團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式精進(jìn)教學(xué)研討會(huì)計(jì)劃

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Team-basedLearning,TBL)是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略與模式，課堂型態(tài)是將班級(jí)分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，以丶思考丶討論丶等方式學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。在探索各種教學(xué)策略的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)丶培養(yǎng)未來(lái)關(guān)鍵能力的教學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生能藉由教導(dǎo)同儕而發(fā)揮次的思考能力；學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則能得到同儕及時(shí)的協(xié)助；教師則運(yùn)用各種機(jī)制與策略激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最後，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也是一種兼顧考試取向與多元取向的教學(xué)策略與模式，許多國(guó)內(nèi)外的已經(jīng)TBL專(zhuān)家梁仁楷博士與其研究團(tuán)隊(duì)提出「TEAMModelTBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式」(簡(jiǎn)稱(chēng)TBL團(tuán)TBLTBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的示范課堂，實(shí)地觀(guān)察TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)策略的運(yùn)作；而之下，本次研討會(huì)將能讓實(shí)踐TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的道路更加清晰。 日期：2015OOOOOOOOOTBLTBL本次研討會(huì)將由OOO老師，以及科技與教學(xué)科技發(fā)展的TBL專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為之后，則以講座的形式，說(shuō)明TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的理念內(nèi)涵與具體應(yīng)用方式；與會(huì)教師則這個(gè)講座將由TBLTBL學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式的、TBL個(gè)TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)模式范例。講座內(nèi)容橫跨實(shí)務(wù)觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)到教學(xué)應(yīng)用案例，并與前段的示范課相互呼應(yīng)，將能讓與會(huì)教師對(duì)TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式有更深刻的在觀(guān)摩示范課、聆聽(tīng)講座后，將由TBLTBL實(shí)作活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)本身即是以TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，分為兩個(gè)階段：在第一個(gè)階段，個(gè)觀(guān)課向度的共識(shí)、對(duì)其他小組并接受提問(wèn)；第二階段，各小組將以上午示范課的內(nèi)容，實(shí)際演練TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式。本實(shí)作活動(dòng)將能反覆錘煉與會(huì)教師對(duì)于理念的瞭解與實(shí)作的能力，匯集本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與眾人的智慧，產(chǎn)出TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的碩果。 /示范課的教師端電腦安裝與測(cè)試HiTeachTBL建立無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、每個(gè)學(xué)生一支IRS、每組一臺(tái)平板電IRSapp示范課與IES云端補(bǔ)救 測(cè)試云端班級(jí)可產(chǎn)出clouDAS6~8附件 TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教室配置附件二「TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式」示范課教學(xué)流程 TEAMModel智慧教室觀(guān)課單附件 TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)作演練學(xué)習(xí)附件五「TBL附件六圖解「TBL附件 TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教室配置附件二「TBL50若無(wú)，則在教師機(jī)準(zhǔn)備「概率合作學(xué)習(xí).HTE」，課后從HiTeachReport來(lái)檢視總獎(jiǎng)品，包括個(gè)人與優(yōu)勝團(tuán)教師中安裝智慧助教隊(duì)中有合作、有同儕教學(xué)；團(tuán)隊(duì)之間有競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生將能從思考、表達(dá)的過(guò)程中1152233 提問(wèn)「硬幣除了商品還有什么功能？」可引導(dǎo)學(xué)生歸納出「具有正計(jì)正次數(shù)，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果以飛遞方式給教師。教師可示范55教師將發(fā)給各組，教師可事先將各面的拍攝好。依照與概率讓學(xué)生回答P.5的問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生先將解法寫(xiě)在筆記本上。請(qǐng)組長(zhǎng)每個(gè)組員的答案，如果組員中有出現(xiàn)不同答案的話(huà)，組長(zhǎng)舉54IRS67、8記本上，再用IRS回答。教師可視情況使用第5頁(yè)的處理策略。7593637教師挑選小組成員說(shuō)明解題方式。同組可救援/補(bǔ)充(但可能會(huì)失掉分84 附件三TEAMModelTEAMModel教學(xué)者 任教學(xué)科 單元名稱(chēng)班級(jí) 教學(xué)日期 執(zhí)行程度(1~4分 1.擴(kuò)大關(guān)注個(gè)別掌握12342.對(duì)比傳統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用12343.學(xué)生中心教師主導(dǎo)12344.人人互動(dòng)即時(shí)反饋12345.掌握結(jié)果重視感受12346.合作為先競(jìng)爭(zhēng)為輔12347.課堂連接課1234 1.擴(kuò)大關(guān)注個(gè)別掌握?qǐng)?zhí)行程度(1~4分 12342.對(duì)比傳統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用12343.學(xué)生中心教師主導(dǎo)12344.人人互動(dòng)即時(shí)反饋12345.掌握結(jié)果重視感受12346.合作為先競(jìng)爭(zhēng)為輔12347.課堂連接課1234擴(kuò)大關(guān)注個(gè)別掌握

