有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦7篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦7篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1一、說(shuō)教材1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)展“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“答復(fù)下列問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完好的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩局部加以表達(dá)，其中分別表達(dá)了貝多芬從理解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。假設(shè)是進(jìn)展多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確答復(fù)課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，打破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。4.教學(xué)目的根據(jù)本課教材的內(nèi)容，按照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目的：(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描繪畫面進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美妙的思想感情。(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，開(kāi)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的才能。5.課時(shí)安排：3教時(shí)第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。二、學(xué)法和教法的選擇教材是知識(shí)的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目的，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上消耗精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，進(jìn)步學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的才能。學(xué)法：1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。教法：1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。學(xué)習(xí)目的的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。3.引入各種媒體，進(jìn)展語(yǔ)感訓(xùn)練。4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)第一教時(shí)一、音樂(lè)導(dǎo)入，提醒課題新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，此后，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，理解大意初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛剛的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以穩(wěn)固。(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排局部的時(shí)間練讀，便于老師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛剛的問(wèn)題以理解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容答復(fù)老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。(通過(guò)訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧困人民同情的思想感情。)三、抓住句眼，分清段落在學(xué)生理解大意的根底上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以致“譜寫”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩局部為篇章構(gòu)造，從而分段也就不難解決了。(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)四、根據(jù)目的，設(shè)計(jì)作業(yè)1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。第二教時(shí)一、研讀課丈，入情悟境課前，通過(guò)老師語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描繪：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上漫步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶然還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……(這樣，讓師在描繪的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)1.目的的提出將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目的導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。學(xué)習(xí)目的的明確使學(xué)生有章可循。目的的準(zhǔn)確、詳細(xì)，便于操作、檢測(cè)。2.目的的落實(shí)(1)結(jié)合目的導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題：提醒學(xué)法。①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出【關(guān)鍵詞】：^p，并確定答復(fù)的重點(diǎn)。②默讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。③理解所劃句子的意思。要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生考慮，如：“貝多芬聽(tīng)到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ù饛?fù)下列問(wèn)題。(學(xué)生不僅理解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上那么采用順向遷移的方法。