【小學漢語的教學方法問題研究（論文）6200字】

小學漢語的教學方法探究——漢字筆順書寫教學為例目錄TOC\o"1-3"\h\u23748一、引言 221960二、漢字筆順相關(guān)概念和規(guī)范 318547（一）漢字筆順的概念 31408（二）現(xiàn)行漢字筆順規(guī)則 3175661.現(xiàn)行漢字筆順基本規(guī)則 3174462.現(xiàn)行漢字筆順安排補充規(guī)則 428628（三）國家關(guān)于漢字筆順規(guī)范的文件概述 528571.《印刷通用漢字字形表》簡述 5180432.《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》簡述 6295053.《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》簡述 631921三、小學漢字筆順書寫教學方法 627979（一）漢字筆順書寫規(guī)范的建議 641（二）語文老師在筆順教學中的教學方法 714141（三）對家長的建議 8107301.加強對孩子漢字筆順書寫的督促和指導 854632.養(yǎng)成孩子良好的書寫習慣，控制電腦對孩子寫字的影響 810017五、結(jié)論 823103參考文獻 10

一、引言作為世界上最古老的漢字之一，漢字是一個民族的靈魂紐帶，在記錄生活、承載歷史文化方面發(fā)揮著重要作用。我們在學習漢語的時候，一定要注意漢字的積累和書寫，而筆順是書寫漢字的基礎(chǔ)，應(yīng)從小學語文教學開始。然而，筆序教學也是最容易被忽視的，尤其是在信息時代，漢字書寫更容易被信息教學所取代，許多學生對筆序書寫漢字的重要性缺乏正確的認識，家長對漢字的重視不夠。雖然學生們會寫漢字，但他們的筆順經(jīng)常有問題，甚至會寫雙筆字，這種情況一直持續(xù)到中學。然而，漢字的筆順是前人不斷探索中智慧的結(jié)晶。經(jīng)過語言文字工作者的討論和思考，達成了共識。它具有慣例的特點，不能隨意改變。然而，目前大多數(shù)學生無法理解漢字筆順的奧秘，在思想上輕視對漢字筆順的準確習得，書寫不規(guī)范、不整齊，不利于形成嚴謹?shù)膶W習習慣，但也違反了漢字的書寫規(guī)則，他們對漢字和漢字沒有深深的敬畏之情。要傳承漢字文化，體驗中華文化的博大精深，就必須從漢字和漢字的角度教育引導小學生遵守規(guī)則，敬畏地接受漢字的魅力。因此，本課題“小學語文筆畫教學研究”也具有研究意義。首先，本研究具有一定的理論意義。學者們對漢語寫作做了大量的研究，因此本研究具有堅實的理論基礎(chǔ)。本文的目的是,前輩的基礎(chǔ)上的深入研究,教育在小學低段使一行詳細調(diào)查學生的字寫的,和中風的小學教師的教學方法,并獲得第一手材料的詞匯學習和教學的小學,并參考許多學者的研究成果，將理論與實踐相結(jié)合，對詞匯教學提出了一些意見和建議，為實踐教學提供了思想支持和理論依據(jù)。其次,本研究旨在筆劃順序的現(xiàn)狀的原因?qū)懺谛W低年級的學生,正確的對策,這是密切結(jié)合實踐教學和對學生具有實際意義的筆劃順序?qū)懽骱徒處熃虒W筆劃順序。筆順是否正確，關(guān)系到書寫的速度和字形的質(zhì)量，是小學生重要的學習內(nèi)容。本文通過對小學生筆序?qū)懽骱托W教師筆序教學的調(diào)查分析，找出學生筆序?qū)懽鞔嬖诘膯栴}和教師筆序教學存在的不足，并提出有針對性的教學建議。這不僅糾正了學生的寫作習慣，而且也提高了教師的教學。本研究以理論為支撐，從實際出發(fā)，探討問題的本質(zhì)，使教師“對癥下藥”，改進詞匯教學方法，改善學生書寫筆順狀態(tài)，優(yōu)化語文教學的“教”策略和“學”效果，“教”與“學”要有效統(tǒng)一，為正確使用祖國語言打下基礎(chǔ)，突出“德育”的教育定位。因此，本課題具有研究的必要性和研究的價值。二、漢字筆順相關(guān)概念和規(guī)范（一）漢字筆順的概念筆順的“順”，首先應(yīng)解為“順手”、“順便”。嚴格的書寫規(guī)則是為了滿足寫意的生理要求而設(shè)計的，即強調(diào)筆畫之間的連貫性和對應(yīng)性。換句話說，先寫哪支筆，先寫哪支筆，會直接影響到后期的效果，尤其是楷書，行楷書對一幅畫是非常嚴格的。其次,“順”也應(yīng)包含最重要的一層意義,這是培養(yǎng)邏輯、秩序和相干性的思維，而不是東一榔頭西一棒子，瞎拼亂湊，因為大腦指揮手，思維決定一切，一旦思維出錯手勢自然不可避免地適應(yīng)和服從于它了。