七(下)課文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

七(下)課文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo):

⑴理解積存“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)狀況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)的寫作意圖。

⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)的情感。

2、力量目標(biāo):

⑴把握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作力量。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積存語言，增加語感。

3、德育目標(biāo):

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。

教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解將鄧稼先的生平、奉獻(xiàn)放在寬闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)受和對(duì)民族的宏大奉獻(xiàn)。

⑵揣摩語言，把握句式特征，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感悟寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、談?wù)摳咨鲜闱榈暮锰帯?/p>

教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展現(xiàn)，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展現(xiàn)出來。

3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各局部的側(cè)重，任選一局部閱讀并溝通自己的感受。

⑵思讀課文，理清思路

爭(zhēng)論:六局部之間有著怎樣的聯(lián)系。

第一局部:全文的引子。

其次局部:由第一局部引出，簡(jiǎn)潔介紹鄧稼先的生平經(jīng)受和主要奉獻(xiàn)。

第三局部:是對(duì)其次局部的補(bǔ)充、延長和擴(kuò)展，它以同奧本海默比照的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品行和奉獻(xiàn)精神。

第四局部:可以說是其次局部的擴(kuò)展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的奉獻(xiàn)之大。

第五局部:可說是其次局部的詳細(xì)化，重點(diǎn)寫出鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的制造才能、頑強(qiáng)的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。

第六局部:是對(duì)全文的總結(jié)。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問難，鼓舞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，加深對(duì)文章的理解。如:

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來的歷史?

②為什么要把鄧稼先與奧本海默比照著寫?

③怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?

④怎樣看“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”?

⑤如何理解“假如鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?

⑥談?wù)剬懽鞔宋牡乃枷敫星?

⑷美讀課文，品嘗賞析

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文章的美點(diǎn)，然后用“我覺得(發(fā)覺)用得好，好在”的句式品評(píng)出這此內(nèi)容的精妙之處。

⑸頌讀課文，體會(huì)深情

分組有感情地朗讀課文，體會(huì)的感情。

4、延長拓展，深情告白

⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。

⑵學(xué)過此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解?

5、觀看影片，完畢新課

觀看記錄片《讓歷史告知將來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩完畢本課:

天府楊柳塞上煙/問君此去幾時(shí)還/試驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)/江河源頭捷報(bào)傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔

教學(xué)反思:

教師由感性到理性的引導(dǎo)，是此課勝利的關(guān)鍵所在。對(duì)這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的根底上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會(huì)縮減對(duì)文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問難、討論爭(zhēng)論、充分地把他們推上主體舞臺(tái)，它表達(dá)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對(duì)話，真正到達(dá)了一種對(duì)靈魂的凈化。讓文章的人文精神到達(dá)極至。另外，教師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必需有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場(chǎng)面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺。

【2】《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

這篇文章熱忱謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出出色奉獻(xiàn)的科學(xué)家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱難、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)展人生觀、價(jià)值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講，點(diǎn)面結(jié)合的記敘，對(duì)人物語言、動(dòng)作的細(xì)膩描寫，環(huán)境描寫的襯托作用，等等，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的根底上積極爭(zhēng)論，理清文章內(nèi)容，品嘗感情，領(lǐng)悟主旨。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟識(shí)課文內(nèi)容，