小學(xué)班主任隨筆

小學(xué)班主任漫筆小學(xué)班主任漫筆/小學(xué)班主任漫筆小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)溝通（一）我就從“愛”、“細(xì)”和“嚴(yán)”三方面說說我的班主任工作情況：一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，授課中讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)迸出火花，讓所學(xué)知識(shí)得致使用?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，這是人的本能，而愛其他人的孩子你就是神”，“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只適用愛才能教育孩子?！币虼?，我想，要做一個(gè)問心無愧的班主任，就要善于湊近學(xué)生，諒解和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親近的思想溝通，讓他們真切感碰到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利睜開所有工作的基礎(chǔ)。其實(shí)一個(gè)教師要做到愛學(xué)生其實(shí)不困難，難的是能做到愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績差紀(jì)律差的學(xué)生。工作中，要同樣的對待每一位學(xué)生，絕不獨(dú)愛。讓每個(gè)孩子都能分享到老師的關(guān)愛!耐心地教育違反紀(jì)律的同學(xué)，專心地幫助學(xué)習(xí)費(fèi)力的同學(xué)，誠意地激勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，其實(shí)每位學(xué)生都有各自不同樣的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)是你能否發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。我想認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是你的工作基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的班主任不僅要管理好自己的班級，而且還要教好一門學(xué)科，若是在平時(shí)的授課中間，能夠結(jié)合自己的學(xué)科向?qū)W生浸透一些思想教育，那么你的學(xué)生會(huì)更加敬重你，會(huì)更加喜歡你所教的學(xué)科。能夠經(jīng)過這些授課的活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，使得班主任今后工作更加順暢。正所謂“親其師,信其道,感其誠”。二、細(xì)處著手，工作更上一層樓詳盡認(rèn)識(shí)觀察細(xì)學(xué)生的很多事情是不用然直觀展現(xiàn)給老師的。要想及時(shí)全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，平時(shí)就要注意觀察學(xué)生的變化，這樣才能更好地做好學(xué)生管理工作。我利用班會(huì)和課余時(shí)間與學(xué)生多講話溝通。讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。對班級大多數(shù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好基本認(rèn)識(shí)了，這樣就連那些平時(shí)啞口無言，對我敬而遠(yuǎn)之的學(xué)生也能對我暢所欲言，和我講一些靜靜話。有了學(xué)生的相信和擁戴作為前提，睜開班級工作就等于有了牢固的基礎(chǔ)。量化管理制度嚴(yán)在對學(xué)生進(jìn)行了較為詳盡的認(rèn)識(shí)此后，我就會(huì)依照班級目標(biāo)和學(xué)生實(shí)質(zhì)，開銷必然的時(shí)間，擬定盡可能詳盡而又擁有可操作性的班紀(jì)班規(guī)。對于這些擬定出來的班紀(jì)班規(guī)，我會(huì)在班會(huì)課上一條一條向?qū)W生宣告，并征采班級每個(gè)學(xué)生的建議，只若是所有學(xué)生都經(jīng)過的規(guī)定就留下來，沒有的經(jīng)過的規(guī)定所有去掉，這樣一來，其實(shí)這些規(guī)定就相當(dāng)于是全班同學(xué)自己擬定的同樣，他們自己贊成的制度，他們自己也就愿意去執(zhí)行。即使違反自己也心甘情愿的接受辦理，不會(huì)有一絲的抗?fàn)幥榫w，有的可是后悔和愧疚。分工到位落實(shí)細(xì)認(rèn)真認(rèn)真、慎重務(wù)實(shí)是學(xué)生應(yīng)該擁有的優(yōu)異質(zhì)量。在這點(diǎn)上我特別注意用我的認(rèn)真影響、動(dòng)人每一個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行班級工作分配時(shí)，我的分工很細(xì)，依照學(xué)?！耙黄綉T例檢查和要求，細(xì)到學(xué)校檢查的每一個(gè)項(xiàng)目本班都有對應(yīng)的專人負(fù)責(zé)檢查、督查和拯救，每平慣例檢查二次，兩個(gè)大課間拯救一次。三、嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣1、突出班主任在班級中的地位都說一個(gè)班級就是一個(gè)家，那班主任就是這個(gè)家的家長，家長就要有家長的聲威。