中，可擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的關(guān)注范圍，也能掌握個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到接近一對(duì)一的教育理想境界。對(duì)比傳統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用學(xué)生中心教師主導(dǎo)人人互動(dòng)即時(shí)反饋掌握結(jié)果重視感受透過(guò)IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，可以即時(shí)掌握學(xué)生的回饋結(jié)果。過(guò)程中，教師科技創(chuàng)造感動(dòng)時(shí)課堂連接課后附件四TBL

1團(tuán)隊(duì)討論演練流程、準(zhǔn)備、與討論(20分鐘2演示(5~8分鐘3討論(10分鐘檢核與討論(1個(gè)優(yōu)點(diǎn)、1個(gè)疑問(wèn)/建議一位擔(dān)任包今天 我們 我們來(lái) (學(xué)校團(tuán)隊(duì)討論，并將成果于包附件五「TBL「TEAMModelTBLThemodelofTEAMModelTeam-basedLearning:Visionand、、分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，以、思考、討論、等方式學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。本文將論述基于TEAMModel理念的TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，并提出實(shí)踐案例。首先闡述原始團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，再結(jié)合TEAMModel與智慧課堂的概念，提出TEAMModelTBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式(以下簡(jiǎn)稱(chēng)TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式)，描述其內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，接著綜合實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提TBL應(yīng)用環(huán)境以及關(guān)鍵應(yīng)用機(jī)制。過(guò)去在傳統(tǒng)教室中，教師想要實(shí)踐現(xiàn)代教育一個(gè)TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式案例，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與資訊科技的深度融合。國(guó)教科文組織、歐盟、等國(guó)家或組織紛紛提出包括學(xué)習(xí)、有效溝通、創(chuàng)造思考、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作等21世紀(jì)關(guān)鍵能力指標(biāo)(黃子瓔，2010)；的十二年國(guó)教政策高舉「適性揚(yáng)在這樣的全球教育思潮中，課堂教學(xué)是教育革新的。相較于傳統(tǒng)以教師為中心eaer-eed據(jù)研理，中（Stuetee公認(rèn)最能反映「多元化」的教學(xué)方式史美瑤，a。學(xué)教符現(xiàn)念學(xué)同eerntutin)czu,199、學(xué)習(xí)倫、鐘啟泉譯，、翻轉(zhuǎn)課堂ippedloomihop&r,0、學(xué)思達(dá)、S互動(dòng)教學(xué)等iu,iang,ng,hn&ei,03混歸的「，分學(xué)etu-aedeaning,、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)eamedernig,T)Mihelen,nt&n,2、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)obemaedeaing,)ars&ambln,8等模式，最高的境界則是以學(xué)生為中心的一對(duì)一學(xué)習(xí)圖；在這些教與學(xué)的模式中，可以藉助現(xiàn)代科技如電子白板、電子書(shū)包、S即時(shí)反饋系統(tǒng)等的智慧n lien、利oenne與效fiieny等E教協(xié)踐教因現(xiàn)念學(xué)以為由教師中心邁向?qū)W生中心的歷程(、吳，4。1課堂中的「教」與「學(xué)」模式二、TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)TBL團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)WMichaelsen的定義中包含許多步驟：包含了預(yù)習(xí)、個(gè)人測(cè)驗(yàn)、小組測(cè)驗(yàn)、小組申訴討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等。這些步驟是希望學(xué)生能夠先，且為確保學(xué)生的基本成動(dòng)，目標(biāo)是準(zhǔn)備好基本知識(shí)，以進(jìn)行更次的團(tuán)隊(duì)作業(yè)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原本由MichaelsenTBL團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)步驟在準(zhǔn)備上需要花費(fèi)大量時(shí)間，也需要印制特殊的考卷，因此多被資源豐富的醫(yī)學(xué)體系采用，基礎(chǔ)教育部分就比較少。Michaelsen后來(lái)也，TBL的關(guān)鍵要素在團(tuán)隊(duì)精神的小組任務(wù)設(shè)計(jì)(Michaelsen&Sweet,2008)。若取其主要關(guān)鍵要素的精神靈活運(yùn)用，TBL團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)便是當(dāng)前發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式最為可行的主軸，例如現(xiàn)在風(fēng)靡教育圈的學(xué)習(xí)共同體、學(xué)思達(dá)熱潮均是以TBL團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向模式為精神的實(shí)踐形式。TEAMModelTBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式(TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式)TBL團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)與智慧教室的一種創(chuàng)新教學(xué)策略與模式，它具有以下內(nèi)涵(見(jiàn)表1)：TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的課堂型態(tài)是將班級(jí)分為數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，課堂中以合人與人之間的互動(dòng)、溝通、合作、討論、，TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式具有社會(huì)化學(xué)習(xí)情境的特者。