教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月26日-9870)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月26日-9870)1：要求同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

2：個(gè)體心理進(jìn)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在進(jìn)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，說(shuō)明個(gè)體心理進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、挨次性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

3：專家型老師與新老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習(xí)

D、吸引同學(xué)的留意力

E、教學(xué)策略的運(yùn)用

4：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

5：智育的根本任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成同學(xué)的品德

B、培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)

C、提高同學(xué)的力量

D、進(jìn)展同學(xué)的智力

6：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

7：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí)，他們會(huì)：（）

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

8：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)決的表現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

10：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

11：老師通過(guò)帶同學(xué)參觀博物館讓同學(xué)學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

12：發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

13：專家型老師和新老師在教學(xué)過(guò)程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個(gè)選項(xiàng)，屬于新老師表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由同學(xué)的行為打算

B、課堂規(guī)章明確并能堅(jiān)持執(zhí)行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能敏捷運(yùn)用

D、課后評(píng)價(jià)集中關(guān)注上課的有效性

14：教育心理學(xué)的誕生之年是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

15：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

16：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

17：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問(wèn)與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問(wèn)聯(lián)系

C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺(jué)行為

18：親社會(huì)行為指那些對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有樂(lè)觀影響的行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：到某地進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

20：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

21：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、輻合思維

B、概括思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

22：()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)悟

B、應(yīng)用

C、學(xué)問(wèn)

D、分析

23：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

24：主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的學(xué)問(wèn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、操作性學(xué)問(wèn)

C、概念性學(xué)問(wèn)

D、陳述性學(xué)問(wèn)

25：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

26：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

27：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)從前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、單一抑制

B、雙重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

28：美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、精神強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、直接強(qiáng)化

29：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

30：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、探究?jī)?nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析

3：答案A,B,C,D,E

解析這五個(gè)方面都是二者在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要差異。

4：答案C

解析發(fā)覺(jué)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。

5：答案D

解析智育的根本任務(wù)是進(jìn)展同學(xué)的智力。

6：答案A

解析略。

7：答案C

解析

8：答案錯(cuò)誤

解析

9：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

10：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢

11：答案B

解析

12：答案A

解析

13：答案D

解析

14：答案A

解析1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，這一專著奠定了教育心理學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

15：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開頭從事心智動(dòng)作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

16：答案A

解析

17：答案B

解析

18：答案正確

解析

19：答案D

解析由于參觀訪問(wèn)看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

21：答案D

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案C

解析學(xué)問(wèn)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)詳細(xì)事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶、其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

23：答案B

解析我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

24：答案D

解析

25：答案C

解析原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模