淺論企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑(常用版)

淺論企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)論文淺論企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）淺論企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途經(jīng)xxx學(xué)校：新疆和田電大專業(yè)：行政管理本科學(xué)號(hào)：xxx指導(dǎo)教師：xxx2021年4月3日淺論企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途經(jīng)目錄一、人才培養(yǎng)是影響我國(guó)中小企業(yè)良性發(fā)展的重要素………………1頁(yè)（一）人才的含義…………1頁(yè)（二）企業(yè)選擇人才的八條標(biāo)準(zhǔn)…………2頁(yè)（三）優(yōu)秀的人才對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)的生存與發(fā)展就有著決定性的作用…2頁(yè)二、我國(guó)企業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的問題………………4頁(yè)（一）企業(yè)對(duì)人力資源總體規(guī)劃的重要性缺乏認(rèn)識(shí)……4頁(yè)（二）企業(yè)對(duì)員工加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)必要性缺乏認(rèn)識(shí)…6頁(yè)（三）企業(yè)對(duì)員工管理激勵(lì)制度不完善…………………6頁(yè)（四）企業(yè)對(duì)加化企業(yè)文化建設(shè)缺乏良好的認(rèn)識(shí)………7頁(yè)（五）企業(yè)對(duì)人員的流動(dòng)過(guò)于頻繁無(wú)動(dòng)于終……………7頁(yè)三、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小企業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策建議………8頁(yè)（一）制定前瞻式的人力資源總體規(guī)劃…………………8頁(yè)（二）建立培訓(xùn)系統(tǒng)，完善培訓(xùn)體制……10頁(yè)四、結(jié)束語(yǔ)…………………12頁(yè)五、參考資料………………13頁(yè)淺論企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途經(jīng)摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),人才作為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一,越來(lái)越受到企業(yè)管理者的重視。特別是我們和田，地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因此和田企業(yè)的發(fā)展離不開對(duì)人才的培養(yǎng),為了更好的了解人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要作用,在當(dāng)今企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是企業(yè)的第一資源，是科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源和主要推動(dòng)力。哪個(gè)企業(yè)吸收并聚集了優(yōu)秀人才，就獲得了競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)在激烈的科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文從分析人才對(duì)企業(yè)的重要性入手，對(duì)企業(yè)管理人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了探討，并對(duì)于如何建設(shè)良好的人才培養(yǎng)體制提出了建議。關(guān)鍵詞：企業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)作用與途經(jīng)一、人才培養(yǎng)人是影響我國(guó)中小企業(yè)良性發(fā)展的重要因素。（一）人才的含義1、什么是人才。中共中央、國(guó)務(wù)院2021年6月6日印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2021－2年）》（以下簡(jiǎn)稱《人才規(guī)劃綱要》）序言中指出，人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。2、什么是企業(yè)人才。企業(yè)人才是指：具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，能夠勝任崗位能力要求，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的員工。企業(yè)的人才總量主要包括經(jīng)營(yíng)人才、管理人才、技術(shù)人才和技能人才。經(jīng)營(yíng)人才指企業(yè)的單位負(fù)責(zé)人和部門負(fù)責(zé)人；管理人才、技術(shù)人才是具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)資格或本科及以上學(xué)歷的人員；技能人才是在生產(chǎn)技能崗位工作，具有高級(jí)工及以上技能等級(jí)或具有專業(yè)技術(shù)資格的人員。（二）企業(yè)選擇人才的八條標(biāo)準(zhǔn)。（1）有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感：追求進(jìn)步，敢于承擔(dān)責(zé)任，能堅(jiān)忍不拔、獨(dú)立自主地做好自己的工作。（2）有較好的組織才能：能領(lǐng)導(dǎo)并激勵(lì)下屬，能與同事之間有良好的工作關(guān)系和人際關(guān)系，并能幫助別人。（3）有較強(qiáng)的分析能力：能全面思考問題，準(zhǔn)確找出問題的實(shí)質(zhì)，能對(duì)紛繁復(fù)雜的事件進(jìn)行分析并得出合理結(jié)論。（4）有較強(qiáng)的表達(dá)和交流能力：能簡(jiǎn)明而有說(shuō)服力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可對(duì)別人產(chǎn)生影響，同時(shí)又應(yīng)有客觀、開放的態(tài)度吸取別人的建議及反饋。（5）富有創(chuàng)造性：要有創(chuàng)意，有創(chuàng)造性地發(fā)揮，應(yīng)有發(fā)現(xiàn)新的思想方法、工作方法，以及達(dá)到、實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)最佳途徑的能力。（6）有很好地團(tuán)隊(duì)精神：一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的人才，應(yīng)能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)集體以取得最佳成果，懂得如何激發(fā)周圍人的熱情，令他們團(tuán)結(jié)一心、協(xié)調(diào)合作，在工作中最好地發(fā)揮個(gè)人及集體的作用。（7）具有正直的人格：優(yōu)秀的人才不貪婪、不狡詐、不存私心,能有為所從事的工作或服務(wù)的公司竭盡全力的思想,在每項(xiàng)的工作中都努力遵循誠(chéng)實(shí)和正直的原則。（8）有善于學(xué)習(xí)的能力：學(xué)習(xí)能使人增長(zhǎng)知識(shí)、才干,以便協(xié)助公司達(dá)到所企望的目的。只有善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí),才能緊跟社會(huì)時(shí)代的腳步，才能適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的要求。（三）優(yōu)秀的人才對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)的生存與發(fā)展就有著決定性的作用胡錦濤總書記曾明確指出:“人才資源是第一資源，必須用戰(zhàn)略眼光看待人才工作，立足新的起點(diǎn)做好人才工作，形成育才、引才、聚才、用才的良好環(huán)境和政策優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)。”當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益明顯,企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化?，F(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一流人才，鑄就一流企業(yè)，只有一流的人才才會(huì)造就一流的企業(yè)。吸收人才對(duì)企業(yè)的高速、穩(wěn)定、長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。如果企業(yè)不能吸收一流的人才，那么這個(gè)企業(yè)就不可能成為一流的公司。如果企業(yè)缺少吸收人才的機(jī)制，那么這個(gè)企業(yè)慢慢會(huì)變成一潭死水。確保一流人才的不斷培養(yǎng)加入，是企業(yè)跳躍式高速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)。而企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)究其根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)存在誤區(qū),這就造成了人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄、人才評(píng)價(jià)體系不合理、人才培養(yǎng)模式單一等問題。為此,企業(yè)管理者應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則,正確理解企業(yè)發(fā)展與人才之間的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上正演化為人力資源管理的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于我國(guó)的中小企業(yè)而言，人才是企業(yè)的起始資源，是企業(yè)的第一資源，是企業(yè)的生命之源。然而，由于社會(huì)、歷史和自身等諸多方面的原因，我國(guó)中小企業(yè)的人才流失率已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度，給企業(yè)帶來(lái)了不可估量的損失。據(jù)有關(guān)資料顯示，自1982年以來(lái)引進(jìn)的大學(xué)本科以上人員，民營(yíng)企業(yè)流失率為18.5％，其中碩士研究生、博士研究生的流失率，民營(yíng)企業(yè)已達(dá)到14.7％和33.3％。