教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年10月31日-9952)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月31日-9952)1：通過相關系數來揭示討論對象的若干變量之間的關系，可采納的討論方法主要有（）。

單項選擇題

A、調查法和測量法

B、測量法和試驗法

C、試驗法和觀看法

D、觀看法和訪談法

2：下面不是問題的必需成分的是（）。

單項選擇題

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

3：學校生常見的心情適應問題是（）。

多項選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動

E、失眠

4：技能形成的基本途徑是()。

單項選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習

5：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

6：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

7：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

8：生成性學習就是要求同學對所閱讀或聽講的內容產生一個（）。

單項選擇題

A、新的理解

B、不同的見解

C、認知策略

D、類比或表象等

9：不直接指向學問和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）

單項選擇題

A、附屬內驅力

B、認知內驅力

C、交往內驅力

D、自我提高的內驅力

10：“以供應建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

單項選擇題

A、先行組織者

B、把握學習

C、支架式

D、拋錨式

11：同學心理進展有四個基本特征，其中有一個特征是（）

單項選擇題

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

12：學習者運用縮簡和編歌訣的方法關心記憶學問的學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

13：課堂紀律的類型有（）。

多項選擇題

A、老師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、任務促成的紀律

D、自我促成的紀律

14：司機開車時，眼、手、腳并用是留意轉移的體現。（）

推斷題

對

錯

15：受從前活動影響而產生的心理活動的特別預備狀態(tài)稱為（）。

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

16：做筆記是一種常用的（）

單項選擇題

A、復述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、元認知策略

17：依據人的身心進展規(guī)律，學校生的思維特點是（）。

單項選擇題

A、詳細思維與抽象思維并行進展階段

B、由抽象思維向詳細思維過渡階段

C、由詳細思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于詳細形象思維階段

18：負強化就是懲處。（）

推斷題

對

錯

19：加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也促進對加法的重新理解，此現象屬于（）

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、正遷移

D、負遷移

20：皮亞杰討論道德進展的主要方法是（）

單項選擇題

A、自然觀看法

B、試驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

21：學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學習屬于（）

單項選擇題

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、詞匯學習

22：下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?（）

多項選擇題

A、父母受教育程度較高

B、對子女的要求不過分嚴格

C、對子女的教育實行適當輔導策略

D、家庭氣氛比較民主

23：學校兒童觀看力量分為幾個階段，在幼兒期主要是（）的進展。

單項選擇題

A、熟悉“空間聯系”階段

B、熟悉“個別現象”階段

C、熟悉“因果關系”階段

D、熟悉“對象總體”階段

24：最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。

單項選擇題

A、愛好

B、認知內驅力

C、求知欲

D、勝利感

25：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

26：學習英語單詞屬于（）

單項選擇題

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、原理學習

27：一般平行四邊形有關內容的把握影響菱形的學習，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

28：學校生常見的心情適應問題是（）。

多項選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動

E、失眠

29：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）。

單項選擇題

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結合學習

D、歸屬學習

30：專家型老師和新老師差異主要體現在三個方面，即（）

單項選擇題

A、課時方案、課堂教學過程、課后教學評價

B、課時方案、教材處理、課堂教學方法運用

C、教學內容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價

D、教學內容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程掌握

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析每一個問題必需包括目的、個體已有的學問、障礙和方法四個成分。

3：答案A,B,D

解析略。

4：答案D

解析練習是技能形成的基本途徑。

5：答案B

解析

6：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結構，對同學的反應限制較多。同學的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。

7：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后，有機體作出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

8：答案D

解析略

9：答案D

解析自我提高的內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向學問和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源。(本解析由張恩凱供應)

10：答案C

解析支架式教學應當為學習者建構對學問的理解供應一種概念框架。這種框架中的概念是為進展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把簡單的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深化。

11：答案C

解析

12：答案B

解析這是記憶術的一種方式，屬于精細加工策略。

13：答案A,B,C,D

解析依據課堂紀律形成的緣由可以將課堂紀律分成以上四種類型。

14：答案錯誤

解析

15：答案D

解析受從前活動影響而產生的心理活動的特別預備狀態(tài)稱為定勢。

16：答案C

解析精細加工策略包括：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景學問，聯系實際。(本解析由張恩凱供應)

17：答案C

解析學校階段屬于詳細運算階段，思維具有肯定的彈性，能憑借詳細事物或表象進行規(guī)律思維運算，并在后期向抽象思維過渡。

18：答案錯誤

解析負強化是通過消退厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，懲處則是呈現一個厭惡刺激以消退或制止某類反應的過程。因此，兩者并不相同。

19：答案C

解析正遷移指一指學習活動對另一只學習活動的促進作用。加法和乘法的學習之間都是相互促進的。所以是正遷移現象。(本解析由張恩凱供應)

20：答案D

解析皮亞杰討論道德進展的主要方法是對偶故事法，故選D。

21：答案C

解析命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。試題中的例子學習的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的關系。(本解析由張恩凱供應)

22：答案A,B,C,D

解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項均有利于孩子的制造性的培育。

23：答案B

解析

24：答案B

解析見大綱相關內容。

25：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

26：答案B

解析

27：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關內容屬上