漢字筆順的概念看似簡單明了，但要全面、正確地解釋這一概念并不容易。許多人，甚至專家學者，往往忽視其全面性，認為漢字的筆順只是每一筆的順序，但這種認識是不全面的。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂四版）中說：“筆順是書寫漢字時筆畫的先后順序”。其它版本的《現(xiàn)代漢語》對筆順的定義也大抵如此。（二）現(xiàn)行漢字筆順規(guī)則1.現(xiàn)行漢字筆順基本規(guī)則（1）先橫后豎：十、于、豐、干、丁等。含上述字或部件的字，如木、芋、艷、刊、花、羊等，也是如此。（2）先撇后捺：人、八、入、木等。含上述字或部件的字，如大、分、樹、艾等，也是如此。由于漢字中沒有捺起筆的字，所以撇與捺不論是相交、相離、相接，書寫時都是先撇后捺。（3）先上后下：二、丁、立、李、昌、亨等。部分獨體字和上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)的字一般遵從此規(guī)則。（4）先左后右：一些獨體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，大部分是從左到右。如川、州、舊、構(gòu)、部、樹、衍、樊（上部）等。（5）先外后內(nèi)：漢字的部分獨體字和包圍結(jié)構(gòu)的字，絕大多數(shù)是先外后內(nèi)。如月、母、同、鳳、凡、用、叉、廳、歷、虱、氫、勉、毯、赴、旭等。（6）先中間后兩邊：小、水、辦、承、業(yè)、率、兜、燕等。這里要注意的是“火”和“肅”，它們的筆順不是先中間后兩邊，而是相反。此外“脊”也是如此。（7）先進入后關(guān)門（即先外后內(nèi)再封口）：一般是全包圍結(jié)構(gòu)的部件和字，先寫上面三框，再寫框內(nèi)部分，最后封口。如回、田、目、國、圓、面、囪、鹵等。除了上面的基本規(guī)則外，還有一些補充規(guī)則。在我看來，這些規(guī)則更應(yīng)該重視。因為基本的東西人們往往都能掌握，卻常常在一些細節(jié)上失誤。這些補充規(guī)則有時是推行漢字筆順規(guī)范的難點甚至是關(guān)鍵。2.現(xiàn)行漢字筆順安排補充規(guī)則(1)后寫右上點：漢字中一些帶有右上點的字或部件，一般后寫右上點。如犬、術(shù)、戊、書、發(fā)、尤、求、代、械、找等。（2）后寫內(nèi)部點：內(nèi)部點是字主形內(nèi)部的點，一般后寫。如叉、凡、為、勺、瓦、麗、兔、雨、勢、玉等。但有些字如義、丹、母、戍、卵、逐等例外，必須加以注意。（23）先右后左：一些特殊的偏旁如“阝”和“卩”，不是先左后右，而是先右后左。含有“阝”和“卩”等這些部件的字如陳、陽、陂、郊、都、耶、即、叩等，偏旁的寫法都是如此。（4）先內(nèi)后外：“下包上”結(jié)構(gòu)的字，先寫上內(nèi)，后寫外。如兇、凼、幽、山、鬯等。含“辶”和“廴”包圍結(jié)構(gòu)的字，一律先寫右上。如延、廷、建、過、遠等。包圍結(jié)構(gòu)的字與部件筆順較為特殊。既非先內(nèi)后外，也非先外后內(nèi)，而是內(nèi)外交錯進行。屬左、下包圍結(jié)構(gòu)，先寫上內(nèi)，后寫左下。如匹、醫(yī)、匡、匾等?！岸　睂儆谏?、右下包圍結(jié)構(gòu)，先寫上內(nèi)，后寫右下。如“可”。（5）先撇后折：有撇、折組成的部件和字，多數(shù)先寫撇，后寫折。如匕、兒、幾、九等。含上面的部件或字的字，如老、旨、句、甸、欠、飯、月、用、同、內(nèi)、鳳、狐、獾、倪、元、機、旭等都是如此。但有些部件和字例外，要先寫折后寫撇。如刀、力、乃、萬、皮、女、方、虎、發(fā)等，含上述字或部件的字，也是如此。這些字須特別留心，不能與先撇后折混淆。（6）先豎后橫：豎筆筆末與橫筆相接時，最后一個橫筆與豎筆相接時，先豎后橫。如土、工、共等。橫筆筆首與豎筆相接，先豎后橫。如“占字頭”。長豎與短橫相接，先豎后橫。如“北字旁”、和“非字旁”。含這些部件的字都是如此。另外一些特殊的字要記住：丑、貫、里、垂。以上13條規(guī)則是漢字筆順的常見規(guī)則，但不能涵蓋所有規(guī)則。事實上，較為復(fù)雜的漢字的筆順往往是這些規(guī)則的綜合運用，如“贏”字包含了先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先畫后畫、再寫內(nèi)點的規(guī)則。