這些人當(dāng)中的相當(dāng)一部分流入了外企或合資企業(yè)，其中，較大比例是中基層管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，他們具有特有的專長(zhǎng)、有管理經(jīng)驗(yàn)，是企業(yè)的中堅(jiān)力景。具體地講，人才流失對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的影響主要表現(xiàn)在經(jīng)下幾個(gè)方面：一是人才流失會(huì)造成企業(yè)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)流失。人才高比例的流失，會(huì)帶走企業(yè)的商業(yè)與技術(shù)秘密，而這些都是企業(yè)經(jīng)過(guò)投資，耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力后才擁有的，甚至是一個(gè)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的保證。二是人才流失會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。人才流失造成的損失最終都會(huì)反映到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本上，造成經(jīng)營(yíng)成本的上升，如老員工離職后的生產(chǎn)損失成本及新員工的失誤和浪費(fèi)帶來(lái)的成本等。同時(shí)，企業(yè)要重新招聘、培訓(xùn)新的員工，所以企業(yè)人力資源的原始成本和重置成本也必然上升。三是較高的人才流失率會(huì)影響在職員工的穩(wěn)定性。如果一個(gè)企業(yè)的人才流失率過(guò)高，會(huì)使得企業(yè)員工隊(duì)伍過(guò)于不穩(wěn)定，從而使一些員工認(rèn)為企業(yè)沒有能力吸引并留住人才，并感到本企業(yè)沒有發(fā)展前途，因而更加重了人才流失。四是大量的人才流失影響了工作的連續(xù)性。企業(yè)的各項(xiàng)工作都是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體中的一部分，因而當(dāng)大量的員工流出企業(yè)時(shí)，企業(yè)的各項(xiàng)工作的銜接性必然受到極大的影響。同時(shí)，同一工作由于人員的更替，新任員工對(duì)工作必然要有一段適應(yīng)的過(guò)程，從而也會(huì)影響到同一工作的連續(xù)性。五是人才流失會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)力提高。人才流失大多會(huì)在本行業(yè)內(nèi)發(fā)生，他們或是自己創(chuàng)業(yè)、自立門戶，或是流向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)。無(wú)論何種情況都有可能增強(qiáng)本企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力。使得強(qiáng)“敵”弱我，形成更大的競(jìng)爭(zhēng)力反差。因此，對(duì)企業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。二、我國(guó)企業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的問題。當(dāng)前，隨著我們宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷改善，中小企業(yè)既面臨著新一輪巨大的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)開放程度的提高，面臨的競(jìng)爭(zhēng)也迅速加劇。例如，生產(chǎn)力過(guò)剩和消費(fèi)需求不足對(duì)中小企業(yè)的不利影響，融資困難，經(jīng)營(yíng)管理落后，行業(yè)壁壘的存在等。在這些困難和問題中，我國(guó)中小企業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)踐中暴露出各種問題也日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。（一）企業(yè)對(duì)人力資源總體規(guī)劃的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。我國(guó)中小企業(yè)在面對(duì)日益復(fù)雜、快速變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)時(shí)，往往更看重短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)自身發(fā)展的前景和目標(biāo)不明確，忽視對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)，這給企業(yè)人力資源管理帶來(lái)的直接影響就是人力資源總體規(guī)劃的缺失。出現(xiàn)這一問題的原因主要在于：①在經(jīng)營(yíng)策略以及經(jīng)營(yíng)手段上短期行為和投機(jī)心理嚴(yán)重，根本就沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，使得企業(yè)發(fā)展前景不明確。而作為企業(yè)的員工，人才的發(fā)展前景往往與企業(yè)發(fā)展前景緊密聯(lián)系，融為一體。因此，一些追求自我實(shí)現(xiàn)的企業(yè)員工就必然選擇離開。例如：企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是為他人做嫁衣，認(rèn)為我投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、為員工提供了各類的培訓(xùn)與交流機(jī)會(huì)，培訓(xùn)結(jié)束后不少員工或被挖走或轉(zhuǎn)至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手筆下，企業(yè)因此止步，干脆就不再將資金投入此項(xiàng)工作中去。②企業(yè)的管理者對(duì)建設(shè)人力資源總體規(guī)劃缺乏全面的認(rèn)識(shí)。如：我所知道的也是和田本地的一所民營(yíng)企業(yè)，經(jīng)我與企業(yè)負(fù)責(zé)人交談后他的看法是認(rèn)為人才培養(yǎng)需要投入的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本不如進(jìn)行社會(huì)招聘，新的員工可以馬上投入工作，而培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才即花錢又費(fèi)力，還時(shí)刻提防走人，因此造成了不注重專業(yè)技術(shù)人員及高端人才的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致員工向心力不強(qiáng)的一大因素之一。人力資源的總體規(guī)劃是有關(guān)計(jì)劃期內(nèi)人力資源開發(fā)利用的總目標(biāo)、總政策、總體實(shí)施步驟及總預(yù)算的安排。企業(yè)的管理者常常忽視人力資源規(guī)劃的這一重要層次，而將注意力主要集中在一些具體的業(yè)務(wù)計(jì)劃上，這樣一來(lái)，人力資源規(guī)劃的先導(dǎo)性與全局性便無(wú)從體現(xiàn)。缺少科學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)手段和優(yōu)秀的管理人才，致使我國(guó)中小企業(yè)不具備進(jìn)行人力資源總體規(guī)劃的能力。因此，我國(guó)中小企業(yè)的人力資源管理部門通常只能被動(dòng)地去滿足企業(yè)提出的人力資源需求，而不能根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展實(shí)際對(duì)未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的人力資源需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，提前做好準(zhǔn)備，難以為企業(yè)的發(fā)展提供及時(shí)、高效的服務(wù)。在企業(yè)發(fā)展的初期或發(fā)展較為平穩(wěn)的階段，人力資源總體規(guī)劃缺失的危害尚處于潛在狀態(tài)，一旦企業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段或是遇到一些突發(fā)狀況的時(shí)候，這種危害便會(huì)顯現(xiàn)，企業(yè)往往會(huì)由于人力資源的發(fā)展和整體的發(fā)展不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)種種問題，在面對(duì)各種人力資源問題時(shí)，也只能作出帶有補(bǔ)救性質(zhì)的簡(jiǎn)單化處理。對(duì)于中小企業(yè)而言，這種危害有時(shí)甚至是致命的。（二）企業(yè)對(duì)員工加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)必要性缺乏認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)日新月異，知識(shí)快速更新，所以，完善的培訓(xùn)體系是一個(gè)企業(yè)自身不斷成長(zhǎng)的需要，也是企業(yè)擁有自身發(fā)展需要的人才隊(duì)伍的重要保障，同時(shí)也是個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中不可或缺的。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要讓新員工增加新的知識(shí)，也要讓其了解本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)和服務(wù)要求等方面的內(nèi)容，同時(shí)，要讓員工明確本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，更要讓新員工了解企業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)狀和將來(lái)的發(fā)展方向。但令人擔(dān)憂的是，我國(guó)中小企業(yè)管理者在人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)上還存在著許多誤區(qū)，其中的一些具有普遍性：①在觀念上，企業(yè)的管理者尚未真正認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)開發(fā)對(duì)于提高企業(yè)整體實(shí)力和確保企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展所起到的作用，總是懷疑員工培訓(xùn)開發(fā)的價(jià)值和意義。