淺析初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)與開(kāi)展策略

淺析初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)與開(kāi)展策略

潘華金【Summary】將數(shù)學(xué)活動(dòng)課引入教學(xué)中，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)，且對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新力及實(shí)踐能力等有著重要意義。文章從開(kāi)展初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義與優(yōu)勢(shì)以及怎樣上好初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課兩方面進(jìn)行分析，為改善教師教學(xué)效果和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！綤ey】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng)課;優(yōu)勢(shì);開(kāi)展策略【基金項(xiàng)目】本文是增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——以人教版教材‘?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)板塊為例”（課題編號(hào)：ZC201841）之研究成果。一、引言隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課在各地生根發(fā)芽。該課型以教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性為核心，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但部分教師對(duì)此并不了解或者自身存在偏見(jiàn)，使得該課型遇到了一些阻礙。本文就將以此為論題，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探討。二、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義與優(yōu)勢(shì)（一）初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課是新課程特點(diǎn)和理念的體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課能夠全方位體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課改的特點(diǎn)與理念。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用“填鴨式”“題海式”教學(xué)法，未能夠從學(xué)生與數(shù)學(xué)課程本身的角度出發(fā)，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)果與促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)邏輯思維等目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。如今在新課改背景下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課，則有效地改變了過(guò)去的情況。教師在課堂上能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不僅在思維、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面取得了不小的進(jìn)步，而且能將數(shù)學(xué)教育的教化、創(chuàng)造及育人功能很好地呈現(xiàn)出來(lái)，改變了傳統(tǒng)認(rèn)知中數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的印象。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何更好地與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生情況，為今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。（二）初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求數(shù)學(xué)活動(dòng)課程是一種極富改革創(chuàng)新精神的新課型，相較以往而言，更加重視教學(xué)活動(dòng)中師生之間、生生之間雙邊或多邊的交流合作過(guò)程，使學(xué)生能夠在課堂上獲得不同于以往的新體驗(yàn)，使得每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自我，獲得成就感，以達(dá)到新課改所提出的“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”的目標(biāo)。此外，學(xué)生在課堂上的積極探索與嘗試為其提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力打開(kāi)了良好開(kāi)端，對(duì)于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能具有重要意義。如今，數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生全面、可持續(xù)和諧發(fā)展及開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能具有深遠(yuǎn)意義。倘若教師能夠在今后利用好、發(fā)展好該種新型教學(xué)模式，相信初中數(shù)學(xué)教育將在不遠(yuǎn)的未來(lái)跨入新的階段。三、怎樣上好初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課（一）正確理解數(shù)學(xué)活動(dòng)課的含義，把握數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是面向全體初中生的一門(mén)新型課程，因而必須在課程活動(dòng)的設(shè)置上充分考慮到該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，通過(guò)課堂上的系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，更加輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)如下。首先，濃厚的趣味性。眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力就會(huì)得到大大提升。在活動(dòng)課中，課程內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法都盡可能以滿足學(xué)生需要為宗旨，從而讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從抗拒到開(kāi)始接受再到喜歡數(shù)學(xué)。其次，學(xué)生的主體性。過(guò)去的課堂主要采取學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，但是數(shù)學(xué)活動(dòng)課截然相反，學(xué)生是學(xué)習(xí)與課堂的主體，教師主要為學(xué)生服務(wù)。在課堂上，學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中，提出各種各樣具有創(chuàng)造性的想法，各項(xiàng)能力得到體現(xiàn)及發(fā)展。正如那句耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)“我的地盤(pán)我做主”一樣，學(xué)生真正成為課堂的主體。再次，極強(qiáng)的實(shí)踐性。“學(xué)以致用”是教學(xué)之根本。只有讓學(xué)生動(dòng)手并動(dòng)腦，才能夠真正將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，既展現(xiàn)了自身的才華，也增強(qiáng)了個(gè)人自信心，能夠在今后更加主動(dòng)地展示自我，達(dá)到提升個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的目的。最后，兼顧綜合性與創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在課堂上，教師把游戲、競(jìng)賽、展示、表演、交流等綜合活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到全方位提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。另外，也可以通過(guò)多種活動(dòng)形式打開(kāi)學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，使得學(xué)生創(chuàng)造性思維肆意奔馳，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)其潛能，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)活動(dòng)課程創(chuàng)造性的目的。