交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反應(yīng)，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，進(jìn)步學(xué)法遷移的價(jià)值。)在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”局部。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在詳細(xì)的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目的，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)二、根據(jù)目的，設(shè)計(jì)作業(yè)1.語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。2.作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。第三教時(shí)一、入情入境，指導(dǎo)朗讀1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。(1)先讓學(xué)生明確朗讀的根本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這局部。借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話)，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。(通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所表達(dá)的文章的思想感情。)(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。a.結(jié)合“聯(lián)寫”局部的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實(shí)”局部(通過(guò)男、女生對(duì)“寫實(shí)”、“聯(lián)想”局部的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。2.導(dǎo)背誦第9自然段。背誦前，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目的之一，又打破了難點(diǎn)。二、感情朗讀，小結(jié)收獲讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)展小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。(通過(guò)談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和才能。)三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)創(chuàng)造性描繪：1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。2.學(xué)生描繪。(通過(guò)描繪，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的才能，使文章的主題得以升華。)教學(xué)反思：《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生施行審美教育的好教材。一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽(tīng)曲之美?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)〔“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！薄?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將完畢這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中完畢本課吧?！倍?、精讀課文，領(lǐng)略文之美?！对鹿馇非又档靡宦?tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的根本旋律了。三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘沖動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假設(shè)你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的'身影沖動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。聽(tīng)曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教材分析^p這篇講讀課文介紹了學(xué)校操場(chǎng)上的一棵高大的皂莢樹(shù)，分兩局部表達(dá)的，第一局部講皂莢樹(shù)的樣子。第二局部講皂莢樹(shù)給同學(xué)帶來(lái)許多方便和歡樂(lè)。是按一年四季的時(shí)間順序表達(dá)的。教學(xué)目的認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字；熟讀課文。理解課文內(nèi)容，理解皂莢樹(shù)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的情感。理解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹(shù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹(shù)的方法。理解皂莢樹(shù)的特點(diǎn)和一年四季為同學(xué)們提供的方便。學(xué)情分析^p大局部學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)自學(xué)，讀通課文，弄懂課文的主要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想本課設(shè)想從預(yù)習(xí)入手，預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)要求：一是讀課文，自學(xué)生字詞；二是畫出描寫皂莢樹(shù)高大、茂盛的句子；三是作者是從哪些方面來(lái)描寫皂莢樹(shù)的高大、茂盛的。學(xué)習(xí)課文時(shí)多讀，讓學(xué)生自己體悟作者的觀察方法。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、投影儀學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、解題、導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)的《頤和園》是寫景的文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文——《高大的皂莢樹(shù)》，一看題目就知道，它是寫什么的呢？是抓住皂莢樹(shù)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？