淺析基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)模式探討論文

第頁共頁淺析基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)形式討論論文淺析基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)形式討論論文論文【關(guān)鍵詞】：^p:現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)教育一體化教學(xué)形式討論論文【摘要】：^p:為了增強學(xué)生的職業(yè)技能程度，我校不斷進步理論理論一體化教學(xué)的要求，并不斷改革與理論，在幾年的實際教學(xué)中已初見成效。本文主要是基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)形式的討論。隨著社會的開展和科技的進步，用人單位對一線技術(shù)工人的操作程度和才能的要求也不斷進步。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)合適社會開展的具有根本專業(yè)理論知識和純熟操作程度的技能型人才。數(shù)控一體化教學(xué)就是采取理論和理論融為一體并且所有的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)都在實訓(xùn)車間進展，改變過去理論課和理論課老師分別講授的一種教學(xué)方法。面對當前中等職業(yè)教育生數(shù)量的逐漸缺少，質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)狀，我們及時調(diào)整教學(xué)形式，大膽理論改革創(chuàng)新。為此，我校的一體化教學(xué)程度不斷進步，并獲得一定的成績。因此，為適應(yīng)社會的需要，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強數(shù)控一體化教學(xué)的軟、硬件設(shè)施，施行一體化教學(xué)形式。然而，在施行一體化教學(xué)的過程中，我們遇到了一些值得大家討論和注意的問題，并且這些問題也是當前一些技工學(xué)校在施行一體化教學(xué)時主要阻力和難題。在此，我把在一體化教學(xué)形式改革和理論中遇到的比擬典型的問題進展分析^p。下面主要是基于數(shù)控一體化教學(xué)的職業(yè)教育形式進展討論。一、硬件方面(一)改善教學(xué)條件，增加數(shù)控機床的裝備數(shù)控一體化教學(xué)注重的是要在實習(xí)場所進展。但是，有些技上學(xué)校雖然數(shù)控專業(yè)己開設(shè)數(shù)屆，然而數(shù)控實習(xí)設(shè)備卻少的可憐，甚至有的學(xué)校連一臺數(shù)控設(shè)備都沒有，只是”紙上談兵”。因此，技工學(xué)校要想開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)必須加強數(shù)控實習(xí)設(shè)備的投資，這也是某些技工學(xué)校目前的最緊迫的任務(wù)之一。(二)進步教學(xué)質(zhì)量，加強多媒體設(shè)備的裝備很多人認為數(shù)控一體化教學(xué)只需要數(shù)控實習(xí)設(shè)備就行，其實并不是這樣的。數(shù)控一體化教學(xué)中的實際操作的教學(xué)過程往往需要老師利用實習(xí)設(shè)備現(xiàn)場演示，然而老師演示時受現(xiàn)場情況的限制不是所有的學(xué)生都可以看清老師的操作過程，并且受實習(xí)現(xiàn)場嘈雜環(huán)境的影響實習(xí)老師的聲音學(xué)生根本聽不清。這樣老師只有反復(fù)的給學(xué)生再單獨的演示，而有些學(xué)生還是不能看清老師的演示過程。正可謂，只能是”事倍功半”的效果。假如把老師實習(xí)操作的過程用錄像機錄下來制成多媒體課件在投影機上播放效果就好多了。如今很多學(xué)校在這方面已經(jīng)做的很好了，然而大多數(shù)學(xué)校由于各種原因還不可以裝備這種教學(xué)設(shè)施。(三)提升辦學(xué)層次，加強一體化教學(xué)中心的建立要想使一個學(xué)校的教學(xué)程度上一個新的臺階，不僅要多增加機床和多媒體教學(xué)設(shè)備，而且還要加大一體化教學(xué)中心的.建立力度。一體化教學(xué)中心就是把過去互相獨立的專業(yè)理論課教室、實驗室(CAD/CAM室、數(shù)控仿真實驗室)和實習(xí)車間交融為一個有機的整體。這樣可以真正表達一體化教學(xué)的突出優(yōu)勢，使學(xué)生們可以克制過去理論和理論知識相脫節(jié)的缺點。那么，怎樣才能建立一個合格的一體化教學(xué)中心呢?首先，我們要對各自的一體化教學(xué)中心進展適宜的定位，確定各自學(xué)校一體化中心的檔次，這樣有利于我們進展資金投入的預(yù)算。其次，我們要在保障一體化教學(xué)優(yōu)勢的前提下，制定具有本學(xué)校特色的一體化教學(xué)中心開展規(guī)劃綱要。這樣不僅可以保障一體化教學(xué)的質(zhì)量而且還可以使本校的一體化教學(xué)具有領(lǐng)先同類學(xué)校的特色程度。最后，我們要想使一體化教學(xué)中心發(fā)揮最大的效果就必須還要使一體化教學(xué)中心的設(shè)施、設(shè)備的布局打破常規(guī)教學(xué)的要求，而是要其布局為一體化教學(xué)而設(shè)，也就是說不是把所有一樣教學(xué)設(shè)施和設(shè)備都放在一個地方或者一個車間而是要把它們按照工廠消費車間的流程分別放在各個不同的教室(實訓(xùn)室)內(nèi)。