教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-3939)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-3939)1：技能形成的必要條件是（）。

單項選擇題

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問

C、遷移

D、應(yīng)用。

2：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

3：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括（）等方面。

多項選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力

C、近景性內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

E、附屬內(nèi)驅(qū)力

4：根據(jù)所要測量的特征，測驗可分為（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、認(rèn)知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

5：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

6：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。

多項選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、動作技能

D、思想目標(biāo)

7：依據(jù)人的身心進(jìn)展規(guī)律，學(xué)校生的思維特點(diǎn)是（）。

單項選擇題

A、詳細(xì)思維與抽象思維并行進(jìn)展階段

B、由抽象思維向詳細(xì)思維過渡階段

C、由詳細(xì)思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于詳細(xì)形象思維階段

8：趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，同學(xué)都規(guī)法規(guī)矩，可是等趙老師一走開，班級紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

單項選擇題

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

9：技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。

單項選擇題

A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

10：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

11：元認(rèn)知學(xué)問包括（）。

多項選擇題

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

12：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

單項選擇題

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

13：功能固著是一個人意志堅決的表現(xiàn)。（）

推斷題

對

錯

14：民主型和放任型的老師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）

推斷題

對

錯

15：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

16：老師生存的基石是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)力量

B、學(xué)問

C、才華

D、愛好

17：促進(jìn)學(xué)問保持的方法有（）。

多項選擇題

A、深度加工材料

B、有效運(yùn)用記憶術(shù)

C、進(jìn)行組塊化編碼

D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

E、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

18：常用的直觀形式有（）

多項選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、電化直觀

19：皮亞杰認(rèn)為詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

20：通過()評價，老師可以了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、預(yù)備性評價

D、診斷性評價

21：在心理學(xué)上，一般將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。

單項選擇題

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

22：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維進(jìn)展水平接近成人。

單項選擇題

A、感知運(yùn)動

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

23：群體規(guī)范的功能是（）。

多項選擇題

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)整掌握的功能

E、行為導(dǎo)向的功能

24：在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

25：每種氣質(zhì)類型的社會價值一樣大，都有可能勝利。（）

推斷題

對

錯

26：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

27：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的詳細(xì)運(yùn)算階段是在。

單項選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

28：教學(xué)評價的作用包括（）

多項選擇題

A、指導(dǎo)功能

B、改進(jìn)功能

C、鑒定功能

D、激勵功能

E、診斷功能

29：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由同學(xué)完成一些與教學(xué)活動親密相關(guān)的測驗，也可以讓同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑老師的平常觀看記錄，或與同學(xué)的面談進(jìn)行的評價是（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、正式評價

D、非正式評價

30：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案D

解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。

2：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

3：答案A,D,E

解析【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力

4：答案B,C

解析根據(jù)所要測量的特征可把測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。

5：答案B

解析

6：答案A,B,C

解析略

7：答案C

解析學(xué)校階段屬于詳細(xì)運(yùn)算階段，思維具有肯定的彈性，能憑借詳細(xì)事物或表象進(jìn)行規(guī)律思維運(yùn)算，并在后期向抽象思維過渡。

8：答案A

解析

9：答案C

解析

10：答案A,B,D,E

解析C項屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

11：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

12：答案D

解析給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

13：答案錯誤

解析

14：答案錯誤

解析

15：答案C

解析學(xué)習(xí)過程，它指同學(xué)在教學(xué)情境中，通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

16：答案B

解析學(xué)問是老師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項工作。

17：答案A,B,C,D,E

解析

18：答案A,B,C

解析在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進(jìn)行規(guī)律推理。已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借詳細(xì)事物進(jìn)行規(guī)律思維和群集運(yùn)算。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案C

解析配置性評價，也稱預(yù)備性評價，一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學(xué)。

21：答案A

解析羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見和期望對所討論的對象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在試驗中發(fā)覺的。在教育社會心理學(xué)中，人們把對某人或某事始終懷著向往、期盼、喜愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應(yīng)。

22：答案D

解析形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對詳細(xì)的可感知的事物的依靠。

23：答案B,C,E

解析群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則，使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評價準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。

24：答案C

解析布魯納提出“課程改革論”，主見結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

25：答案正確

解析