二、指導(dǎo)自學(xué)。課文除了寫皂莢樹(shù)的高大，還寫了什么？請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：1皂莢樹(shù)的高大表如今哪里？課文哪幾個(gè)段落描寫了它的高大？2課文還寫了什么？3畫出你讀不懂得地方。遇到不明白的問(wèn)題，可以與小組同學(xué)進(jìn)展討論。三、檢查自學(xué)情況。1指名朗讀課文。檢查是否做到正確、通順。2通過(guò)剛剛的自學(xué)，你讀懂了什么？還有什么不懂的？引導(dǎo)學(xué)生談：課文第二——四自然段從皂莢樹(shù)樹(shù)干粗、枝葉茂盛等方面寫了皂莢樹(shù)高大的特點(diǎn)。除了寫皂莢樹(shù)高大的特點(diǎn)之外，還寫了皂莢樹(shù)一年四季給同學(xué)們帶來(lái)的方便。學(xué)生提出不動(dòng)的問(wèn)題，其中，可當(dāng)場(chǎng)解決的小問(wèn)題，發(fā)動(dòng)大家?guī)椭鉀Q；與后面的學(xué)習(xí)有關(guān)的，留待后面解決。四、學(xué)習(xí)第一——四自然段1請(qǐng)大家默讀第一——四自然段，想想，你從這四個(gè)段落中讀懂了什么。2引導(dǎo)學(xué)生談：〔1〕第一自然段寫皂莢樹(shù)的位置，同時(shí)也點(diǎn)出了它很高、很大的特點(diǎn)?！?〕課文是怎樣寫皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)的？3作者在描寫皂莢樹(shù)這兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，在寫法上有一個(gè)共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一自然段都以“好……的皂莢樹(shù)啊”開(kāi)頭，先總的講它的特點(diǎn)，再對(duì)這一特點(diǎn)做詳細(xì)的描寫。老師小結(jié)：這種寫法直接明了地點(diǎn)出了皂莢樹(shù)的特點(diǎn)，使讀者一目了然，同時(shí)也表達(dá)了作者由衷的贊美之情。4指導(dǎo)朗讀第二——四自然段。五、學(xué)習(xí)第五——十自然段。1課文最后說(shuō)“皂莢樹(shù)啊，你給我們多少快樂(lè)，多少啟迪”。皂莢樹(shù)給了同學(xué)們哪些快樂(lè)？自由朗讀第五——十自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。多讀幾遍，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。2課文用了這么大的篇幅寫皂莢樹(shù)給同學(xué)們帶來(lái)的方便和快樂(lè)，這與課題“高大的皂莢樹(shù)”之間有什么聯(lián)絡(luò)？3這一局部寫皂莢樹(shù)給同學(xué)們帶來(lái)的方便和快樂(lè)？作者是按什么順序?qū)懙哪兀?指導(dǎo)朗讀。5皂莢樹(shù)給了同學(xué)們什么啟迪。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)皂莢樹(shù)舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)。6“想著想著，我的心里，好似有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一劇種，“一顆種子”指的是什么？“生根、發(fā)芽……”你又是怎么理解的？7指導(dǎo)有感情地朗讀。六、總結(jié)全文，談感受。同學(xué)們，通過(guò)《高大的皂莢樹(shù)》一文的學(xué)習(xí)，我們知道了本課是抓住皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)以及它給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面對(duì)皂莢樹(shù)進(jìn)展描寫的，從而抒發(fā)了作者對(duì)它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。學(xué)了這篇課文，我們要學(xué)會(huì)作者的這種表達(dá)方法。通過(guò)作者的介紹，我們知道皂莢樹(shù)具有舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。你還知道哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學(xué)生談感受。小學(xué)語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美才能。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。3、初步體會(huì)荷花的美。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的風(fēng)光。2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。二、初讀課文1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字新詞的掌握情況。〔1〕出示生字新詞〔2〕指名讀，正音〔3〕說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)蓮蓬：圖示理解翩翩起舞：形容輕快地跳舞。3、指名讀課文。三、再讀課文，初步讀出感情。1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。2、自由讀3、指名讀四、作業(yè)1、抄寫生字新詞2、朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美才能。教學(xué)過(guò)程一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。4、指名說(shuō)5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描繪一下。6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。1、引讀課文看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——2、說(shuō)說(shuō)看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？同坐討論，全班交流。3、看課件，體會(huì)這種感覺(jué)。4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。四、指導(dǎo)背誦1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。3、指名背誦。五、作業(yè)1、背誦課文2、仿照課文的寫法寫一種花。板書荷花姿勢(shì)美陶醉小學(xué)語(yǔ)文教案篇4☆教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)部首查字法，掌握根據(jù)不同情況提取部首的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞能通過(guò)來(lái)解決的才能。3．培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤、主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣?！