如：企業(yè)之間存在培養(yǎng)的人才只能歸我所用，不準(zhǔn)其轉(zhuǎn)入集團(tuán)公司或其他兄弟企業(yè)，單位保護(hù)主義思想色彩濃厚，這一觀點(diǎn)在某種意義上會(huì)降低內(nèi)部人才流動(dòng)的活力也阻礙了人才視野的開拓和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。②在投資上，由于培訓(xùn)和開發(fā)無(wú)法在短期內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)非常顯著的經(jīng)濟(jì)效益，所以許多企業(yè)不愿投資。在國(guó)外，中小企業(yè)對(duì)人力資源的開發(fā)和培訓(xùn)支出一般占企業(yè)總利潤(rùn)的7%左右，在我國(guó)該項(xiàng)支出還不到1%。③在溝通上，沒有做好培訓(xùn)前的動(dòng)員工作，員工意識(shí)不到培訓(xùn)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的價(jià)值和意義，沒有參與培訓(xùn)的熱情。④在實(shí)施上，忽視培訓(xùn)需求的分析和培訓(xùn)計(jì)劃的制定，企業(yè)在面對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的培訓(xùn)課程時(shí)，只能進(jìn)行盲目選擇，使員工的培訓(xùn)和開發(fā)僅僅停留在表面，不能給企業(yè)和員工帶來(lái)真正的幫助，常常事倍功半。⑤在管理上，培訓(xùn)機(jī)制不完善，在員工培訓(xùn)開發(fā)的過(guò)程中沒有采取相應(yīng)的監(jiān)督、考核等管理措施，培訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)期效果。（三）企業(yè)對(duì)員工管理激勵(lì)制度不完善。SOHO潘石屹曾言：留住人才其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是企業(yè)有很好的發(fā)展前景、舞臺(tái)，否則他是不會(huì)干的；另一個(gè)就是提供比較好的收入，保持薪酬待遇的競(jìng)爭(zhēng)性。前者指事業(yè)留人，后者指待遇留人。我國(guó)中小企業(yè)的績(jī)效考核機(jī)制缺乏合理性。主要表現(xiàn)在：①績(jī)效評(píng)價(jià)中目的不清、原則不明、方法不當(dāng)，考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)較單一，不能根據(jù)不同的部門制定不同的業(yè)績(jī)考核體系，不能將企業(yè)的人才分類，不能對(duì)不同類型的人才采用不同的考核及獎(jiǎng)懲辦法等。這種考核制度嚴(yán)重挫傷了勞動(dòng)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使人才難以充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致了人力資源的浪費(fèi)甚至人才的流失。②企業(yè)不能以科學(xué)的理論來(lái)認(rèn)識(shí)員工的不同需求，更無(wú)法設(shè)計(jì)出針對(duì)不同需求的員工的激勵(lì)措施，將薪酬與工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性生硬分離，結(jié)果使得員工的士氣和忠誠(chéng)度受到影響。③不能共享企業(yè)發(fā)展成果。對(duì)優(yōu)秀的人才要有一定的待遇給他，包括期權(quán)、股權(quán)、分紅權(quán)，不能光靠口號(hào)、思想工作來(lái)激勵(lì)，光講奉獻(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。在一個(gè)企業(yè)的分配政策中，要讓員工感到付出與回報(bào)平衡，這樣才能發(fā)揮隊(duì)伍的潛力。（四）企業(yè)對(duì)強(qiáng)化企業(yè)文化建設(shè)缺乏良好的認(rèn)識(shí)。我國(guó)中小企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)企業(yè)文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，其實(shí)成功的企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)員工潛移默化的作用有時(shí)比物質(zhì)的激勵(lì)更為有效。企業(yè)文化是一定社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景下的企業(yè)，在一定時(shí)間內(nèi)逐步形成和發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定、獨(dú)立的價(jià)值觀以及以此為核心而形成的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、群體意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣。一個(gè)企業(yè)的文化，尤其是強(qiáng)文化，會(huì)強(qiáng)烈影響一個(gè)企業(yè)對(duì)員工的根本看法，并影響該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)方式、組織的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而這些都是企業(yè)能否有效吸引住人才的主要影響因素。一個(gè)良好的企業(yè)文化不但可以激發(fā)全體員工的熱情，統(tǒng)一企業(yè)成員的意念和欲望，齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)而努力，而且是留住和吸引住人才的一個(gè)有效的手段。對(duì)中小企業(yè)而言，其影響效果尤為明顯。（五）企業(yè)對(duì)人員的流動(dòng)過(guò)于頻繁無(wú)動(dòng)于終。我國(guó)目前人才短缺同經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量人才的矛盾，人才結(jié)構(gòu)不合理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才的合理配置的矛盾日漸突出。毋庸置疑，這種人員流動(dòng)的大趨勢(shì)是有利于社會(huì)發(fā)展的。但頻繁的人員流動(dòng)對(duì)于特定的組織而言，帶來(lái)更多的卻是負(fù)面影響：①不利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。企業(yè)是否具有穩(wěn)定發(fā)展的能力，關(guān)鍵在于是否擁有能夠長(zhǎng)期駐留于企業(yè)、始終保持競(jìng)爭(zhēng)能力的核心人力資源。而頻繁的人員流動(dòng)無(wú)法確保企業(yè)核心人力資源群體量的擴(kuò)充和質(zhì)的提高，顯然不利于企業(yè)核心人力資源的培養(yǎng)，給企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)隱患。②“人才逆差”現(xiàn)象。在我國(guó)中小企業(yè)，主動(dòng)離開的通常是一些工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的技術(shù)人才或管理人才，至少也是完全能夠勝任本職工作的熟練型員工，這些人員的流失讓企業(yè)的人力資本投資付之東流，核心人才的流失給企業(yè)造成的損失更是難以估量。而剛剛進(jìn)入企業(yè)的員工通常缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)情況并不了解，需要一段時(shí)間去熟悉、融合，企業(yè)在招聘、培訓(xùn)的過(guò)程中還要投入資金，造成企業(yè)成本的不斷損耗。③對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的破壞。成功的組織離不開成功的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)精神，但團(tuán)隊(duì)精神需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能逐漸形成。員工之間長(zhǎng)時(shí)間的協(xié)同合作而形成的默契和為了完成共同的目標(biāo)而形成的合力都會(huì)被頻繁的人員流動(dòng)所打破，頻繁的人員更換使團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)失去了可能。三、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小企業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策建議面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和多變的市場(chǎng)環(huán)境，我國(guó)中小企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，就必須走出目前的人力資源管理的困境。針對(duì)上述我國(guó)中小企業(yè)人力資源管理中存在的主要問題，采取切實(shí)可行的方法加以解決是必然選擇。（一）制定前瞻式的人力資源總體規(guī)劃。1、在觀念上要給予人力資源總體規(guī)劃以足夠的重視，企業(yè)的管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到它是整個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分，對(duì)企業(yè)有著極為重要的意義。2、人力資源的總體規(guī)劃要根據(jù)企業(yè)整體戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和中長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，分析企業(yè)外部的社會(huì)和法律環(huán)境對(duì)人力資源的影響，研究市場(chǎng)變化趨勢(shì)，掌握科學(xué)技術(shù)革新的方向，確定各種程度的人力需求。對(duì)于我們和田特別是少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)采取選拔優(yōu)秀少數(shù)民族企業(yè)管理和技術(shù)人才到院校及沿海企業(yè)培訓(xùn)；大力支持和田人才培育和發(fā)展本土中小微企業(yè)，扶持少數(shù)民族群眾創(chuàng)業(yè)；支持和鼓勵(lì)企業(yè)提拔少數(shù)民族骨干員工。