有關八年級生物教案集合5篇

第頁共頁有關八年級生物教案集合5篇有關八年級生物教案集合5篇八年級生物教案篇1一教學目的1、知識目的概述綠色開花植物的受精過程舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖說出植物組織培養(yǎng)的過程2、才能目的通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達可以模擬人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進展植物的嫁接、扦插或壓條等活動3、情感態(tài)度與價值觀目的通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)消費的差異。二教學方法講授法三教學重點觀察植物的受精過程四教學難點概述植物的受精過程五教學用具cai課件、花模型、果實〔黃瓜、花生等〕、土豆六教學用時1課時七教學過程：第一課時〔一〕導入新課：師：〔播放一段短片〕，同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？生：開花師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？生：自由答復師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？生：不是師：那花為誰而開？生：為了繁衍后代師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。〔二〕復習花的構造師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，〔有信心嗎？〕師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？生：被子植物師：根本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？生：正確師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些構造呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的構造。生：活動：填圖花的構造，請一位同學說出一朵完好花的各構造名稱。師：一朵花的最重要的構造是什么？生：是雌蕊師：雌蕊又是由哪些局部組成的？生：柱頭、花柱和子房師：子房是雌蕊的主要構造，它是由哪幾局部組成？生：子房壁和胚珠師：胚珠里面有什么？生：有一個卵細胞和兩個極核師：很好，如今我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助?！踩硞鞣蹘煟何覀冎溃参锏木釉诨ǚ蹆?nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？生：依靠昆蟲和風等師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。〔展示圖片〕〔四〕受精師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么費事呢？生：自由敘說師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。生：接力答復植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的?！参濉彻麑嵉男纬蓭煟喝f里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是成功的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個局部。師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子局部。生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發(fā)育成一個種子嗎？可為什么一?；ㄉ镉泻脦讉€花生仁呢？生：說明子房里有好幾個胚珠。師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，假如只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；假如有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？生：不一定，假如是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物??！可是，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？生：竹子開花師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！師：同學們有何感想？生：自由表達師：雖然是生命完畢前的征兆，可是他仍然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜歡竹子的其中一個原因吧！〔六〕果實給人類帶來的好處師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？生：動物師：所以，同學們，你們?nèi)缃裼X得植物的花為誰而開？生：自由表述〔七〕現(xiàn)代科技開展師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美妙，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更安康、更高效的植物種子。請看短片?！舶恕晨偨Y(jié)師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。八年級生物教案篇2教學目的：知識目的：1、舉例說出生物進化的主要根據(jù)——化石。2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。才能目的：1、通過對化石的觀察、比擬和分析^p，培養(yǎng)學生的觀察才能，研究問題、解決問題的才能。2、培養(yǎng)應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想才能。情感態(tài)度與價值關目的：1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學生進展愛國教育。2、結(jié)合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。教學重難點：1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。教學過程：【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問：〔1〕人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么；〔2〕承受這一觀點，需要一定的根據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)可以證明各種生物是通過進化形成的？〔3〕為什么生物會不斷開展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。一、生物進化的證據(jù)：科學家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學家是如何理解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石理解生物進化的歷程。我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；４媪斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅硬局部形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石可以說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進展分析^p比擬發(fā)現(xiàn)：〔1〕最古老的地層中沒有化石?！?〕從大約39億年前的地層中開場發(fā)現(xiàn)生物化石?！?〕越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等?！?〕古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。討論：科學家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？【小結(jié)】〔1〕通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的開展過程?！?〕根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的開展過程?！咎釂枴可镞M化的歷程是怎樣的？二、生物進化的歷程與原始生命起一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界?？茖W家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的構造、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，一樣的特點較多，反之較少。根據(jù)分析^p比擬，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析^p比擬，認識它們的進化歷程。1．植物進化的歷程：提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)構造、生殖方式以及生活環(huán)境比擬分析^p，哪類生物構造簡單，比擬低等，哪類生物比擬復雜，較為高等，最后總結(jié)植物進化的歷程。提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從構造分析^p看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等開展。1．動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比擬各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。3．生物進化的趨勢：根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。八年級生物教案篇3●教學目的知識目的1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的構造，認同動物構造與功能相統(tǒng)一的觀點。2.