（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)形式1.與游戲形式相結(jié)合。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以在課堂上保持較高的參與度與注意力。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師應(yīng)根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合。例如在教授第十章“活動(dòng)2誰(shuí)的反應(yīng)快”時(shí)，教師可提前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一把刻度尺，小組成員之間兩兩組合一起玩游戲。要求甲方伸出一只手，拇指和其余四指分開(kāi);乙方把尺子直立，刻度0在下方，拿到甲方的拇指和四指之間，使刻度0的位置與拇指在同一高度，然后松手;甲方要以最快速度抓住尺子，記下刻度，重復(fù)操作10次，并記錄所得數(shù)據(jù)。最后，教師根據(jù)學(xué)生玩游戲所得的數(shù)據(jù)，再結(jié)合第十章知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們了解如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，以及如何通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)論。2.與單元教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。數(shù)學(xué)活動(dòng)課并非大眾所想的流于形式的活動(dòng)課，而是一門(mén)能夠與單元教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系且具有一定綜合性、開(kāi)放性和應(yīng)用性的新課型。例如第十一章“活動(dòng)1”所涉及的圖形鑲嵌知識(shí)，可在講授多邊形內(nèi)角時(shí)作為拓展內(nèi)容呈現(xiàn);在第二十四章“活動(dòng)2探究四點(diǎn)共圓的條件”中，可以適當(dāng)?shù)貙A的內(nèi)接四邊形對(duì)角線互補(bǔ)性質(zhì)引出，還可將過(guò)平面內(nèi)一點(diǎn)作圓、兩點(diǎn)作圓及三點(diǎn)作圓的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，并為后面的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)做好鋪墊，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于滿足考試的需求，而在于如何在生活中將其合理地運(yùn)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中應(yīng)該更加重視課程內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合。比如教師在教授第八章“活動(dòng)2”時(shí)，在課堂上就“吸煙有害健康”這一話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，確定調(diào)查形式，教學(xué)生如何匯總資料，進(jìn)而引導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究性活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)查找資料調(diào)查我國(guó)近十年以來(lái)的吸煙者總數(shù)占比，以及近十年中死于吸煙的吸煙者人數(shù)占吸煙者總?cè)藬?shù)的比例，最終形成研究性調(diào)查學(xué)習(xí)報(bào)告，還可將報(bào)告在學(xué)校的重要集會(huì)上進(jìn)行成果匯報(bào)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思考及實(shí)踐調(diào)查等方面的能力，對(duì)于其今后的發(fā)展有重要意義。4.與學(xué)科滲透相結(jié)合。數(shù)學(xué)不是一門(mén)單一性質(zhì)的學(xué)科，而是一門(mén)具有綜合性質(zhì)的學(xué)科。數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容不僅僅有數(shù)學(xué)計(jì)算，還包括美學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能單一地傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該重視與其他學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透。例如在教授第十三章“活動(dòng)1美術(shù)學(xué)與軸對(duì)稱”“活動(dòng)2利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案”，第十八章“活動(dòng)2黃金矩形”，以及第二十七章“活動(dòng)2位似與美術(shù)字”時(shí)，可以與美術(shù)課中如何利用數(shù)學(xué)作圖的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)作圖知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得審美情趣的提升。（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與模式有人曾提出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有借助“情景”模式才能得以順利展開(kāi)。但數(shù)學(xué)活動(dòng)課與之完全相反，是將重心放在把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合上。例如在“利用軸對(duì)稱作圖”“平面鑲嵌”等教學(xué)中，可以通過(guò)游戲或思辨的形式在課堂上展現(xiàn)，繼而達(dá)到闡明數(shù)學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的目的。教師可以對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)紙質(zhì)作業(yè)、活動(dòng)類作業(yè)和電子檔作業(yè)等富有彈性的作業(yè)形式。針對(duì)課后活動(dòng)“利用生活中的幾何圖形作畫(huà)”“測(cè)量距離”“繪制藏寶圖”這一類作業(yè)，學(xué)生可利用課上所學(xué)知識(shí)在畫(huà)紙上創(chuàng)作并涂上顏色。作業(yè)形式的創(chuàng)新使得學(xué)生獲得了別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從呆板的練習(xí)題中解放出來(lái)，變得更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。（四）改進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方式當(dāng)前數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于貫徹落實(shí)新課改理念及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有舉足輕重的意義。隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師較為重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生完成實(shí)際數(shù)學(xué)任務(wù)的過(guò)程，并由此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成就，存在明顯的局限性。因?yàn)檫^(guò)程性的評(píng)價(jià)材料主要來(lái)源于自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，若其中一方或幾方對(duì)某一位學(xué)生有偏見(jiàn)，就會(huì)對(duì)該生的過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果造成一定的影響。因此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)課更多地倡導(dǎo)反思性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主探索實(shí)踐，并引導(dǎo)他們對(duì)活動(dòng)中的自我表現(xiàn)進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)、分析、提升自我的目的。此外，加強(qiáng)自主探索實(shí)踐與交流，還能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)之間增進(jìn)了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目標(biāo)，這比直接由某一方所做出的評(píng)價(jià)更加客觀公正，更能反映學(xué)生的實(shí)際情況。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課在新課改背景下已取得了較為理想的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生數(shù)學(xué)能力