罱虒W(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)部首查字法，掌握提取部首的方法。難點(diǎn)：會(huì)從一個(gè)字的多個(gè)義項(xiàng)中選擇正確的義項(xiàng)。☆教學(xué)準(zhǔn)備⒈多媒體課件。⑴動(dòng)畫卡通猴。⑵填表?！惨?jiàn)教材〕⑶結(jié)合句子給小猴講講生字的意思。〔見(jiàn)教材?！尝裁拷M一張作業(yè)紙，作業(yè)內(nèi)容如下所示：要查的字部首除部首外幾畫讀音意思喉嚨盛滿背著囤里⒊每人一本字典?！钤O(shè)計(jì)思路兒童是用圖畫、色彩、聲音來(lái)思維的。多媒體課件的運(yùn)用能把學(xué)生帶到“伊佃園”中，讓學(xué)生在良好的情境氣氛中積極考慮、樂(lè)于動(dòng)手、擅長(zhǎng)合作、勇于創(chuàng)新。本課教學(xué)中卡通猴與小朋友交朋友、請(qǐng)小朋友解決難題等一系列情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供了良好的動(dòng)力支持。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論?！安渴撞樽址ā笔菍W(xué)生首次接觸的知識(shí)理論才能，在老師示范引導(dǎo)的根底上上，指導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的理論探究過(guò)程中，逐步掌握根本知識(shí)，勇于觸摸知識(shí)盲點(diǎn)，在心與心的碰撞中不斷體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目的得到有效落實(shí)。☆教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念一、激趣揭題⒈老師激情介紹?！捕嗝襟w出示卡通猴畫面?！承∨笥眩銈冋J(rèn)識(shí)他嗎？他聰明又好學(xué)，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴。⒉動(dòng)畫導(dǎo)入。小朋友，很快樂(lè)認(rèn)識(shí)你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，〔出示“腔、糧、酣、敲”?！尺@些字的上面又沒(méi)注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？⒊提醒課題。要想幫小猴解決這個(gè)難題，我們只有學(xué)會(huì)一種新的的方法——部首查字法。二、學(xué)習(xí)新知1．掌握提取部首的方法。⑴學(xué)習(xí)對(duì)話。①學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容。②師生分角色朗讀。⑵領(lǐng)悟方法。學(xué)生交流師生對(duì)話的主要內(nèi)容——提取部首的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。①一個(gè)字中哪局部是部首就到哪個(gè)部首里去查。②假如一個(gè)字的兩個(gè)局部都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內(nèi)的方法來(lái)提取部首。⑶反應(yīng)練習(xí)。出示“葦、取、困”，讓學(xué)生找出它們的部首并說(shuō)明理由。2．學(xué)慣用部首查字法查找漢字?？ㄍê铮何业碾y題就要解決了，我們快來(lái)找一找吧?、爬蠋熓痉丁Ｖ攸c(diǎn)指出用部首查字法查字時(shí)，在檢字表中找到要找的部首項(xiàng)，然后在相應(yīng)的筆畫數(shù)中就可找到我們要查的字的頁(yè)碼了。⑵學(xué)生練習(xí)，完成書上的表格。⑶集體交流。3．學(xué)習(xí)選擇正確義項(xiàng)?？ㄍê铮鹤质钦J(rèn)識(shí)了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？(1)老師講解示范：〔通過(guò)老師講解讓學(xué)生明白一個(gè)字往往有幾個(gè)義項(xiàng)，必須根據(jù)這個(gè)字所在的詞語(yǔ)或句子的意思從字典上找出正確的義項(xiàng)?！?2)學(xué)生理論練習(xí)?！踩巳藙?dòng)手，同桌共同討論生字的意思。〕(3)全班交流。三、穩(wěn)固拓展1．小組合作填寫作業(yè)紙。2．全班交流。3．評(píng)出優(yōu)勝小組。四、課外延伸卡通猴：小朋友真了不起！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們又學(xué)會(huì)了一種新的本領(lǐng)——部首查字法。大家以后遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字可要勤哦！這樣，我們可以看更多的書、讀更多的報(bào)、學(xué)更多的知識(shí)了。洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適宜時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。一上課，老師就采用學(xué)生最喜歡的卡通畫與大家見(jiàn)面的方式明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地、很樂(lè)意地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上，老師摒棄繁瑣的說(shuō)教，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)多種形式對(duì)話朗讀，暢談學(xué)習(xí)收獲，感知提取部首的根本方法。傳授正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收效。部首查字法是學(xué)生以前未涉及的知識(shí)領(lǐng)域，老師有必要向?qū)W生示范講解。另外，學(xué)生練習(xí)、同桌合作練習(xí)的方式都給了學(xué)生理論鍛煉的時(shí)機(jī)，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的理論性本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了教材中沒(méi)涉及到的訓(xùn)練內(nèi)容，如：“盛”上下構(gòu)造、多音字，“囤”全包圍構(gòu)造，它不僅讓學(xué)生穩(wěn)固了從各種構(gòu)造的字中提取部首的方法，更讓學(xué)生探究了一個(gè)了有多個(gè)讀音時(shí)該選哪個(gè)讀音的方法，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生理論應(yīng)用的才能。同時(shí)，小組競(jìng)爭(zhēng)的練習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5教學(xué)目的知識(shí)才能1、識(shí)記重點(diǎn)字詞音、形、義，領(lǐng)悟詞語(yǔ)用法。2、理解記敘性散文的特點(diǎn)，練就閱讀和寫作根本功。過(guò)程方法1、朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感。