這樣每個教室就可以分別獨立的滿足一體化教學(xué)的需要，也才是我們的一體化教學(xué)真正到達一體化程度。二、軟件方面(一)增強標準化教學(xué)，加快教學(xué)方案、教材的編寫由于一體化教學(xué)是一個新興的教學(xué)形式還處在探究期，所以國家還沒有對每一個專業(yè)編寫教學(xué)方案、教材。正因為如此，所以老師在授課過程中“無章可依”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、課題和教學(xué)難度各不一樣，非?；靵y。因此，目前就需要各個學(xué)校盡快制定合適的教學(xué)方案和編寫適用和實在可行的一體化授課教材(校本教材)。這是擋在一體化教學(xué)開展面前的一塊大石頭，我們必須盡快解決。如今有些學(xué)校做的很好己經(jīng)開場著手進展編寫了。但是，一體化教材在編寫過程中一定要重視理論知識和理論技能的有機結(jié)合，并且要本著理論為理論技能效勞的原那么，理論知識不能太深太復(fù)雜但又要”夠用、管用”。這就要求我們的編寫者一定是長期處在一體化教學(xué)線的教育上作者。(二)注重品牌效應(yīng)，加強師資隊伍的裝備說到師資問題，無非就是師資的培養(yǎng)和引進。對于師資的培養(yǎng)很多學(xué)校做的很好，但也存在一些問題。比方，培養(yǎng)方式單一，只是通過培訓(xùn)機構(gòu)外出短期學(xué)習(xí)。大家都知道一體化教學(xué)有它的特殊性，就是要求較強的動手理論性和時間性。因此，我建議師資的培養(yǎng):一是通過培訓(xùn)機構(gòu)的短期培訓(xùn)來進展，這種方式固然好但缺點是時間太短。二是安排老師到相關(guān)企業(yè)進展頂崗消費培訓(xùn)，這種方式的好處是可以使老師對數(shù)控加工的個過程及它的技能理論性有一個親身經(jīng)歷，便于老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于師資的引進，大局部學(xué)校只是選擇剛剛走出校門的大學(xué)生，這也是一種常規(guī)的方式。然而他們卻忽略了一個問題，那就是一個專業(yè)想具有一定知名度必須有一些專家型的人才支撐著。然而，有一位大師說過“要想培養(yǎng)一個專家型的人才至少需要十幾年甚至幾十年都不可能”。那么，剛畢業(yè)的大學(xué)生就更不用說了，那這個問題怎么解決呢?答案只有一個就是通過一定的政策從企業(yè)或其他機構(gòu)聘請一些具有一定知名度的技術(shù)人員或者專家。(三)多方位教學(xué)，重視學(xué)生才能的考核在教學(xué)過程中，采取”任務(wù)驅(qū)動法”和”目的考核法”，通過給學(xué)生布置任務(wù)和目的考核的方法進展教學(xué)和催促學(xué)生學(xué)習(xí)。我們不僅如此而且還要在每個新課題進展之前要把消費理論中的詳細問題作為切入點。我們要有一套行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)程度的考核方法，其中之一就是目的考核法，就是制定一定的目的通過檢查目的的完成情況進展進展打分量化。再就是通過職業(yè)技能鑒定使學(xué)生在完成教學(xué)目的的情況下進展國家職業(yè)資格考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。(四)加強一體化教學(xué)的管理，進步一體化教學(xué)的質(zhì)量課堂管理是為了保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生和老師互相協(xié)調(diào)的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進展的保障，也是進步課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一體化教學(xué)的課堂管理與傳統(tǒng)的課堂管理是一樣的也需要一些規(guī)章制度。由于數(shù)控一體化教學(xué)運用許多教學(xué)方法，動用許多教學(xué)設(shè)備，所以數(shù)控一體化教學(xué)的管理難度要大得多。特別是數(shù)控一體化有理論和消費的參與，這就要求一體化教學(xué)管理不僅有常規(guī)管理還要有設(shè)備和消費的管理規(guī)那么。這無形中增加了一體化教學(xué)的管理難度。為此，我們要在一體化老師內(nèi)懸掛一般的教學(xué)常規(guī)，設(shè)備使用、維護規(guī)程和消費平安規(guī)程等等，并且要在學(xué)生進實習(xí)間之前就要給他們進展規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓他們時刻要尊章實習(xí)。由于數(shù)控一體化教學(xué)存在理論環(huán)節(jié)，這就要求我們老師在學(xué)生練習(xí)過程中要不斷巡視指導(dǎo)，對學(xué)生實習(xí)中遇到的問題及時解決，并讓學(xué)生每上我一個課題要寫學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)所寫的知識及自我體會。數(shù)控一體化教學(xué)的課堂管理的另一個特點就是與學(xué)生管理密不可分。我們要對學(xué)生進展分組，小組長要協(xié)助老師進展教學(xué)管理，負責(zé)本組的工卡量具、設(shè)備、實習(xí)物資的管理。