通過學習運動這一功能，使學生能說明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。才能目的1.通過對運動系統(tǒng)組成的觀察與學習，使學生能與消費理論相聯(lián)絡。2.通過運動系統(tǒng)功能的觀察與考慮，使學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)絡，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養(yǎng)動手操作才能。情感目的從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣?！窠虒W重點1.使學生認識動物的運動依賴于一定構造，認同構造與功能相統(tǒng)一的觀點。2.使學生說明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。3.使學生可以舉例說明運動對動物生存的意義?！窠虒W難點使學生認識動物的運動中構造與功能相統(tǒng)一的觀點并能說明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)絡。●教學方法談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式?！窠叹邷蕚?.老師準備：〔1〕家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本?！?〕動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片?！?〕解剖器官。2.學生準備：〔1〕豬、羊等的前肘關節(jié)〔最好帶些骨骼肌〕〔2〕硬紙板、松緊帶、圖釘●課時安排1課時●教學過程［觀看錄像、直接導課］老師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運發(fā)動的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運發(fā)動凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察才能，分析^p和解決問題的才能。老師可以如下導課：老師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發(fā)生了一種動作。老師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型〔出示人體骨骼模型〕。我如今用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。學生：胳膊繞著肩關節(jié)〔或肘關節(jié)〕發(fā)生了運動。老師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？老師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的構造”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，老師可用勞開工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后，讓學生結(jié)合課本29頁的討論問題進展討論，根據(jù)討論結(jié)果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而穩(wěn)固了以上所學知識，也使學生在認識運動的構造的根底上，嘗試模擬制作實驗的操作，進步學生的動手才能、分析^p問題、解決問題的才能。也使學生在日后的成長道路上，擅長把所學到的理論知識與理論活動嚴密聯(lián)絡，開展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維才能。［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］首先，老師用青蛙〔或蟾蜍〕的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停頓刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。老師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后，結(jié)合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)〔帶些肌肉能示關節(jié)組成〕，進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩局部組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。然后，老師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，老師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活潑課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些局部的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解構造與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。［親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，進步認識］接著上面的活動，老師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)絡，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)絡。例如：老師可以如下組織教學活動：老師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學生：我感覺到的。老師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假設我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。老師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進展引導。比方：老師：餓了，你要干什么？學生：吃飯。老師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……如此，引導學生聯(lián)絡各大系統(tǒng)，讓學生可以說明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而到達突出重點、打破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一對待事物的人生態(tài)度。［觀看錄像，訓練，完畢新課］老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。然后，老師和學生共同本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。［穩(wěn)固練習］一、看誰選得對1.運動的骨骼肌在運動中起A.杠桿作用B.動力作用C.支持作用D.支點作用答案：B2.關節(jié)在運動中起A.連結(jié)作用B.杠桿作用C.支點作用D.支持作用答案：C3.骨在動物的運動中起A.支點作用B.協(xié)調(diào)作用C.動力作用D.杠桿作用答案：D4.把骨骼肌連在骨上的構造是A.關節(jié)B.韌帶C.肌腱D.關節(jié)囊答案：C5.屈肘動作的完成是由于A.肱二頭肌收縮B.肱三頭肌舒張C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張答案：D二、觀察與考慮1.某人因腦部外傷，結(jié)果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須承受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。假設長期不運動那么肌纖維萎縮、癱瘓。2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作?！癜鍟O計第二章動物的運動和行為第三章第一節(jié)動物的運動一、運動的構造及功能：二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快2.消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動三、運動對生物生存的意義八年級生物教案篇4一、與課程標準的關系本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應到達的根本要求”，既面向全體學生，著力于根本的公民素質(zhì)的培養(yǎng)，又從各方面考慮每個學生的個性開展，力圖使所有的學生在原有的根底上都能得到開展。根據(jù)課程標準的精神，本教科書大力強化探究式學習，安排了較多的各類學習活動，無不廣泛聯(lián)絡技術與社會。本教科書還注重知識的現(xiàn)代化，包括傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術”，“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等，使這本教科書的相貌煥然一新，充滿了21世紀的時代氣息。本教科書還從學生生活實際出發(fā)，按照課程標準的要求，降低了難度，這不僅表達了義務教育的教學目的，也展示了生命世界的無窮魅力。二、教材分析^p本冊教材包括“生物的繁衍和開展”、“生物與環(huán)境”兩個單元。在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起與進化和第四章現(xiàn)代生物技術。重點內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節(jié)，也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的根底上，生物可以得以開展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的根底，本章知識在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元的開篇章節(jié)。本章是根據(jù)《生物學課程標準》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內(nèi)容。這三節(jié)內(nèi)容是按照植物－動物－人的順序編排的。