例如：和田地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后，就業(yè)渠道狹窄，大中專畢業(yè)生就業(yè)觀念落后，不愿走出去就業(yè)，更不愿自謀職業(yè)、其自主創(chuàng)業(yè)的積極性更加不高，就我縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年在農(nóng)閑季節(jié)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩名副鄉(xiāng)長(zhǎng)帶領(lǐng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的青壯年及大中專畢業(yè)生前往沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)及專業(yè)技能，其所有費(fèi)用由當(dāng)?shù)刎?cái)政支付，目的是帶領(lǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧民致富，但他們的學(xué)習(xí)積極性還是不高，但也有相當(dāng)一部分人從此走上了致富之路。因此長(zhǎng)期以來(lái)，和田地區(qū)始終將促就業(yè)、推創(chuàng)業(yè)作為富民的首要任務(wù)和“一把手”工程，千方百計(jì)拓寬就業(yè)渠道、增加就業(yè)崗位，想方設(shè)法解決就業(yè)問題及提高專業(yè)技術(shù)水平。3、人力資源總體規(guī)劃必須適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要，將長(zhǎng)、期、短期人力資源規(guī)劃相結(jié)合，使人力資源的總體規(guī)劃始終保持一定的彈性，能夠隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的調(diào)整而作出相應(yīng)的變化，和田地區(qū)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，開展各具特色的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合本地區(qū)企業(yè)少、從業(yè)人員技能水平低、培訓(xùn)能力弱的實(shí)際情況，主動(dòng)貼近重點(diǎn)企業(yè)和地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，在企業(yè)建立培訓(xùn)點(diǎn)，通過(guò)師帶徒等形式為企業(yè)和縣鄉(xiāng)培養(yǎng)高級(jí)工。4、要進(jìn)一步加強(qiáng)人力資源規(guī)劃對(duì)人力資源管理活動(dòng)的前瞻性和預(yù)見性功能。管理者在編制人力資源規(guī)劃時(shí)，必須以企業(yè)未來(lái)的事業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)以及以這種發(fā)展需求為前提的人才需求預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，例如：燃?xì)庑袠I(yè)是一個(gè)高危行業(yè)，本地專業(yè)技術(shù)人員的嚴(yán)重缺乏，致使企業(yè)高薪從外地聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人才，因此發(fā)展局限于滯留的現(xiàn)狀，和田地區(qū)塔里木能源從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，每年派出3-5名專業(yè)技術(shù)人員前往上海等地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，因此也使企業(yè)專業(yè)技術(shù)不斷提高、企業(yè)的發(fā)展也不斷的發(fā)展壯大。5、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。人力資源規(guī)劃工作對(duì)管理者的個(gè)人素質(zhì)、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都有很高的要求，要對(duì)管理者進(jìn)行良好、系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，豐富專業(yè)技能，提高人力資源管理者的整體素質(zhì)。例如：和田地區(qū)塔里木能源在和田地區(qū)是一個(gè)數(shù)一數(shù)二的納稅大戶，該公司平時(shí)就注重人才的培養(yǎng)和教育，每年派出多名職工前往烏魯木齊進(jìn)行業(yè)務(wù)技能操作及技術(shù)水平提高的學(xué)習(xí)并通過(guò)學(xué)習(xí)考試合格后歸隊(duì)，若考試沒有達(dá)到一定的要求則采取不予報(bào)銷所有相關(guān)費(fèi)用等辦法激勵(lì)職工學(xué)習(xí)，直至職工通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)要求再報(bào)銷所有相關(guān)費(fèi)用，這樣不但提高了職工的技術(shù)水平也使得企業(yè)得以發(fā)展，同時(shí)也給后進(jìn)者增加了心理負(fù)擔(dān)，強(qiáng)迫落伍者加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（二）建立培訓(xùn)系統(tǒng)，完善培訓(xùn)體制。培訓(xùn)和開發(fā)在優(yōu)化企業(yè)人力資源、全面提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中至關(guān)重要，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)中小企業(yè)管理者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)和開發(fā)的投入不僅僅是一項(xiàng)成本，而且是一項(xiàng)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)更大回報(bào)的投資。企業(yè)應(yīng)給予足夠的重視，在企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的層面上建立培訓(xùn)系統(tǒng)，完善培訓(xùn)機(jī)制。1、創(chuàng)建有效的培訓(xùn)系統(tǒng)。有效的培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)包括培訓(xùn)需求的確認(rèn)、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、做好員工的培訓(xùn)動(dòng)員工作、培訓(xùn)的實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估五個(gè)方面的主要內(nèi)容。培訓(xùn)需求的確認(rèn)，應(yīng)以既能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際需求，又能滿足企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求為標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)計(jì)劃的制定要考慮到不同工作部門、不同工作層次、不同工作職位，甚至每一個(gè)員工之間都存在的差異性。根據(jù)其自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，因人而異，因工作而異，因能力而異，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在培訓(xùn)實(shí)施之前，做好動(dòng)員工作，充分調(diào)動(dòng)員工參與的熱情，讓員工真正了解到培訓(xùn)能給自身的發(fā)展帶來(lái)的益處。培訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)管理，根據(jù)員工的表現(xiàn)，采取獎(jiǎng)懲措施，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)制度，確保培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束之后，要對(duì)參加培訓(xùn)的員工進(jìn)行考核，明確培訓(xùn)效果是否達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)，并且能夠讓培訓(xùn)的成果真正體現(xiàn)在個(gè)人績(jī)效與企業(yè)績(jī)效的提高上。2、企業(yè)在建設(shè)有效的培訓(xùn)系統(tǒng)同時(shí)，還要不斷完善培訓(xùn)機(jī)制。制定適宜的培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)工作有章可循，實(shí)現(xiàn)程序化和規(guī)范化。另外，還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法，建立多層次、多渠道、多形式的員工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。最終使我國(guó)中小企業(yè)人力資源的培訓(xùn)和開發(fā)實(shí)現(xiàn)由單一性、階段性向組織性、系統(tǒng)性的全面轉(zhuǎn)變。例如：墨玉縣霸麗穆有限責(zé)任公司在技術(shù)人才培養(yǎng)上采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法對(duì)職工進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，該公司設(shè)有一個(gè)專門的培訓(xùn)學(xué)校，對(duì)公司招收的貧困戶子女進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，其中包括服裝裁剪、加工、少數(shù)民族服裝花邊的刺繡及維吾爾族的小花帽等的制作，該公司從浙江高薪聘請(qǐng)專業(yè)裁剪師、蘇州的刺繡師，并給于他們優(yōu)厚的照顧和待遇使其長(zhǎng)期待在我們和田墨玉這個(gè)偏遠(yuǎn)的地區(qū)給于我們和田人民的后代進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的傳授和培訓(xùn)，使我們墨玉縣的經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展和壯大，并使企業(yè)的職工和平困戶子女生活的以保障，同時(shí)也使公司的服裝打入新疆十大品牌之中。3、對(duì)人員流動(dòng)進(jìn)行正確的管理。①企業(yè)必須正視人員流動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，保持對(duì)人員流動(dòng)調(diào)控的主動(dòng)地位。通過(guò)對(duì)人員流動(dòng)進(jìn)行正確的管理，使人員的流動(dòng)率保持在一個(gè)合理的范圍，并且能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生有利的影響。對(duì)人員流動(dòng)進(jìn)行管理的主要目的是要盡可能留住核心人才，保持核心人力資源群體的穩(wěn)定，以確保企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。