一個(gè)班必定有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能夠軟!因此，我特別注意保持在學(xué)生眼前的“威嚴(yán)”，只有讓學(xué)生對老師有了一種敬畏，才能真切落實(shí)班級的各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。若是可是一味重申解睦、民主而使學(xué)生在老師眼前隨任意便、目無尊長，我想，這自己就是一種教育的失敗。該民主時(shí)就民主，該專政時(shí)就專政。2、重視開始，爭取主動(dòng)一般情況下，相對調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新班后，總是會(huì)用一些試試性的行為看你能不能夠管得了他。能管住，今后他就老實(shí)了;否則，他會(huì)越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點(diǎn)，一般我在接手一個(gè)新班的時(shí)候，上來總是盯緊靠牢，重視學(xué)生行為細(xì)節(jié)，必要時(shí)特別英勇地給那些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一個(gè)大大的下馬威。別以為紀(jì)律松弛的學(xué)生經(jīng)過你開始幾天的教育就能轉(zhuǎn)變，要有耐心，剛開始多一些付出，今后就省勁了，對此我確實(shí)有“事半功倍”的優(yōu)異感覺。以上我與大家共同溝通了班級管理工作中一些領(lǐng)悟。我感覺在班級管理中我們除了要用“愛”去動(dòng)人學(xué)生，用“細(xì)”觀察學(xué)生，還要用“嚴(yán)”震住學(xué)生。自然，對學(xué)生的愛應(yīng)是“嚴(yán)而有度，愛而有方”，這樣才會(huì)收到優(yōu)異的教育收效，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。做到、做好這三點(diǎn)，我將問心無愧!小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)溝通（二）今天，能在這里跟大家一起溝通班主任工作心得，我感覺特別有幸?；仡櫩煲荒甑囊荒昙壗逃谡n工作經(jīng)歷，我感覺我沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，平平凡淡、沒有大的作為。要說我的經(jīng)驗(yàn)就是盡責(zé)盡責(zé)的工作態(tài)度。對于一年級班主任來說，我感覺培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)是工作的重點(diǎn)。學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必定貫穿在整個(gè)管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，防備不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心認(rèn)真的思想工作，不能夠操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課低等所有能夠利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。因此開學(xué)第一個(gè)月的時(shí)候，確實(shí)相當(dāng)辛苦。每天大多數(shù)時(shí)間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)等微小的事情一一教起，我要修業(yè)生“坐有坐樣，站有站樣”，舉手不能夠想怎么舉就怎么舉，一律把胳膊肘放在桌面上，放學(xué)路隊(duì)練了又練，要修業(yè)生站隊(duì)做到“快、靜、齊”。甚至連值日都沒讓他們參加，都是劉老師我們兩個(gè)放學(xué)此后打掃教室擺放桌椅，向到達(dá)國慶節(jié)今后才漸漸地域分值日生，教著他們一笤帚一笤帚地打掃，掃完此后笤帚要一把一把擺放整齊。平時(shí)要求他們認(rèn)認(rèn)真真干值日，不隨地扔廢紙，見到垃圾隨手撿拾，保持教室一整天的干凈整齊，一段時(shí)間下來這樣的努力也終于有了奏效，孩子們漸漸地知道了每天什么時(shí)候應(yīng)該成什么事，上課回答以下問題時(shí)一雙雙小手舉得齊齊的，放學(xué)路隊(duì)也漸漸整齊有型，掃起地來也漸漸是那回事兒了，衛(wèi)生用具用完此后也都能擺放得整齊整齊。說到這還有一件令我動(dòng)人的小事呢，有一次放學(xué)后我給幾個(gè)作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生指導(dǎo)改錯(cuò)，就沒有和學(xué)生一起做值日，等指導(dǎo)完那幾個(gè)學(xué)生，心想到教室去檢查一下吧，說不定還得要給他們“清理戰(zhàn)場”，可等進(jìn)了教室，我眼前一亮，教室打掃得干干凈凈，門后的笤帚擺放得整齊整齊，這是我第一次沒和學(xué)生一起值日，沒想到學(xué)生給了我一個(gè)驚喜。這件小事實(shí)在讓我動(dòng)人。這也讓我相信有付出就有回報(bào)。除了培養(yǎng)優(yōu)異的行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別重要。由于我教的是語文學(xué)科，我就結(jié)合學(xué)科進(jìn)行班級管理，比方我們清早有十分鐘的晨會(huì)時(shí)間，下午有十分鐘的課前預(yù)備時(shí)間，我充分把這兩段時(shí)間利用起來，清早讀課文，下午古詩文背誦。