漢字是復(fù)雜的平面漢字，每個漢字都有自己獨特的形狀特征。掌握了這些規(guī)則并不一定就能正確書寫所有的漢字。這就需要在書寫過程中不斷的記憶、思考和學習，特別是對于一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字。只要勤加練習，相信每個漢字的筆順都不難掌握。（三）國家關(guān)于漢字筆順規(guī)范的文件概述1.《印刷通用漢字字形表》簡述鑒于漢字筆順標準的重要性，國家有關(guān)部門一直非常重視對漢字筆順的標準化，使?jié)h字筆順具有國家權(quán)威標準。早在1965年1月，它就由文化部和漢字改革委員會這兩個權(quán)威機構(gòu)聯(lián)合發(fā)行了《印刷通用漢字表》。關(guān)于統(tǒng)一中文字體注釋的聯(lián)合通知。該表確定了一定的筆畫結(jié)構(gòu)和每個單詞的筆畫數(shù)。這里的筆畫結(jié)構(gòu)包括筆順。因此，早在1965年，中國就有了統(tǒng)一的筆畫標準。這個表中收到的6196個字符的筆畫序列已經(jīng)有了一個固定的書寫標準。2.《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》簡述本規(guī)范由國家語言文字工作委員會標準化工作委員會編寫，1997年由中國語言文字出版社出版。這是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署聯(lián)合出版的現(xiàn)代漢語通用漢字筆順標準。它遵循《現(xiàn)代漢語通用字表》，將其7000個漢字全部收集起來，這些漢字都是標準漢字，詞序一致。該代碼將隱性筆劃順序改為顯性筆劃順序，將7000個漢字的筆劃順序以后跟、筆劃和序號三種形式一一列出，完善了原來的筆劃順序標準。此外，《規(guī)范》還調(diào)整明確了“火、叉、敝、脊、鬯”的筆順，使?jié)h字筆順的規(guī)范進一步具體化?！兑?guī)范》明確指出，由于《現(xiàn)代漢語通用字表》中的漢字不按下列筆順排列，因此只能按詞序推斷。但有些筆畫難以確定，由于理解和推斷的不同，在應(yīng)用時筆畫不規(guī)則。此外，筆順本身的標準化也存在一定的困難。為促進語言文字規(guī)范化，消除筆劃順序規(guī)范化遺留的難點，適應(yīng)漢字研究、漢字教學、漢字信息處理、出版印刷、詞典編纂等方面的需要，特發(fā)布《規(guī)范》?？梢钥闯觯捎凇按a”將漢字的筆順由隱到顯，并以三種形式表現(xiàn)出來，漢字的筆順非常清晰，大大促進了人們對漢字筆順的學習和書寫?！兑?guī)范》是目前最明確、最權(quán)威的筆劃順序標準，現(xiàn)在應(yīng)該是通行的。3.《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》簡述該規(guī)范由國家語言文字工作委員會于1999年10月1日發(fā)布，上海教育出版社出版，于2000年1月1日起施行。該代碼共包含20902個漢字，接收起來很復(fù)雜。《密碼》除收錄7,000個通用漢字外，還包括繁體字、香港及臺灣地區(qū)使用的漢字，以及日本及韓國使用的漢字。由于該規(guī)范主要用于大漢字的信息處理、排序檢索、詞典編纂等方面，因此一般采用串行筆畫。三、小學漢字筆順書寫教學方法（一）漢字筆順書寫規(guī)范的建議有必要加強對筆令標準本身的研究和完善。這是一個內(nèi)部問題。只有“標準”本身科學合理，才能真正有利于刷序標準的推廣和廣大知識分子的接受。我們看到規(guī)范本身仍然存在許多問題?，F(xiàn)代漢字的筆順規(guī)則是人們長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，基本是由慣例所確立的。現(xiàn)代漢字的筆順的具體標準應(yīng)該基于現(xiàn)代漢語通用字符的筆劃順序規(guī)范共同發(fā)表的國家語言委員會和新聞出版總局1997年中華人民共和國的筆劃順序規(guī)范中文國家語言文字工作委員會1999年發(fā)布的《字符集GB13000.1》。而“漢字筆序規(guī)范”應(yīng)包括一定數(shù)量漢字的筆序規(guī)則和具體的筆序。當前的漢字筆劃順序代碼繼承了原始的隱式代碼，沒有提供筆劃順序規(guī)則?？梢钥闯?，目前的筆順規(guī)則和國家頒布的筆順標準都不盡如人意?！