例如：我們和田地區(qū)土地勘測(cè)設(shè)計(jì)院是一個(gè)專業(yè)技術(shù)要求嚴(yán)格的單位，在技術(shù)操作上不得有一絲一毫的差錯(cuò)，但該院不注重人才的培養(yǎng)和流入等問題，只是一味的進(jìn)行測(cè)繪，不注重技術(shù)人員的實(shí)際情況，因此該院所有進(jìn)來(lái)的合同工在該院學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，往往是三四年或更短的時(shí)間將技術(shù)學(xué)到手后，一走了之，自主創(chuàng)業(yè)，目前該院人才流動(dòng)性大，專業(yè)技術(shù)人員缺乏，造成難以開展業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀。②企業(yè)應(yīng)采取有針對(duì)性的管理措施，消除“人才逆差”現(xiàn)象。首先，設(shè)計(jì)合理的薪酬體系，為員工提供一份有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，尤其要重視內(nèi)在報(bào)酬，如對(duì)工作的成就感、責(zé)任感、個(gè)人成長(zhǎng)等，企業(yè)不僅僅靠金錢的鼓勵(lì)，而是要讓員工從工作本身中得到最大的滿足。其次，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合人力資源培養(yǎng)規(guī)劃，幫助員工設(shè)計(jì)良好的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展階梯，并且使個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相一致，促進(jìn)企業(yè)和員工的共同發(fā)展，降低員工的流動(dòng)率和流動(dòng)傾向。例如：2021年，中央決定啟動(dòng)舉辦內(nèi)地新疆中職班。當(dāng)年，即開始在天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、廣東9個(gè)內(nèi)地省市的33所職業(yè)院校辦班，招收了3300名新疆籍中職生。這些學(xué)生絕大部分來(lái)自新疆南疆四地州的少數(shù)民族貧困地區(qū)。如今，4年過(guò)去了，在內(nèi)地院校的努力培養(yǎng)和呵護(hù)下，今年6月，內(nèi)地新疆中職班將迎來(lái)首批畢業(yè)生。4年來(lái)，內(nèi)地職業(yè)院校共招收新疆學(xué)生9900人，為了培養(yǎng)他們成才，付出了很多心血，用心用情，為新疆培養(yǎng)技能人才。此外，企業(yè)要努力營(yíng)造良好的識(shí)才、重才、用才環(huán)境，給員工較大的工作自主權(quán)，能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，潛力得以發(fā)揮。③尊重員工需求，加強(qiáng)溝通，主動(dòng)了解、滿足員工的物質(zhì)和精神需求，保障員工的權(quán)利和利益，提高員工對(duì)企業(yè)的滿意度。④我國(guó)中小企業(yè)在不斷強(qiáng)化制度建設(shè)的同時(shí)，還要重視企業(yè)文化的建設(shè)。企業(yè)文化的建設(shè)不能流于符號(hào)化、表象化，應(yīng)集中精力著重加強(qiáng)企業(yè)文化的本質(zhì)內(nèi)涵的建設(shè)，打造企業(yè)特色文化，讓員工擁有共同的價(jià)值觀念，提高員工的忠誠(chéng)度，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。四：結(jié)束語(yǔ)總之，中小企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中求生存，就必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，在人力資源管理理論指導(dǎo)下，真正認(rèn)識(shí)到人力資源管理對(duì)企業(yè)的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人力資源管理上存在的問題，并盡快采取具體措施加以解決，為企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。參考資料：1、向東;對(duì)如何加快企業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J];人口與經(jīng)濟(jì);2021年。2、葛豐交、劉彤；新疆少數(shù)民族人才隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題及對(duì)策；新疆社科論壇；2021年第4期。3、孫玉芝;淺談企業(yè)人才培養(yǎng)制度的完善[J];山東勞動(dòng)保障;2021年08期4、鄒林斌;我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制研究[D];南京理工大學(xué);2021年5、張?zhí)m霞;新管理理論叢林研究[D];遼寧大學(xué);2000年創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)之徑，全面提高醫(yī)學(xué)生臨床能力項(xiàng)目科學(xué)總結(jié)*******************************************************************************完成單位：汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院完成人：許杰州施楚君吳麗萍鄭少燕吳凡*******************************************************************************成果網(wǎng)站鏈接：（密碼：med2021）21世紀(jì)是醫(yī)學(xué)教育面臨眾多機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代：醫(yī)學(xué)模式的深刻轉(zhuǎn)變、醫(yī)療衛(wèi)生體制的逐步變革等等。因此，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式也面臨深刻的變革，在職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床技能、溝通技能等領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)教育也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院正是順應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的潮流，結(jié)合自已實(shí)際情況，以創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)途徑，全面提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合水平為目標(biāo)，實(shí)施七年來(lái)，已經(jīng)取得明顯的效果。一、教學(xué)改革背景隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育也進(jìn)入國(guó)際化階段。2001年6月世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟（WFME）公布“本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生臨床能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2002年2月，由國(guó)際醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)（IIME）研究和建立的“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”（GMER），規(guī)定了培養(yǎng)的醫(yī)生都應(yīng)該達(dá)到的在職業(yè)價(jià)值和態(tài)度、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)、臨床技能、群體保健、批判性思維、信息管理、溝通技能等7個(gè)領(lǐng)域的最基本要求。隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院提供給學(xué)生積累臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。再者，醫(yī)、患和醫(yī)學(xué)教育者的關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，患者被動(dòng)地參與醫(yī)學(xué)教育中來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)成了過(guò)去。這對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了影響。針對(duì)上述各種情況，臨床技能培訓(xùn)中心幸運(yùn)而生，實(shí)行臨床技能教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、改革的理念（一）早期臨床實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)臨床基本技能與臨床思維能力傳統(tǒng)教學(xué)模式中，醫(yī)學(xué)生要到第6~7學(xué)期《診斷學(xué)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，才開始進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練和臨床見習(xí)實(shí)踐，由于授課時(shí)間短，以大班授課為主，缺乏技能反復(fù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，致使學(xué)生基本技能較弱。我院對(duì)原有《診斷學(xué)》的教學(xué)格局重新規(guī)劃，將原來(lái)內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)和外科學(xué)總論、急救醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科、五官科及精神病學(xué)等基本技能整合為一門綜合性的課程——《臨床基本技能》，安排在第2~6學(xué)期講授，從而構(gòu)架起醫(yī)學(xué)生早期臨床實(shí)踐的橋梁，使醫(yī)學(xué)生臨床能力得到早期的培養(yǎng)。一環(huán)緊扣一環(huán)，臨床能力培養(yǎng)全程不斷線。（二）臨床技能教育的終身制醫(yī)學(xué)浩瀚，學(xué)生不可能在在學(xué)期間學(xué)習(xí)所有醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)。