興趣是最好的老師教學(xué)心得

興趣是最好的老師教學(xué)心得興趣是最好的老師教學(xué)心得篇1

愛因斯坦有句至理名言，“興趣是最好的老師。〞古人亦有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們每一位老師都期望在自己的課堂上使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得好玩呢？怎樣才能使課堂氣氛不在沉悶?zāi)兀颗d趣的隱秘到底何在？所謂學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的，激情的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對面前展示的真理感到詫異，甚至驚異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和創(chuàng)造的偉大而感到傲慢，真剛要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，真剛要使你的課堂活躍起來，就必需使學(xué)生有對學(xué)問的渴望和有把握學(xué)問的愿望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何培育和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)留意力的集中與否，思維活躍的程度，參加學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情景，才會使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲望，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動起參加學(xué)習(xí)的主動性和興趣，為此，教師要擅長設(shè)置懸念。揭示矛盾。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們主動參加到學(xué)問形成的過程中去。如：在教學(xué)“擺一擺找規(guī)律〞中，先給孩子們7顆、8顆、9顆珠子，讓孩子們擺出全部兩位數(shù)，看誰擺得又對又快。接著師生對壘，學(xué)生每戰(zhàn)必敗。大家愕然，求教老師傳授“隱秘武器〞老師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，探求實質(zhì)，得出方法。教師還要擅長運(yùn)用色彩艷麗的精致圖片，好玩的游戲，生動的故事，貼近生活的實況錄像等多種方式。抓住學(xué)生的無意留意，激發(fā)他們求知興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

2適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)競賽，組織數(shù)學(xué)游戲。

數(shù)學(xué)競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條極佳途徑。老師可把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，成立數(shù)學(xué)課外小組，定期舉行數(shù)學(xué)競賽活動，提供資料，指導(dǎo)方法。課堂教學(xué)分層要求。力求滿足這批學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵他們參與各種競賽活動，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。如：在教學(xué)估算時，用數(shù)豆子的方法。通過“抓、猜、數(shù)〞三個教學(xué)活動，在游戲中培育估算意識和合作意識。學(xué)生都很感興趣。但是，競賽總會有人贏，有人輸，贏的同學(xué)除了成就感之外，最重要的是把握了方法——估算的學(xué)問和應(yīng)用的能力。在想贏的想法支配下，越來越多的同學(xué)把握了先數(shù)10粒再估算的方法。

3組織課外實踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活。

學(xué)生剛?cè)胄r帶著一份快樂，一份向往，一份對學(xué)問的渴求。為此我們要學(xué)會引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富多彩。引人入勝的教學(xué)畫面，而不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬千。千姿百態(tài)的世界隔開。數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，也應(yīng)用于生活，我們應(yīng)將小朋友覺得枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)問與他們熟識寵愛的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實際意義和應(yīng)用來誘發(fā)孩子們喜愛數(shù)學(xué)，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活到處離不開數(shù)學(xué)〞。比方，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)一數(shù)〞時，單純讓學(xué)生數(shù)書上有幾個○，幾個△，立刻覺得枯燥無趣，但是假如讓他們數(shù)數(shù)全班有幾個組，每組有幾人，男生有幾人，女生有幾人。再幫老師數(shù)數(shù)花園里開了幾朵花，學(xué)生興趣遠(yuǎn)比數(shù)○和△強(qiáng)得多。在教學(xué)人民幣時，老師可以創(chuàng)設(shè)商場情景，讓學(xué)生充當(dāng)買主，賣主。這樣，隨著一個個實際問題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很好玩，而且很有用，因為生活到處有數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)保持和進(jìn)展了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩，主動調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育他們的自主創(chuàng)新和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)源于生活，并廣泛地應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀看四周的事物或?qū)ΜF(xiàn)實生活中的具體事例進(jìn)行分析，從中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用把握的數(shù)學(xué)方法解決問題。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的力量，由此產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣的給與還需要老師心平氣和，開拓創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生自己常常不斷的親身感覺和體驗到運(yùn)用學(xué)問帶來的歡樂，感覺和體驗到學(xué)問背后的神氣和偉大。俗話說：興趣是事業(yè)勝利的一半，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，主動學(xué)。所以在教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生情感，培育學(xué)生興趣，是教學(xué)取得勝利的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇2

幼兒從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為壹種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的進(jìn)展。美術(shù)教育活動有利于兒童身心健康進(jìn)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地進(jìn)展，所以美術(shù)教育活動能無形中提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

幼兒園美術(shù)教育的綜合素養(yǎng)培育，應(yīng)依據(jù)兒童年齡特點，與其它各科有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，從而有效地促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高。結(jié)合教育教學(xué)閱歷，我認(rèn)為具體可以從以下三方面著手：

1、將美術(shù)教育活動生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸四周生活中美妙的人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。這既符合當(dāng)代教育的趨向——教育回來學(xué)生的生活，又表達(dá)了美術(shù)教育與生活密不行分的關(guān)系。生活shi美術(shù)的源泉，美術(shù)中的很多要素、法則，如色彩、點、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發(fā)覺它們的原型，而且很多美術(shù)創(chuàng)作的題材也來源于日常生活，美術(shù)正shi用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)覺生活的意義。因此，在美術(shù)教育中，要讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。如：小班美術(shù)活動《畫房子》。應(yīng)當(dāng)說幼兒已具備壹定的感知基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)確定不很廣泛、不很深刻。他們壹般只熟識自己家的房子和四周房屋的樣子，給幼兒的印象是初步的有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來的房子樣子單壹，缺乏想像，針對幼兒的這種實際，要畫好房屋，我們就必需帶著幼兒，走出教室、走出園門，去見識壹下城市的高樓大廈、農(nóng)村平房及小樓，夯實他們的感知基礎(chǔ)，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認(rèn)識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的歡樂而興奮的感知活動，既產(chǎn)生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時，他們的觀看力、想象力、繪畫能力，甚至觀賞能力、審美能力等就會在美術(shù)教育中得到提高。