2、把握寫作思路，分析^p文章構(gòu)造。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。教學(xué)重點(diǎn)1、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。2、把握寫作思路，分析^p文章構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章質(zhì)樸而寓含深情的寫法。教學(xué)方法1.誦讀法2.合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。朗讀“20xx年度感動(dòng)中國(guó)十大人物當(dāng)代孝子____救母——田世國(guó)頒獎(jiǎng)詞”。(多媒體課件展示)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”這是一個(gè)被追問(wèn)了千百年的問(wèn)題。一個(gè)兒子在20xx年用身體做出了自己的答復(fù)，他把生命的一局部回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許仍然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)已經(jīng)堅(jiān)如磐石。田世國(guó)，讓天下所有的母親收獲慰藉。田世國(guó)用他的行動(dòng)盡了孝，可又有幾個(gè)人可以無(wú)悔如他呢?季羨林老人的一篇《永久的悔》讓我們看到了一個(gè)未能盡孝的孩子對(duì)母親的深深的愧疚之情。(出示：永久的悔季羨林)二、作者簡(jiǎn)介。(多媒體課件展示)季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)____、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，、巴利文專家。生于1911年，山東清平(今臨清)縣人。1956年參加中國(guó)____。1930年考入清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)、巴利文、吐火羅文等印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。三、初讀課文，培養(yǎng)感情。1.聽(tīng)寫，檢查預(yù)習(xí)情況。(字詞音義)(掌握積累字詞，為本文學(xué)習(xí)掃清根本障礙)2.播放課文錄音。(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，領(lǐng)悟文章情感)3.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。(老師朗讀示范，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)字里行間的深沉感情，獲得啟迪)四、再讀課文，整體感知。(多媒體課件展示)閱讀全文，考慮并答復(fù)：1.課文開(kāi)頭說(shuō)到“我永久的悔”，結(jié)尾又說(shuō)“這就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?這個(gè)“悔”字包含著作者怎樣復(fù)雜的感情?2.課文在構(gòu)造安排上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?明確：1.“永久的悔”——不該分開(kāi)故土，分開(kāi)母親。感情——“悔”字里既包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。2.開(kāi)篇設(shè)疑——點(diǎn)明“永久的悔”(1~2)中間敘事——引出“永久的悔”(3~9)結(jié)尾扣題——照應(yīng)“永久的悔”(10~11)作用——這樣安排構(gòu)造，條理明晰，主題突出，感人至深。五、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，觸及作者內(nèi)心季老：一位世紀(jì)老人，對(duì)母親的思念綿綿不絕;對(duì)自己的悔恨揮之不去。他把這種復(fù)雜的感情都傾注于筆下，見(jiàn)證于字里行間：(多媒體課件展示)讀下面句子，體會(huì)作者平實(shí)語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的感情。1.(點(diǎn)明朗讀)這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的間隔。討論明確：母親一輩子沒(méi)有分開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，分開(kāi)過(guò)家，特別是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上面了。她把畢生都毫無(wú)保存地奉獻(xiàn)給了這個(gè)家庭和子女，而作者年幼時(shí)竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。2.(點(diǎn)明朗讀)不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。討論明確：母親一生過(guò)著艱辛的生活，把僅有的一點(diǎn)好吃的都留給了兒子。作者對(duì)母親的一生艱辛感慨不已，對(duì)偉大的母愛(ài)贊嘆不已，對(duì)生身母親思念不已。3.(點(diǎn)明朗讀)特別有一點(diǎn)，讓我難解而不易解，我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好似一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。討論明確：家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢?這含著多少辛酸、多少悲傷啊!也飽含了做兒子的多少同情，以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨!4.(點(diǎn)明朗讀)母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子歸來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親分開(kāi)這個(gè)世界。討論明確：年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親;年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，雖空有雄心壯志，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親永遠(yuǎn)地走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。每想至此，就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。六、合作探究(多媒體課件展示)作者永久懊悔分開(kāi)故土、分開(kāi)母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見(jiàn)到母親的棺材時(shí)就想一頭撞在棺材上隨母親于底下。仔細(xì)閱讀課文，考慮問(wèn)題：1、中間表達(dá)局部作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容?