植物生殖的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)絡比擬親密，學生有豐富的這方面生活經(jīng)歷，所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類群比擬多，書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式，而是以學生最為熟悉的被子植物來學習植物生殖的知識。動物的生殖和發(fā)育內(nèi)容側(cè)重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發(fā)育內(nèi)容，因為這幾類動物學生們比擬熟悉，貼近學生的生活。人的生殖和發(fā)育的根本知識對于學生認識自我、安康的生活具有重要作用，人類的生殖是最復雜的，所以教科書將局部內(nèi)容安排在了最后一節(jié)來進展學習。第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和開展”的第二章。在生命的延續(xù)過程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發(fā)育”之后，安排生物的遺傳和變異內(nèi)容，是對生物圈中生命延續(xù)和開展的繼續(xù)深化，符合學生的認知規(guī)律。遺傳和變異是生物的根本特征之一，有關遺傳和變異的知識對于人們的消費和生活有著重要意義。學生在日程生活中，常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此，知道一些遺傳和變異的知識對學生是非常必要的。同時，通過本章的學習，學生可以對生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質(zhì)根底、性別決定、遺傳育種的理論上的應用以及遺傳病等有一個初步的認識，也為后面的內(nèi)容，特別是生物的進化知識的學習奠定根底。因此，本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。第三章生物的起與進化根據(jù)《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起的問題，常見于各種媒體，一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題，也是科學家關注和爭論的焦點之一，更是處于青春期的學生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起開場，以尊重客觀事實、敢于質(zhì)疑的態(tài)度為學生搭建一個思維平臺，讓學生有一個生命起的根本觀點；再呈現(xiàn)生物進化的證據(jù)，描繪生物進化的歷程，分析^p生物進化的原因；引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析^p和理解人類的起和開展。全章引導學生形成唯物的世界觀，使之認識到在科學開展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。第四章現(xiàn)代生物技術，涉及的知識面非常廣，素材非常多，有中國的，有外國的，而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過現(xiàn)代生物技術的相關內(nèi)容的學習使學生可以知道，現(xiàn)代生物技術的開展已經(jīng)對人類產(chǎn)生了重要的影響，并將深化地影響人類開展的進程。本章教學應從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合身邊的轉(zhuǎn)基因技術的應用、克隆技術的應用，組織學生通過查閱資料、討論等活動，舉例說出轉(zhuǎn)基因技術，克隆技術的應用，理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域，生物技術將為解決人類所面臨的環(huán)境、資、人口、能、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉(zhuǎn)基因技術和克隆技術對人類生活的影響，生物技術的開展在給人們帶來宏大利益的同時，也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會倫理問題。第七單元包括一章生物與環(huán)境的關系，第二章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)開展。第一章生物與環(huán)境的關系作為本單元的開頭篇，主要介紹生物與環(huán)境之間的關系。從教科書的體系來看，本章內(nèi)容為下一章學習生態(tài)系統(tǒng)的知識打下了根底，是生態(tài)系統(tǒng)知識的鋪墊。如今，生物與環(huán)境之間的`關系已經(jīng)成為一個涉及人類和所有生物存在和開展的重大問題，因此學習一些生態(tài)學知識是非常必要的。第二章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有親密的聯(lián)絡。上一章學習的環(huán)境因素，其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為消費者、消費者和分解者。人們對于生物與環(huán)境關系的研究，可以按照生物的個體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個層次進展，其中對對生態(tài)系統(tǒng)的研究是非常重要的。研究生態(tài)系統(tǒng)的目的，就是要保護好人類和其他生物賴以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點。第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)開展。人類不能分開自然界，不能違犯自然界的客觀規(guī)律，人類與自然界是互相依存的，人類必須從實際出發(fā)，遵循和利用自然規(guī)律，做到科學開展和可持續(xù)開展。因此，本章設置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資”“保護生物多樣性”和“保護生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內(nèi)容。八年級生物教案篇5教學目的(一)知識性目的1.理解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)構造。2.理解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養(yǎng)方式和生殖方式。3.理解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。(二)技能性目的1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實驗才能和觀察才能。2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。(三)情感性目的通過理解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析^p事物。重點、難點分析^p重點：酵母菌和霉菌的形態(tài)構造和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。1.通過學習酵母菌和霉菌的形態(tài)構造，讓學生與所學過的植物細胞構造、細菌細胞構造進展比擬分析^p，歸納總結(jié)出它們在細胞構造上的異同。2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于理解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。理解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價值是宏大而多樣的。難點：酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學難點：酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。教學建議一課時理論訓練：觀察酵母菌的形態(tài)創(chuàng)新訓練：霉菌的培養(yǎng)教學過程1.課前準備A：首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：①提早2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內(nèi)，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，參加涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。2.課前準備B：①介紹霉菌的簡易培養(yǎng)方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。②利用二次接種的方法培養(yǎng)較純潔的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。詳細操作方法詳見課本。講授新課1.酵母菌(1)關于酵母菌形態(tài)構造的教學：指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)構造。通過對酵母菌形態(tài)構造的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌構造的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)構造的錄像片段。講述酵母菌構造時注意指導學生與植物細胞構造和細菌細胞構造進展比擬。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的構造中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。(2)酵母菌營養(yǎng)方式的教學強調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進展光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析^p培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會有氣泡?(3)在酵母菌與人類的關系利用學生已經(jīng)掌握的知識設問，如：1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?歸納總結(jié)：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進展。(4)關于酵母菌