兑?guī)范》有問題，國家有關(guān)部門應(yīng)該調(diào)集人員，認真研究和討論，不斷調(diào)整和改進。同時，要善于借鑒合理的筆順安排規(guī)則，如日本《必攜漢字辭典》、臺灣《常用國字標準字體筆順》等，其中有許多地方都顯示出比規(guī)范更大的合理性，應(yīng)該加以接收。（二）語文老師在筆順教學中的教學方法一是要考慮學生的實際開發(fā),考慮到正確的筆順的積極意義在提高學生的漢字書寫能力,第一步提高學生寫作能力是加強寫作技巧的學習,如節(jié)奏、體重等基本特征。二是培養(yǎng)學生正確分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，考慮漢字結(jié)構(gòu)的尺度和文本位置的安排，對簡練的漢字詞根進行分解和分析，明確基本結(jié)構(gòu)與大部分結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系，是樹立漢字結(jié)構(gòu)整體意識和掌握漢字書寫技巧的有效方法。督促學生掌握漢字的書寫規(guī)則。這是學習漢語的唯一方法，也是最有效的方法。只有臨摹，才能快速了解漢字的特點和結(jié)構(gòu)，寫出具有書法魅力的漢字。在復(fù)制的過程中,觀察每個字符單元的比例,分析的位置安排和主體,研究整個字符的結(jié)構(gòu)特征,以加深理解和學習風機的性格,并逐步提高漢字的寫作技巧。第三，在對學生的教學過程中，教師還應(yīng)注意糾正和糾正學生的筆畫和筆畫的錯誤，不應(yīng)以“低、中、高”為分界線。語文教材中雖然沒有明確的筆畫教學任務(wù)，但這并不意味著教師可以放松筆畫的標準。在對學生的教學過程中，教師應(yīng)適當使用多媒體教學設(shè)備，以增強課堂的趣味性，雖然多媒體只是一種新的教學媒體，并不能取代教師的主導地位。然而，與傳統(tǒng)漢字教學相比，多媒體漢字教學的優(yōu)勢之一是可以更好地發(fā)揮教師的主導地位。（三）對家長的建議1.加強對孩子漢字筆順書寫的督促和指導現(xiàn)在很多家長都忙于工作，無暇顧及孩子的學習，但小學是孩子學習的一個基本階段，特別是對于識字的學習，需要家長的監(jiān)督和指導。從調(diào)查結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)父母在督促孩子寫作方面做得還不夠。家長盡自己最大的努力履行自己的責任，把希望寄托在學校和學校老師身上是不現(xiàn)實的。針對學生漢字筆畫書寫不好的現(xiàn)狀，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極配合學校教師的教育工作，抽出足夠的時間對孩子的書寫進行監(jiān)督和指導。2.養(yǎng)成孩子良好的書寫習慣，控制電腦對孩子寫字的影響數(shù)字時代的到來改變了人們的寫作工具，電腦和手機在日常生活中被廣泛使用，各種輸入法層出不窮，打字效率也越來越高。鍵盤確實給人們的書寫帶來了很多便利，但隨著人們享受高效的數(shù)字化生活，中國文化也受到了前所未有的沖擊。人們通常攜帶的筆和紙已經(jīng)被手機和筆記本所取代，用筆寫字的機會越來越少。拿起筆就會忘字，漢字的筆順就更難講了。相同的寫作問題在小學,小學是最好的時間來培養(yǎng)良好的寫作習慣,和很多課后作業(yè)的學生好漢字寫作實踐,很多學生從小學開始使用電腦完成作業(yè),所以大大降低學生寫作的機會,無疑會對漢字的筆順產(chǎn)生重大影響。從調(diào)查結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，計算機干預(yù)對漢字筆順的掌握有顯著影響。因此，家長有必要控制電腦對孩子寫作的影響，培養(yǎng)孩子良好的寫作習慣。五、結(jié)論小學生筆誤糾正是一項長期的工作，需要學校、教師、學生和家長的共同關(guān)注。歸根到底，無論是日常漢字的書寫和使用，還是相關(guān)教學的客觀需要，都提醒我們在對外漢語教學中對漢字的筆順要抱著更加客觀、理性的態(tài)度。目前，關(guān)于小學生漢字筆順的寫作現(xiàn)狀和教學現(xiàn)狀的研究越來越多。相信隨著學術(shù)界在這一領(lǐng)域的不斷關(guān)注和實踐探索，小學語文筆順教學將日益完善，規(guī)范化的筆順將逐步普及。在本文的前兩章中，對研究現(xiàn)狀進行梳理，找出研究方向;然后通過發(fā)放問卷，對小學存在的問題進行調(diào)查，整理