研究，一般人說(shuō)話(huà)與的速度大約每分鐘200字，而小學(xué)生閱讀的速度每分鐘能達(dá)到400字、中學(xué)與高中學(xué)生更能達(dá)到每分鐘5、600字以上(宋欣橋；Sun,Morita,Stark,1985;Sun,1993)，因此在課堂中減少教師講述、增加學(xué)生與思考的時(shí)間，能讓資訊傳遞與吸收的效率TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)也具有優(yōu)勢(shì)(2) 課堂中參與問(wèn)題情境，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與，實(shí)驗(yàn)與研究證明能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效(McInerney&Fink2003;TanKandiah,Chan,Umapathi,Lee,&Tan2011)。學(xué)生在和同儕、教師互通、創(chuàng)造、思考、合作、問(wèn)題解決等未來(lái)人才所需要的關(guān)鍵素養(yǎng)(，2012b)。對(duì)于教師而言，在課堂中實(shí)施TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式也具有許多優(yōu)勢(shì)。譬如教師想要有所改變時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的壓力而猶疑，TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式則已經(jīng)被研究證實(shí)能同時(shí)提升學(xué)生的多元讓不同程度的學(xué)生獲益；TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式也非常適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)，因?yàn)閮烧叨加袑W(xué)生、課堂討論、以學(xué)生為中心的要素。TEAMModel智慧教室中的HiTeachTBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是一套能協(xié)助教師在課堂執(zhí)行TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的輔助系統(tǒng)，高度整合包智慧教室、IES云端補(bǔ)救學(xué)臺(tái)的「翻2TEAMModel智慧教室中，學(xué)生座位分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組配備一臺(tái)平IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，能對(duì)課堂中的問(wèn)題、、互評(píng)等活動(dòng)提供個(gè)人化的回饋。教室設(shè)備可參考表3：11HiTeachTBL1IRS1套，包含若干個(gè)學(xué)生 1套)，提供討論的工具，以及與老師電腦之HiTA智慧助教控制HiTeachTBL與拍照的工具。IES云端補(bǔ)救學(xué)1套，安裝于伺服器主機(jī)，提供班級(jí)、學(xué)習(xí)IES云端服務(wù)。 影片：IES云端補(bǔ)救學(xué)34TBL3TBL4TBL在教師端則是使用HiTeachTBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在電子白板或觸控螢?zāi)簧铣尸F(xiàn)課堂教材、匯整學(xué)生的討論結(jié)果(如圖5-A)、檢視各組學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并可使用智慧上的智慧助App進(jìn)行智慧巡堂，隨時(shí)拍攝熱烈討論的狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)實(shí)作的成果或個(gè)別學(xué)生特別的思考與作且團(tuán)隊(duì)共用一臺(tái)平板電腦，學(xué)生就能更專(zhuān)注于課堂，不會(huì)卡在平板電腦的操作上(圖5-B)。A.教師在電子白板匯整學(xué)生的討論成果 B.學(xué)生使用小組平板作為討論與搜尋資料的工具圖5TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教室教學(xué)實(shí)景去教師在傳統(tǒng)教室里實(shí)施TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些：譬如小組內(nèi)的討論效率不佳甚但可能會(huì)因?yàn)檫@些狀況而錯(cuò)過(guò)TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得教學(xué)成效和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)異：只能TBL6TBL這里的「質(zhì)」可以是學(xué)業(yè)表現(xiàn)、是、是個(gè)性特質(zhì)、是技能專(zhuān)長(zhǎng)，總之一個(gè)從各組學(xué)生回答的速度(圖7-A)、各團(tuán)隊(duì)的答對(duì)率(圖7-B)，就能讓教師立即了對(duì)于概念的理解程度，進(jìn)而微學(xué)進(jìn)度(圖7-C)。IRS即時(shí)呈現(xiàn)作答狀 B.全班答對(duì)率長(zhǎng)條此外也可以透過(guò)智慧助教app課堂活動(dòng)，或者收集學(xué)生的作品，作為最貼近學(xué)生的教學(xué)素材(如圖8)。挑人：在班級(jí)經(jīng)營(yíng)上，要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于其團(tuán)隊(duì)有認(rèn)同感、有榮譽(yù)感，并在各團(tuán)隊(duì)結(jié)果的時(shí)候，用抽簽挑人代表團(tuán)隊(duì)，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)想辦法將團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都教TBL團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)界定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，但對(duì)於需要面對(duì)不同年齡、不同特質(zhì)的TBL團(tuán)隊(duì)合TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、PBL問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是十分困難的(10)；若能透過(guò)科技的幫助解決許多客觀(guān)的限制與矛盾，就能讓這個(gè)翻轉(zhuǎn)、創(chuàng)新的過(guò)程像是圖11一樣輕鬆容易。最后，便是由TBL專(zhuān)家博士，使用TEAMModel智慧教室示范中學(xué)七年級(jí)的〈機(jī)率〉課程，完美詮釋在現(xiàn)代科技輔助下的TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式。影片：TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式（2014（2012a（2012b（2012?展中心。取自。學(xué)思達(dá)教學(xué)法。：/學(xué)思達(dá)教學(xué)。存取日期：2015月01月13日。（2012教育辦公。頁(yè)2-4。（20109(11)。取自（2010年7月29日。授權(quán)發(fā)布:國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)。取 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