我們按照臨床技能教育終生制的教學(xué)理念，近年來(lái)，中心以學(xué)生為本，融職業(yè)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授、技術(shù)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)于一體開展臨床實(shí)踐教學(xué)改革，形成了涵蓋醫(yī)學(xué)全過(guò)程的以臨床能力為導(dǎo)向臨床實(shí)踐教學(xué)課程體系，在實(shí)際教學(xué)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種資源如臨床技能中心設(shè)施、醫(yī)院病人、病例檔案、中心網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)術(shù)講座、圖書雜志等等開展研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning），培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力使學(xué)生終生受益，成為具備終生學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)一步發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)臨床醫(yī)師或臨床醫(yī)學(xué)專門人才。全面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床思維、臨床基本技能與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育奠定重要基礎(chǔ)。臨床技能中心為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)生臨床思維的完整訓(xùn)練與實(shí)際工作能力的不斷提高。在保證滿足本科生臨床技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展住院醫(yī)生等各層次醫(yī)療衛(wèi)生人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與社會(huì)團(tuán)體衛(wèi)生技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，建成省內(nèi)、國(guó)內(nèi)有影響力的醫(yī)療技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與住院（專科）醫(yī)師培訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生臨床技能教育的終身制。三、改革的具體措施（一）率先建立國(guó)內(nèi)一流的臨床技能中心2002年8月汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先建立了臨床技能中心，中心教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、儀器設(shè)備現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍精良、教學(xué)手段先進(jìn)、教改成果卓著和管理機(jī)制健全，已成為國(guó)內(nèi)一流的、現(xiàn)代化的、綜合的、多功能的、開放性的、網(wǎng)絡(luò)信息化的臨床技能中心，宛如一家模擬醫(yī)院。中心占地面積1300多平方米，設(shè)有規(guī)范化培訓(xùn)室、標(biāo)準(zhǔn)診斷室、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）、標(biāo)準(zhǔn)病房、心肺聽診訓(xùn)練室、兒科訓(xùn)練室、動(dòng)物手術(shù)室、標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、虛擬腹腔鏡訓(xùn)練室、產(chǎn)房和中央控制室等；引進(jìn)全國(guó)第一個(gè)全自動(dòng)多功能綜合模擬人及一大批教學(xué)模型；臨床技能中心為醫(yī)學(xué)生提供了積累臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專門場(chǎng)所。逼真的醫(yī)院環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和靈活的教學(xué)條件，醫(yī)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不必?fù)?dān)心他們的臨床操作會(huì)傷害到任何人，也不會(huì)再擔(dān)心出現(xiàn)出錯(cuò)的窘境，并且能立即得知他們操作結(jié)果的回饋信息，從而能夠更加注重對(duì)自身操作技能的磨練。學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化技能，為日后的臨床工作奠定重要的基礎(chǔ)。2007年成為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。詳見中心介紹（二）創(chuàng)新課程體系，整合《臨床基本技能》課程是國(guó)內(nèi)唯一國(guó)家級(jí)精品課程以《全球醫(yī)學(xué)教育最低要求》為指南，參照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求，將體格檢查、癥狀學(xué)、病史采集、溝通技能、實(shí)驗(yàn)診斷、心電圖、診療操作、急救技術(shù)、手術(shù)基本技能等有機(jī)整合成一門全新的綜合性課程——《臨床基本技能》。課程覆蓋內(nèi)、外、婦、兒、五官、精神病學(xué)、急救學(xué)等學(xué)科，安排授課時(shí)間共5個(gè)學(xué)期，把臨床能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。該課程包含全球醫(yī)學(xué)教育基本要求（GMER）涉及到7大領(lǐng)域共60條標(biāo)準(zhǔn)，其中臨床基本技能，交流與溝通技能，醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度（包括人文素質(zhì)等）是本課程體系重點(diǎn)設(shè)置的內(nèi)容，這些正是體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)教育的人性化及與醫(yī)學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。2005年獲國(guó)家級(jí)，也是唯一以臨床基本技能命名的精品課程。詳見精品課程網(wǎng)站：（三）構(gòu)建全程臨床能力培訓(xùn)模式根據(jù)汕大醫(yī)學(xué)院“臨床能力全程培養(yǎng)不斷線”的指導(dǎo)思想，（以五年制為例）第2～4學(xué)期學(xué)生主要在技能中心利用各科模型和SP進(jìn)行訓(xùn)練體格檢查、問診和臨床診療操作（胸穿、腰穿、腹穿、骨穿、導(dǎo)尿、吸氧等等），也安排部分時(shí)間到醫(yī)院見習(xí)；第5學(xué)期主要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化病人和醫(yī)院見習(xí)進(jìn)行實(shí)踐；第6學(xué)期主要為外科手術(shù)學(xué)和急救技能訓(xùn)練等。課程進(jìn)度安排盡量與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)課程銜接，使臨床基本技能的訓(xùn)練與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。將臨床技能的訓(xùn)練提高到與理論教學(xué)同等地位。第7學(xué)期的臨床核心課程的學(xué)習(xí)，主要在各臨床學(xué)院進(jìn)行，并采用PBL、床邊教學(xué)的方式；第8～10學(xué)期為臨床實(shí)踐（實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)習(xí)），構(gòu)建全程臨床能力培訓(xùn)模式。保證醫(yī)學(xué)教育本科階段全程、均衡、可持續(xù)地發(fā)展。（四）應(yīng)用臨床模擬手段和臨床真實(shí)手段并與其它多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，為醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的空間1、將“模擬與真實(shí)”、“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”有機(jī)結(jié)合和綜合應(yīng)用，全面提高了臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我們結(jié)合當(dāng)今國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展潮流，通過(guò)模具模擬實(shí)體和虛擬軟件結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)和臨床技能培訓(xùn)，尤其是綜合應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件等多種信息手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的全新設(shè)計(jì)及應(yīng)用，將所學(xué)的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生全面素質(zhì)。另外利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這些標(biāo)準(zhǔn)化病人身上進(jìn)行病史采集和體格檢查訓(xùn)練，并及時(shí)得到標(biāo)準(zhǔn)化病人的評(píng)估和反饋教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本臨床技能，如溝通技能、問診和體格檢查等發(fā)揮很好的作用。通過(guò)反復(fù)模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生在接觸真實(shí)病人之前學(xué)會(huì)規(guī)范熟練的醫(yī)療技術(shù)手法，在既降低病人風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也增加了學(xué)生開展實(shí)際工作的自信心。在各個(gè)階段的臨床基本技能學(xué)習(xí)中。2、以學(xué)生為中心，小組訓(xùn)練，小組討論式、視頻反饋教學(xué)法及個(gè)性化教學(xué)方式更新觀念，按照《全球醫(yī)學(xué)教育基本標(biāo)準(zhǔn)》（GMER）和“中國(guó)醫(yī)學(xué)本科生標(biāo)準(zhǔn)”及參照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求來(lái)組織安排教學(xué)。