剛開始學(xué)生不會(huì)自由讀課文，我就輪流讓學(xué)生在講臺(tái)上初步齊讀，每天一個(gè)學(xué)生，讀前一天學(xué)過的課文和當(dāng)天要學(xué)的課文，這樣既起到復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的作用，又鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，一段時(shí)間后，放手讓他們自由讀課文，現(xiàn)在已經(jīng)讀得很像樣了，就是老師有事來不到，鈴聲一響學(xué)生們就自覺的開始讀課文。下午也是同樣的方法背誦古詩，開始老師先教背，爾后學(xué)生輪流在講臺(tái)上初步齊背，開始的時(shí)候還需要老師提示要背的題目，今后學(xué)生腦中記的詩多了，就不再用老師提示，都能提溜出一串詩題了?，F(xiàn)在我又建議學(xué)生能夠在家里也能夠在校園詩畫長廊上背誦古詩，誰先背過一首誰就在講臺(tái)上領(lǐng)背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性還挺高呢。同時(shí)我還在家長會(huì)上，建議家長為學(xué)生購買適合學(xué)生閱讀的課外書籍，漸漸的學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)異的讀書習(xí)慣。我以為一個(gè)班主任要做好本職工作，還得要做到愛學(xué)生?！皠?dòng)人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見真情，誠摯的關(guān)心孩子，熱忱的幫助孩子。我深信，愛是一種傳達(dá)，當(dāng)教師誠摯的付出愛時(shí)，收獲的必然是孩子更多的愛!感覺孩子們的心靈之語，即是我最快樂的一件事!七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么?由于媽媽疼他們，愛他們。絕不惜惜地把所有獻(xiàn)給他們，因此孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，第一要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽同樣愛他們，我們班有幾個(gè)情況比較特其他孩子，父親母親離婚的，父親母親非親生的，而且有些成績不是很好，付出的心血就要比其他孩子更多，我經(jīng)常意味深長地勸說他們，激勵(lì)他們，叫到辦公室給他們指導(dǎo)，與他們家長溝通，功夫不負(fù)苦心人，這些孩子的成績不斷地獲取進(jìn)步。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家今后懂事多了，能諒解家長了，也領(lǐng)悟到了老師的辛苦。其中有一個(gè)叫孫燕姿的女孩，父親母親離婚，父親在外打工，跟著奶奶生活，奶奶對她的學(xué)習(xí)抓的也挺緊，但畢竟奶奶沒有什么文化，教育不了她，再加上沒有父親母親管教，有些隨任意便，上課紀(jì)律不好，課下作業(yè)也經(jīng)常完成的不夠，我就把她叫到辦公室，和她談心，給她講小女孩要自尊自重自愛，講她奶奶的辛苦，講學(xué)習(xí)的重要性，慢慢地她變了，變得愛學(xué)習(xí)了，上課回答以下問題特別積極，特別是課文讀得特別好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。一次她奶奶來接她，對我說：“老師啊，真讓你費(fèi)心了，我們燕姿回家說，老師太辛苦了，我得好好學(xué)習(xí)了，要不對不起老師。孩子懂事了全虧了你啊?！甭犃诉@話我心里感覺到了作為老師的幸福，真的，當(dāng)班主任很累，事情很多，很累心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，??那快樂是從心里往外涌的。作為班主任，還得要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的心理成長，從細(xì)微處抓起。記得一次語文檢測題中，有這樣一道題，兩只小鳥躲在蘑菇傘下避雨，都互不禮讓，最后把蘑菇傘擠斷了，問若是你是其中一只小鳥，你會(huì)怎么做?很多孩子都回答的是會(huì)讓著另一只小鳥，也許是自己再去找一把蘑菇傘，而一個(gè)叫張旭日的男孩回答是把另一只小鳥推出去，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)答案我就有些無望，一個(gè)七八歲的孩子怎么會(huì)有這樣的心理，是我教育的失敗嗎?可追究根根源因，也不難發(fā)現(xiàn)，他也是父親母親離異，繼母沒有孩子時(shí)對他挺好，今后有了自己的孩子就不再管他了，他跟著奶奶生活，奶奶七十多歲了，也沒有很大精力來教育他，致使他自私心理重，和同學(xué)不太合群，也就有了他的那個(gè)答案。針對這種情況，就得因材施教，耐心認(rèn)真地做他的思想工作，相信經(jīng)過我的努力，會(huì)有好的奏效的。家庭是少兒成長過程中的第一站，家庭環(huán)境、家長素質(zhì)及家長的教育看法等因素直接影響少兒今后的發(fā)展。因此，學(xué)校教育只有獲取家庭教育的親近配合才會(huì)事半功倍。特別是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別側(cè)重和家長建立優(yōu)異的關(guān)系，加強(qiáng)和家長的溝通。平時(shí)孩子的行為習(xí)慣，作業(yè)情況都及時(shí)地與家長面談或經(jīng)過電話、短信見告家長，讓家長同喜同憂。只有家長相信班主任，班主任工作才能很好地睜開，學(xué)校的活動(dòng)才能獲取家長的支持。既然當(dāng)了班主任，我們就應(yīng)該相信：“不是所有的種子都能萌芽，但只要播下去了，就會(huì)有萌芽的可能;不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花