教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月14日-5848)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月14日-5848)1：學(xué)習(xí)困難綜合癥的表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、誦讀困難

B、缺少某種學(xué)習(xí)技能

C、計(jì)算困難

D、繪畫困難

E、交往困難

2：針對學(xué)校四班級同學(xué)在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、智力測驗(yàn)

B、閱讀測驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

3：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

4：美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢說

B、閱歷類化說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

5：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動

B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

6：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

7：自我意識的水平制約著個(gè)人對自己的人格形成和進(jìn)展進(jìn)行評價(jià)的力量。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

9：我國心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的閱歷內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

E、情感學(xué)習(xí)

10：學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：老師在講課過程中聲音要求要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

12：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面?（）

多項(xiàng)選擇題

A、有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系

B、有助于依據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征

C、有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來猜測個(gè)體在某種狀況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為

D、有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

13：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理進(jìn)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）

單項(xiàng)選擇題

A、0～6歲

B、6～9歲

C、9～16歲

D、16歲～成年

14：布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

E、探究討論

15：教學(xué)評價(jià)包括哪三個(gè)方面?（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、技能

D、道德

16：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

17：小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺學(xué)問學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。依據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

18：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長的期盼

19：學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

20：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性學(xué)問相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動作技能

21：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立與場依存

B、自我型與開放型

C、深思型與沖動型

D、寧靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

22：非正式群體對個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于老師對它的管理。（）

推斷題

對

錯(cuò)

23：測驗(yàn)題目對猜測的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、猜測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

24：群體分散力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力，所以群體分散力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒有影響。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

26：兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”；一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

27：學(xué)校兒童品德進(jìn)展關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、二班級下學(xué)期前后

B、三班級上學(xué)期的后

C、三班級下學(xué)期前后

D、四班級上學(xué)期前后

28：有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。

推斷題

對

錯(cuò)

29：社會自我基本成熟的時(shí)期在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

30：智力的群體差異包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析【解析】此題考查的學(xué)問點(diǎn)是兒童學(xué)習(xí)困難綜合癥的五個(gè)主要表現(xiàn)，即缺少某種學(xué)習(xí)技巧、誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難

2：答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)關(guān)心老師精確?????地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。

3：答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

4：答案B

解析美國心理學(xué)家賈德提出的閱歷類化說遷移理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案B

解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。

6：答案C

解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

7：答案錯(cuò)誤

解析自我意識的水平制約的是人格形成和進(jìn)展的調(diào)整力量。

8：答案C

解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

9：答案B,C,D

解析我國心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的閱歷內(nèi)容不同，將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為三類：(1)學(xué)問學(xué)習(xí)。(2)技能學(xué)習(xí)。(3)社會規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。

10：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。

11：答案A

解析老師在講課過程中聲音要求要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

12：答案A,B,C

解析略。

13：答案C

解析個(gè)體接受紀(jì)律約束的進(jìn)展過程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲)；(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲)；(3)遵從集體階段(9歲～16歲)；(4)聽從法律和權(quán)威階段(16歲～成年)；(5)民主公平階段(成年)。

14：答案A,B,C,D

解析這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

15：答案A,B,C

解析與教學(xué)目標(biāo)相全都，教學(xué)評價(jià)也包括認(rèn)知、情感和技能。

16：答案D

解析心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

17：答案A

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從學(xué)問中獲得滿意。（本解析由麗麗12供應(yīng)）

18：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。

19：答案C

解析中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

20：答案C

解析

21：答案A,C,E

解析同學(xué)問的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存，深思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。

22：答案錯(cuò)誤

解析非正式群體對個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。

23：答案D

解析心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、猜測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗(yàn)題目對猜測的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

24：答案錯(cuò)誤

解析群體分散力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力，群體分散力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。

25：答案C

解析考試焦慮是同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)。

26：答案A

解析無意想象是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，經(jīng)常是在意識減弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中消失的一些新的形象。它常由客觀事物的某些形狀特征所引起。