstudentsbehavior，thispaperdetailedanalysiswascarriedoutontherealizationofdeeplearning，inordertoprovidereferencebasisfortheelementaryschoolmathematicsteaching.【Keywords】Primaryschoolmathematics;Deeplearning;Teachingandresearch1.實施深度學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性（1）提高對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解新課標(biāo)中要求各科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)及學(xué)科能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和能力主要包含邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、抽象思維、直觀想象、建模思想等。學(xué)生必須有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才可以構(gòu)建出對事物的理性認(rèn)知，從而運用其數(shù)學(xué)素養(yǎng)來解決各種問題。由于深度學(xué)習(xí)屬于學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，所以教師必須對授課班級的學(xué)生學(xué)情有所了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)動力、學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方式等，并關(guān)注學(xué)生認(rèn)識事物的常規(guī)思維，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何歸納和總結(jié)，能夠理清各個知識模塊之間存在的關(guān)系，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識舉一反三及獨立完成問題，探索并發(fā)現(xiàn)新的問題，從而對事物的認(rèn)知形成良性循環(huán)。另外，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要陣地在課堂中，所以教師一定要抓住短暫的課堂時間，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得以提升。同傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過融入深度學(xué)習(xí)這一理念，使得教師對于授課班級學(xué)生的知識掌握程度有了充分的了解，同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識等綜合能力有十分重要的作用。而且引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)還能夠幫助教師高效完成新課改下制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在積極主動探索與合作交流中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式，也能夠讓學(xué)生對深度學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)知，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。由此可見，實施深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生以及教師來說都是十分重要的，而且教師在此環(huán)節(jié)中，也可以有效的將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（2）提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂價值在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段，教師僅在課上教授一些淺層次的知識，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效受到了限制，而且也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長和發(fā)展。同時與簡單的筆記記錄和反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)題訓(xùn)練相比，深度學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識充分建立起來，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使學(xué)生在強化知識記憶的過程中有效理解并消化數(shù)學(xué)知識，將其漸漸的內(nèi)化成為自己的知識建構(gòu)體系框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的注意力集中，并積極踴躍的配合教師完成課堂活動，促進(jìn)了師生之間的溝通交流頻率，拉近彼此距離。這可以幫助教師充分了解授課班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對新知的疑惑點，從而為不同的班級制定對應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)針對性，保障教學(xué)質(zhì)量的同時也提高了教學(xué)有效性。應(yīng)用深度學(xué)習(xí)與課堂活動中，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠在探討和交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)探索體驗。教師使用深度學(xué)習(xí)理念于教學(xué)中，在不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也會突出數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的價值，增加學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)意識，聯(lián)系對應(yīng)的數(shù)學(xué)活動更能夠讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)價值，從而逐漸內(nèi)化提高對數(shù)學(xué)知識的遷徙能力，加強學(xué)生運用所學(xué)知識解決不同情境下的數(shù)學(xué)問題的能力，這對達(dá)成素質(zhì)教育要求和完成教學(xué)目標(biāo)起到很大的推進(jìn)作用，同時也能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。2.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的教師行為（1）激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)素質(zhì)教育要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，結(jié)合蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的教育觀點，他認(rèn)為每個人都要被需要的渴望，尤其對于兒童來說，這種渴望及其的強烈。小學(xué)生的身心特點決定了學(xué)生期望有表現(xiàn)展示自我的機會，為此教師要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就必須了解學(xué)生的特點，教師可以借助新舊知識在學(xué)生的認(rèn)知中存在沖突這一特點，適時地引導(dǎo)學(xué)生自主探究并發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”，從而破解難題。而學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究，從中獲得思考與感悟，進(jìn)而與教師交流和分享，在這一過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的展現(xiàn)，這也讓學(xué)生在課堂活動中保持一個積極主動的狀態(tài)，從而促使課堂的深度學(xué)習(xí)成為一種可能。