增加實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐比例為1：2，采用小班授課，小組訓(xùn)練，視頻反饋教學(xué)法、PBL教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及病人進(jìn)行床旁教學(xué)，注重臨床基本技能及臨床思維能力的訓(xùn)練。從2002年開始，我們?nèi)坎捎眯“啵?0人/班）教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行PBL和討論式的教學(xué)。小組訓(xùn)練時(shí)，4～6人/組，配備1名老師、1名SP及至少1套模型，教師手把手的教及時(shí)糾正不規(guī)范的手法和檢查方法，根據(jù)學(xué)生的不同，采用量身定制的個(gè)性化教學(xué)。3、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成“無(wú)圍墻的臨床技能中心”我們充分利用汕大醫(yī)學(xué)院以光纖為主干的高速交換校園網(wǎng)絡(luò)的條件，為中心教學(xué)和辦公自動(dòng)化提供重要保障。臨床技能中心網(wǎng)站于2002年開通并最先出現(xiàn)在國(guó)際知名搜索引擎google、Baidu網(wǎng)站上，成為搜索的關(guān)鍵詞。網(wǎng)站資源豐富，共有相關(guān)影片258部，各類教學(xué)文章400多篇，醫(yī)學(xué)動(dòng)畫30多個(gè)，圖片2100多張，可下載資源190余個(gè)，并實(shí)行每天更新。目前點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到120多萬(wàn)人次，注冊(cè)人數(shù)8112人。并于近期我們與加拿大阿爾伯塔大學(xué)積極合作，擬構(gòu)建全新的中英文數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。中心網(wǎng)站全方位開放，不受空間、時(shí)間的限制,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間,深受師生的歡迎,被師生稱為“無(wú)圍墻的臨床技能中心”。詳見中心介紹4、采用多元化考核方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生基本技能傳統(tǒng)考核方法主要是理論考試，導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在課程改革中，我們注重建立多元化的考核體系，引入過(guò)程性與綜合性評(píng)價(jià)，加大對(duì)于知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及臨床技能的考核力度，并借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立實(shí)施一系列綜合考核方案。臨床基本技能每學(xué)期階段考試均由理論和技能操作二部分組成，臨床實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)則進(jìn)行嚴(yán)格客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站考試（OSCE）。（1）教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Teachingobjectivestructuredclinicalexamination，TOSCE）2006年開始，我們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)教育考核方法，在每學(xué)期技能考核中使用TOSCE考試，第一、二學(xué)期體格檢查設(shè)計(jì)考站是：第一站血壓測(cè)量、第二站淺表淋巴結(jié)檢查、第三站全身體格檢查。第三學(xué)期癥狀學(xué)和病史采集設(shè)計(jì)考站：第一站病史采集、第二站全身體格檢查、第三站病歷書寫。第四學(xué)期臨床診療技術(shù)設(shè)計(jì)考站：第一站心電圖判讀、第二站診療技術(shù)考試、第三站綜合提問考試。第五學(xué)期外科技能課程設(shè)計(jì)考站：第一站洗手、穿手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、第二站消毒、第三站鋪。每一次考試，更是一次綜合能力的訓(xùn)練，從而改變學(xué)生“背多分”，“高分低能”的現(xiàn)象。（2）客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)我們采用OSCE，學(xué)生需通過(guò)OSCE考試才能參加理論考試，否則延長(zhǎng)畢業(yè)一年，重新實(shí)習(xí)，直至考核合格為止。我們從2004年從2000級(jí)開始實(shí)施OSCE，實(shí)踐4年來(lái)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善考站和考試題庫(kù)，已經(jīng)取得良好效果。從6個(gè)考站共72分鐘發(fā)展到12個(gè)考站共108分鐘，具體是：內(nèi)、外科問診SP；兒科問診SP；技能視頻糾錯(cuò)；輔助檢查站；外科基本技能；婦產(chǎn)科基本技能；急救技能；職業(yè)道德，溝通技巧；一般體格檢查含神經(jīng)系統(tǒng)檢查（SP）；內(nèi)外科面試，全面客觀的評(píng)估學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力、知識(shí)綜合能力和應(yīng)用能力。（3）美國(guó)醫(yī)師執(zhí)照考試（UnitedStatesMedicalLicensingExamination，USMLE）2007年，為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)水平，我們開始引入美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（USMLE）模式，建立了全英的類似USMLE題庫(kù)，并采用第一階段考試（Step1）和第二階段考試（Step2）考試，第一階段主要是理論部分，第二階段的技能也采用OSCE考試的方法，讓學(xué)生接觸國(guó)際上先進(jìn)和嚴(yán)密的考試方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和水平。四、臨床基本技能教學(xué)改革效果及評(píng)價(jià)（一）學(xué)生評(píng)價(jià)滿意率最高7年來(lái)，臨床基本技能改革取得明顯成效。自開課以來(lái)，在新教學(xué)模式的課程中評(píng)價(jià)最高，滿意率亦最高，得到教師和學(xué)生的肯定和好評(píng)，是最受歡迎的課程。（見圖1）。圖1新教學(xué)模式系統(tǒng)整合課程學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果（二）專家評(píng)價(jià)高，影響大汕大醫(yī)學(xué)院《臨床基本技能》的課程改革體系及技能中心的建立，引起國(guó)內(nèi)外同行的高度關(guān)注。同時(shí)也得到多位權(quán)威專家的贊許。中國(guó)工程院鐘南山院士評(píng)價(jià)“精品戰(zhàn)略、發(fā)展特點(diǎn)、堅(jiān)持幾年、必有造就”；中國(guó)工程院巴德年院士評(píng)價(jià)“作為一個(gè)多層次的臨床技能培訓(xùn)的平臺(tái)，臨床技能培訓(xùn)中心在教學(xué)、師資培訓(xùn)等諸方面具有很好的示范和推廣作用”；中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王德炳教授在醫(yī)學(xué)教育新趨勢(shì)論壇上評(píng)價(jià)：“汕大醫(yī)學(xué)院建立了國(guó)內(nèi)一流的臨床技能培訓(xùn)中心……”；文歷陽(yáng)教授評(píng)價(jià)“為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革，特別是臨床基本技能教學(xué)改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的示范性與推廣價(jià)值”。作為國(guó)內(nèi)首家建立的臨床技能中心，迄今已有國(guó)內(nèi)外近200多家醫(yī)學(xué)院校近4000人來(lái)中心參觀交流，在同行中產(chǎn)生巨大反響。中心所建立的全新教學(xué)體系、開放式教學(xué)平臺(tái)和以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，以及管理體制和運(yùn)行機(jī)制等特色明顯，具有很好的輻射作用和示范作用。（三）學(xué)生臨床基本技能扎實(shí)，臨床思維能力明顯提高通過(guò)調(diào)查問卷88％以上的臨床教師認(rèn)為新教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生臨床能力明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式，85％的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用理想或較為理想。我們將2000級(jí)、2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)四屆學(xué)生畢業(yè)技能考核（OSCE）結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)《臨床基本技能》系統(tǒng)學(xué)習(xí)的2002級(jí)、2003級(jí)學(xué)生技能考核平均分明顯高于傳統(tǒng)模式的2000級(jí)、2001級(jí)學(xué)生，（見表1）。2006年我院接受教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，被抽查的2002級(jí)實(shí)習(xí)生臨床技能考核項(xiàng)目全部?jī)?yōu)秀，得到專家組的高度肯定。表12000、2001、2002、2003級(jí)畢業(yè)OSCE考試平均成績(jī)比較年級(jí)教學(xué)模式考試人數(shù)平均分2000級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)模式26471.362001級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)模式26874.112002級(jí)新教學(xué)模式17978.162003級(jí)新教學(xué)模式19278.17（四）創(chuàng)建《臨床基本技能》課程體系成為國(guó)家級(jí)精品課程，臨床技能中心成為國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)臨床技能中心堅(jiān)持“以學(xué)生為本，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高貫穿于臨床技能教學(xué)始終”的教學(xué)理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心,以學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為依托，以制度建設(shè)為保障，引入國(guó)內(nèi)外教學(xué)科研成果，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，完善各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，發(fā)揮臨床教學(xué)、模擬教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)病案教學(xué)四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生臨床能力過(guò)程中的作用，構(gòu)建適合學(xué)生臨床思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。