討論明確：中間表達(dá)局部主要敘寫了家庭的根本情況及自己幼年的生活情況2、家庭的根本情況及作者的幼年生活情況有什么特點(diǎn)?這與“悔”有什么關(guān)系?(討論)學(xué)生答復(fù)后明確：家庭的根本情況及作者的幼年生活情況特點(diǎn)—“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了襯托母親的苦，襯托母親在苦境中給予自己的疼愛(ài)。從側(cè)面答復(fù)了“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，作者悔的程度也就越深。七、拓展(多媒體課件展示)談?wù)勀銓?duì)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的看法。八、小結(jié)(多媒體課件展示)1.通過(guò)作者回憶過(guò)去的家庭生活，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。2.完畢全文：永久之悔何止季老天下兒女及時(shí)行孝九、作業(yè)(多媒體課件展示)1.文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親分開(kāi)這個(gè)世界?！闭?qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)展描寫。2.理論——為母親洗一次腳小學(xué)語(yǔ)文教案篇6教學(xué)目的：1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文。2、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，想象吹肥皂泡的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣和作者的情感。3、體會(huì)作者描寫肥皂泡時(shí)用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。4、背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：想象吹肥皂泡的情景，體會(huì)吹肥皂泡帶來(lái)的樂(lè)趣和作者的情感。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)回憶、整體感知課文主要內(nèi)容。一、導(dǎo)入吹肥皂泡時(shí)是那么的開(kāi)心，這節(jié)課讓我們同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的快樂(lè)。師板書課題。二、復(fù)習(xí)本課生字新詞及認(rèn)讀字。溶化、潮濕、輕清透明、散裂、粘稠薄顫巍揉渡巔方法：指名讀字詞(后進(jìn)生)，師生共同訂正讀音，再單獨(dú)讀一遍穩(wěn)固字音。過(guò)渡：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3-5自然段，也就是作者吹肥皂泡時(shí)的情景和感受這局部。三、學(xué)友互助、檢查預(yù)習(xí)。同桌交流。課件出示交流提示1、課文圍繞肥皂泡講了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡帶來(lái)的夢(mèng)幻般的感覺(jué)和想象。讓你最感興趣的是哪局部?2、說(shuō)說(shuō)你的理由。3、一邊讀一邊想象著畫面。4、學(xué)生自讀感受文本。集體交流。師生交流。四、品讀課文，感知文本。感受吹的過(guò)程：做泡泡、吹泡泡。課件出示第三段：我們把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上點(diǎn)水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，漸漸地吹起，吹起一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來(lái)，輕悠悠地在空中飄游。假設(shè)用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)它能飛得很高很高。點(diǎn)撥要點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)明先后順序的詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到吹肥皂泡的動(dòng)作特別輕。吹肥皂泡的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?你是從哪體會(huì)到的?動(dòng)作輕：漸漸地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送;樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游。3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用上“先……然后……接著……”一組詞語(yǔ)將吹肥皂泡的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。課文的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自身的語(yǔ)言，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)的有序性。4.指導(dǎo)感情朗讀。由動(dòng)作的“輕”過(guò)渡到樣子“輕悠”：正因?yàn)闈u漸地吹，才會(huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游?？磥?lái)吹肥皂泡也要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護(hù)，才能飄得更高更遠(yuǎn)。感受吹起來(lái)的泡泡。1、課件出示第四自然段：這肥皂泡吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。假設(shè)是扇得好，一個(gè)大球，會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的光影混亂。從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面來(lái)理解。抓住重點(diǎn)詞句理解。點(diǎn)撥重點(diǎn)(1)五色——即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來(lái)泛指多種顏色。浮光——液體外表的光澤、顏色。課文指肥皂泡外表的光澤和顏色。指導(dǎo)朗讀。(2)“輕清透明”四個(gè)字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純潔、清亮、透明的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉(zhuǎn)、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀!(3)“玲瓏嬌軟”：指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細(xì)致。嬌軟，美麗、嬌嫩。體會(huì)喜歡、嬌愛(ài)之情。把感受讀出來(lái)。(4)“有時(shí)吹得……光影混