《牛和鵝》的教學反思

《牛和鵝》的教學反思

《牛和鵝》的教學反思1

我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。設計始終讓學生成為課堂的仆人，讓學生通過自由朗讀后查找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和轉變的緣由，學生劃出有關語句進展感受，再進展溝通，在溝通中學生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過比照朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)受過這件事，明白了什么。最終消失金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而提醒課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會消失不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句比照出人物的不同心態(tài)，直至提醒主題等。種種方法滲透自然，過渡奇妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的根底上，我相機提煉出來的，讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的，并且在之后的學習中學以致用。在本節(jié)課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲，還總結了學習方法的運用。長此以往，對學生的自主學習打下良好的根底。

《牛和鵝》的教學反思2

教學前思：

文章內容涉及到動物，會受到學生的寵愛。是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學生與心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。由于“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比擬變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟發(fā)學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間相互溝通啟發(fā)的根底上完成。

教學目標：

1、反復朗讀課文，通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，熟悉到對待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結果。

2、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點：

學會抓住重點詞句，特殊是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點：

通過閱讀課文，領悟到“要敬重事實，不要被固有思想左右；”和“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個道理。

教學預備：

課件

教學時間：

兩課時

其次課時

教學過程：

一、神話故事導入，激發(fā)興趣。（5分）

1.（板題）同學們喜愛聽神話故事嗎？那我們就一起來聽一個神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。

之所以有了這個神話故事里的說法，于是大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）

2、從這一自然段中你讀懂了什么？能不能用“由于……所以……”來表達。

3、是呀，由于大家都這么說，所以我們（都很信任這句話），課件出示。指導讀，你讀出了什么？能用一個成語來形容我們對這句話確實信嗎？（深信不疑……）

我們對這種信任表達在哪呢？我們來連續(xù)學習課文。請同學們看今日的閱讀導航。

二、閱讀導航。課件出示（20分）

1.仔細讀讀課文的3、4自然段，找出孩子們對待牛和鵝態(tài)度的詞。

2.后來對牛的態(tài)度怎樣？你從哪段看出來的？

3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面？把描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。思索為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？

三、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）

1.閱讀導航1：

（1）描寫牛：關注孩子們的心理“一點都不怕”、動作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語的位置能調換嗎？為什么？（不能。拍，摸、觸等說明孩子們對牛的態(tài)度越來越放縱。程度一點一點加深，假如調換就不能很好說明孩子們欺侮牛的程度）板書：欺。

對鵝：遠遠地……才……繞個大圈子。說明什么？孩子們心里的確特別恐驚。

（2）在讀這兩段時應當怎么處理呢，應當抓住什么去讀？（放縱和恐驚的心理）指導學生抓住不同的心理讀好3、4兩個自然段。

2、看閱讀導航2.

（1）后來對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺侮牛）

（2）讀到這里，同學們心中有什么疑問嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）

（3）是啊，為什么有這樣大的變化呢？讓我們帶著問題再次走入的回憶，去感受那一段經(jīng)受。請同學們看閱讀導航3?？焖賿呙?——11自然段，你看到了幾幅畫面？（被鵝追逐、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話）分別在哪幾段描寫的？（5——7、8、9——11）

3.請同學們默讀這局部文字，邊讀邊想象這幾個場景，將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？”綻開爭論。

4、學生溝通：（1）找出描寫“我”的句子：讀了這段你體會到了什么？哪些詞語看出我的樣子很狼狽？指導看圖。引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的可怕，一點兒也不敢抵抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，可怕鵝。

（2）描寫鵝的句子：這段給你的感受是什么呢？引導學生體會鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。

（3）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導學生體會金奎叔趕鵝時的英勇以及鵝的狼狽。自己練讀，指名讀。同學評價。分角色讀讀金奎叔和我的對話。齊讀這三段，我和金奎叔的對話。

“為什么鵝不怕我，卻怕金奎叔呢？”

5、再來讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結果也就不同了。也就是說不管別人怎么對待我們的，只要我們能夠正確地、全面地對待問題，分析問題，就會正確的熟悉生活。）。在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺侮它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。同樣的道理，對牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實在比不上它呀?。?/p>

6、所以直到現(xiàn)在……（引讀最終一段）是的簡潔的一句話讓轉變了始終以來的看法和熟悉。那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢？（告知我們對待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書：角度不同結果不同）

四、拓展延長，進展語言。6分

剛剛同學們都能夠很實際地談出了自己的感悟。下面教師為大家預備了幾個話題，我們從不同的角度，來個實話時怎么樣？請同學們選擇自己感興趣的話題在小組內說一說。

實話實說：

（1）你是怎樣對待學習成績不好的學生的？

（2）你是怎樣對待父母嘮叨的。

（3）你是怎樣對待教師對你的批判和教育的？

五、總結升華，課外延長13分

同學們說得都特別精彩，不但說出了自己以前是怎么對待問題的，而且還能結合自身實際，和本節(jié)課所學的內容談出自己現(xiàn)在的真實想法。盼望同學們這種實話實說的精神永久發(fā)揚下去。

《牛和鵝》的教學反思3

今日我傾聽了由張芒教師執(zhí)教的《牛和鵝》這篇課文，有許多的地方值得我學習。在教學過程中，張教師以談話引入，抓住人們對牛和鵝的看法，“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！边@句話，通過前后對待牛和鵝的態(tài)度變化，來引出金奎叔的話，從金奎叔的話中，引申出課文相對應的內容，抓住重點詞句來理解，通篇采納學生自主讀文，抓重點詞句體會，教師適時引導的方法來學習，由于教學思路清楚，學生學起來輕松開心，學生在讀文、品句中享受了分析、探討的”歡樂。紛紛提出了個人的不同見解，并能從文中的重點詞句、前后的變化，不同的角度來分析理解文中所提醒的道理，即：從不同角度看問題，所得結果不同?！辈⑦M到學生從學文中總結道理，運用處處理身邊的事物中。

張教師在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。還給學生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。設計始終讓學生成為課堂的仆人，讓學生通過自由朗讀后查找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和轉變的緣由，學生劃出有關語句進展感受，再進展溝通，在溝通中學生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過比照朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)受過這件事，明白了什么。最終消失金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而提醒課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會消失不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的