2005年《臨床基本技能》成為唯一一門以臨床基本技能命名的國(guó)家級(jí)精品課程，為醫(yī)學(xué)教育改革提供一個(gè)可借鑒的途徑。2007年臨床技能中心成為國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。五、特色與推廣應(yīng)用（一）率先建立國(guó)內(nèi)一流的臨床技能中心（國(guó)內(nèi)先進(jìn)）（二）創(chuàng)建綜合性課程體系——《臨床基本技能》成為國(guó)內(nèi)唯一精品課程（國(guó)內(nèi)率先）（三）先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法、多元化評(píng)價(jià)方式（四）推廣應(yīng)用6年來(lái)，該成果應(yīng)用于多個(gè)層次、多專業(yè)的臨床基本技能教學(xué)，已有6屆學(xué)生，覆蓋學(xué)生數(shù)達(dá)到3000多人。每年參加教學(xué)學(xué)生達(dá)到1500人，每年實(shí)驗(yàn)數(shù)達(dá)50000學(xué)時(shí)。從2004年從2000級(jí)開始實(shí)施OSCE，實(shí)踐4年來(lái)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善考站和考試題庫(kù)，已經(jīng)取得良好效果。通過(guò)調(diào)查問卷88％以上的臨床教師認(rèn)為新教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生臨床能力明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式，85％的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用理想或較為理想。我們將2000級(jí)、2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)四屆學(xué)生畢業(yè)技能考核（OSCE）結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)實(shí)施臨床基本技能的2002級(jí)、2003級(jí)學(xué)生技能考核平均分明顯高于傳統(tǒng)模式的2000級(jí)、2001級(jí)學(xué)生。2006年我院接受教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，被抽查的2002級(jí)實(shí)習(xí)生臨床技能考核項(xiàng)目全部?jī)?yōu)秀，得到專家組的高度肯定。臨床技能中心也成為臨床教師的臨床訓(xùn)練培訓(xùn)平臺(tái)，先后舉行五期臨床教師技能培訓(xùn)班，已有20多所教學(xué)醫(yī)院362名教師參加培訓(xùn)，成為對(duì)醫(yī)學(xué)生及年青教師進(jìn)行技能培訓(xùn)的重要場(chǎng)所。2021年國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心實(shí)踐技能考試考官120人培訓(xùn)班在我院臨床技能中心舉辦。臨床技能中心學(xué)習(xí)網(wǎng)站全方位開放，不受空間、時(shí)間限制,被師生稱為“無(wú)圍墻的臨床技能中心”。目前網(wǎng)站注冊(cè)人數(shù)達(dá)8100多人，點(diǎn)擊率高達(dá)120多萬(wàn)人次。汕大醫(yī)學(xué)院技能中心和《臨床基本技能》課程體系改革影響大、輻射面廣，得到國(guó)內(nèi)外同行的高度關(guān)注和贊許。在重要學(xué)術(shù)期刊《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》等發(fā)表論文20余篇；作為國(guó)內(nèi)首家建立的臨床技能中心，迄今已有國(guó)內(nèi)外近200多家醫(yī)學(xué)院校近4000人來(lái)中心參觀交流，在同行中產(chǎn)生巨大反響。中心所建立的全新教學(xué)體系、開放式教學(xué)平臺(tái)和以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，以及管理體制和運(yùn)行機(jī)制等特色明顯，具有很好的輻射作用和示范作用。我們將在創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)之徑，全面提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力所取得的成果基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點(diǎn),在實(shí)踐中不斷加以完善，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)掘臨床技能中心的潛力，憑借先進(jìn)的教育理念、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，繼續(xù)保持并發(fā)揮《臨床基本技能》改革創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，完整的醫(yī)學(xué)人才臨床技能培訓(xùn)基地，成為全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與培訓(xùn)基地，為廣東省乃至國(guó)家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。放眼世界，促進(jìn)對(duì)外交流與合作，建設(shè)國(guó)際一流的集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的現(xiàn)代化臨床技能中心。七、進(jìn)一步的改革思路（一）建設(shè)國(guó)際一流的現(xiàn)代化臨床技能中心我們將在創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)之徑，全面提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合水平所取得的成果基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點(diǎn),在實(shí)踐中不斷加以完善，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)掘臨床技能中心的潛力，憑借先進(jìn)的教育理念、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，繼續(xù)保持并發(fā)揮《臨床基本技能》改革創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，完整的醫(yī)學(xué)人才臨床技能培訓(xùn)基地，成為全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與培訓(xùn)基地，為廣東省乃至國(guó)家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，李嘉誠(chéng)基金會(huì)將投入10個(gè)億建設(shè)一所新的醫(yī)學(xué)院，并將重新規(guī)劃臨床技能中心。未來(lái)的臨床技能中心將緊跟國(guó)際潮流，按照模擬醫(yī)院的要求，引進(jìn)最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，建設(shè)具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的現(xiàn)代化臨床技能中心。（二）放眼世界，力爭(zhēng)一流，促進(jìn)對(duì)外交流與合作近年來(lái)，美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)，英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，加拿大多倫多大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、馬尼多巴大學(xué)，澳大利亞西澳大學(xué)，香港大學(xué)，香港中文大學(xué)，日本早稻田大學(xué)，臺(tái)灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)等知名院校多次到我臨床技能中心進(jìn)行參觀交流，建立良好的合作關(guān)系。中心也先后派出老師20人次到斯坦福大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、多倫多大學(xué)、西澳大利亞大學(xué)，香港大學(xué)，香港中文大學(xué)考察學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，今后將加大力度，不斷提升中心的綜合水平。食品檢驗(yàn)專業(yè)（?？疲┤瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃（一）、專業(yè)代碼與專業(yè)名稱1、專業(yè)代碼2、專業(yè)名稱食品檢驗(yàn)（二）、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有法律意識(shí)和道德觀念，有良好的人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，有良好的思維和創(chuàng)新能力的，熟練掌握各類食品檢驗(yàn)分析理論和方法，熟練使用各種食品檢驗(yàn)分析儀器設(shè)備，具備食品檢驗(yàn)職業(yè)資格的高級(jí)食品檢驗(yàn)人才。（三）、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求要求熟練掌握各類食品檢驗(yàn)分析理論和方法，熟練使用各種食品檢驗(yàn)分析儀器設(shè)備，具備食品檢驗(yàn)職業(yè)資格。（四）、修業(yè)基本年限及最低學(xué)分修業(yè)基本年限三年最低學(xué)分100學(xué)分（五）、主要核心課程食品生物化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品感官檢驗(yàn)、食品微生物檢驗(yàn)、食品理化分析、食品工藝學(xué)、食品儲(chǔ)藏與保鮮、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品質(zhì)量安全管理。（六）、核心技能各類食品的感官鑒評(píng)、理化分析和微生物檢驗(yàn)技