（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)互助合作組，落實數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)實務(wù)教學(xué)中，學(xué)生因個體差異，會有自己的認(rèn)知風(fēng)格，所以教師要想實施深度學(xué)習(xí)一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對話，也可以同身邊的同學(xué)一起交流探討。由于學(xué)習(xí)活動本就具有社會互助性，而且培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行群體性的互助對小學(xué)時期學(xué)生具有十分重要的意義。所以，教師一定要幫助學(xué)生課堂教學(xué)中，首先明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到活動中，通過小組討論、課堂辯論等形式，形成一個良好的學(xué)習(xí)互動合作小組，落實數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓》的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以通過組建學(xué)生互助合作小組。每組需要完成教師制定的討論任務(wù)，如生活中有哪些圖形是圓形，它們的用途都是什么？為什么不能用三角形來代替？球是不是圓形？你能在白紙上畫出一個完美的圓形嗎？怎樣描述圓形的大??？等等，教師可以將上述問題通過多媒體展示出來，然后標(biāo)上序號，學(xué)生小組通過抽序號的形式來確定小組任務(wù)，隨后教師制定討論時間，并針對學(xué)生討論的內(nèi)容做了解，也可以針對某一小組的討論程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以防止小組討論方向與問題目標(biāo)偏離。最后，組織小組組長分享討論結(jié)果。通過這種互助式的小組合作討論能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，同時也會讓學(xué)生在討論過程中完成深度學(xué)習(xí)。（3）把控教學(xué)適切程度，完成學(xué)生深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)并非指的是要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、加重負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)是在依照學(xué)生身心發(fā)展的特點，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的思維方式、認(rèn)知程度等，采用科學(xué)的教學(xué)方式，把控教學(xué)尺度。為此，教師要先從明確教學(xué)目標(biāo)開始，多多關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，控制課堂教學(xué)中傳遞的數(shù)學(xué)信息，通過“以問導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，適切的與學(xué)生一起交流互動，了解學(xué)生的真實想法，并在課堂作業(yè)設(shè)計中采用針對性較強、生活化、啟發(fā)性等特點的作業(yè)形式，同時使用多元化、科學(xué)化評價，促使學(xué)生在深度思維的訓(xùn)練中完成知識構(gòu)建，并應(yīng)用所學(xué)去解決各種情景問題，提高學(xué)生舉一反三的應(yīng)變能力。這樣既重視了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)發(fā)展期，也關(guān)注了學(xué)生的最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，從而使深度學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。3.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的學(xué)生行為（1）保持有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，首先就要讓學(xué)生保持一個有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。該狀態(tài)主要包括交往、情緒、參與以及思維，這對于深度學(xué)習(xí)來說十分重要。由于上述這些學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效生成都受到了學(xué)習(xí)者本體以及客觀條件的限制，但是究其根本還是取決于主觀意識的影響。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的客觀環(huán)境，從而促使學(xué)生內(nèi)在因素得以激發(fā)，并在學(xué)習(xí)中清楚的發(fā)現(xiàn)符合自身認(rèn)知與思維成長的發(fā)展點。例如，教師可以讓學(xué)生從觀察直觀立體的事物、圖像等開始，然后聯(lián)系過往生活中予以相關(guān)的生活實物以及所掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而找到新舊知識之間的有效結(jié)合點。同時，通過交流、師生互動來激發(fā)學(xué)生對深度學(xué)生的興趣，從而成功引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行以數(shù)學(xué)思維為中心的深度學(xué)習(xí)。這可以很好地促使課堂教學(xué)活動科學(xué)化，讓深度學(xué)習(xí)成為課堂中的必備環(huán)節(jié)。（2）懂得如何去自我反思，自覺進(jìn)行深度學(xué)習(xí)我國教育學(xué)家曾指出思考的重要性，他提到不懂得如何思考的學(xué)生無法獲得真知，為此學(xué)習(xí)能力的根本就是掌握思考能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量程度的直接影響因素，為此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，提高對思考尤其是反思的重視，從而幫助學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的技巧。這就要求教師在教學(xué)中時刻觀察學(xué)生是否具有明確的目的性，對于課程設(shè)計的內(nèi)容以及情境是否能夠吸引到學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生主動思考。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的過程中，還要注重對知識構(gòu)建與學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深度思考，在解決數(shù)學(xué)問題時也能夠自覺進(jìn)行深度探究。（3）培養(yǎng)拓展式學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正落實深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本就是一門來源于生活且應(yīng)用于生活的工具性學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動中，深度學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生完成有效探究，拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識范圍，進(jìn)而讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)探究意識，自覺進(jìn)行深度學(xué)習(xí)行動，即將問題從課堂中帶到生活中，將生活中的問題帶到課堂上，使深度學(xué)習(xí)融入于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。因此，教師在課堂上可以讓學(xué)生在保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)前提下，通過探究層次較高的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行縝密的研究、分析、猜想、證明過程，使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)能夠獲得知識及思維能力的提升，進(jìn)而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自主進(jìn)行深度探究，并通過拓寬學(xué)