美術(shù)除了表現(xiàn)生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術(shù)綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術(shù)表達(dá)生活，還要引導(dǎo)他們學(xué)會用美術(shù)的方式改善四周的生活環(huán)境，裝點自己的用具，使環(huán)境更美麗，生活更美妙。而且通過美的創(chuàng)造，能夠進(jìn)壹步加深幼兒對美術(shù)的感受力，增添其藝術(shù)表現(xiàn)力。應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)的綜合素養(yǎng)培育引導(dǎo)幼兒漸漸走向壹種藝術(shù)化的生活。

美術(shù)教育活動的生活化還有壹個重要de作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的伍顏六色，再用富有表現(xiàn)力的顏料將它們表現(xiàn)到畫板上，使他們發(fā)覺，原來生活shi這么絢麗美妙！從而喚起了孩子們喜愛生活的激情，萌生了對祖國大好山河的喜愛之情，對壹草壹木de珍愛……長而久之便自然而然的形成壹種愛護(hù)環(huán)境的潛意識。也就是說美術(shù)教育活動de生活化無形中到達(dá)了對幼兒進(jìn)行情感培育的目的，這也是提升幼兒綜合素養(yǎng)的壹個重要目標(biāo)。

2、將美術(shù)教育活動游戲化

游戲是對幼兒進(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，到達(dá)玩與學(xué)的統(tǒng)壹。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀看，用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性閱歷，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的獨特特點。

例如，在“秀麗的夏天〞活動中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進(jìn)行游戲，在游戲的同時讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽壹聽蟬兒的叫聲，看壹看蝴蝶、蜻蜓額的飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發(fā)覺：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，歡樂地奔跑；有的會蹲下來認(rèn)真地觀看池塘里的小魚，與池水玩耍；有的則會在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經(jīng)過這些預(yù)備活動后，孩子們和大自然已經(jīng)融為壹體，充分領(lǐng)會到大自然的奇妙秀麗，從而帶著喜愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓色彩艷麗、可愛迷人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進(jìn)行角色游戲“水果商店〞，經(jīng)過觀看和親身體驗，幼兒會帶著開心的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，假如在美術(shù)活動前不進(jìn)行這些游戲熱身的話，幼兒就不行能迸發(fā)出如此大的想像力和創(chuàng)造力！更重要的是化的美術(shù)教育活動有助于培育幼兒喜愛生活、喜愛大自然的情感和主動向上的生活看法。

3、將美術(shù)教育活動趣味化

以往的美術(shù)活動程式化明顯，目的性單壹。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態(tài)，要真正進(jìn)行獨特化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產(chǎn)生偏愛或單方面進(jìn)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的進(jìn)展。豐富幼兒美術(shù)活動的組織形式和表現(xiàn)形式使美術(shù)教育活動趣味化可以很好地解決這壹問題。教師可以組織壹些寬松式、游戲式的美術(shù)活動，比方到戶外通過觀看作畫。還可以選擇壹些特別場所，比方在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進(jìn)行獨特化的表現(xiàn)。

新穎、特殊的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探究的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采納吹、潑、貼等不同的法進(jìn)行創(chuàng)作。多種材料的運(yùn)用，有利于幼兒開拓視野，增長學(xué)問。

美術(shù)活動可以依據(jù)不同的目標(biāo)采納敏捷多變的組織形式。轉(zhuǎn)變幼兒單獨作畫、缺乏溝通的活動形式，可以削減幼兒的枯燥乏味感。增加壹定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與溝通了解他人de感受與閱歷，理解個體與群體之間的關(guān)系。在集體活動de基礎(chǔ)上，教師還可以組織壹些分組活動、分區(qū)活動、不同班級混合分組的美術(shù)活動、不同年齡班de混合興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與溝通，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。增添幼兒的合作意識以及協(xié)調(diào)能力。

在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓舞幼兒運(yùn)用別出心裁的表現(xiàn)方式，提倡獨特化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)壹的標(biāo)準(zhǔn)和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗de壹種反映。幼兒觀看和認(rèn)識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒依據(jù)個人的感受，也會有不同的表現(xiàn)方式，教師要擅長發(fā)覺每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得閱歷的同時，漸漸形成良好的自我意識。

總之，美術(shù)教育活動中綜合素養(yǎng)的培育對幼兒的生長發(fā)育作用很大：可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識，同時也shi培育幼兒對生命的喜愛，對美妙生活的追求與憧憬，樹立主動向上的人生觀。它具有如此巨的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中，要有意識地創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)美的空間和環(huán)境，這不僅要表達(dá)在幼兒園內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)延長到幼兒生活的家庭里去。實行多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟識生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎(chǔ)，從而有效地到達(dá)提高幼兒綜合素養(yǎng)的目的。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇3

連續(xù)幾年擔(dān)任學(xué)前班拼音課以來，我仔細(xì)參考資料，結(jié)合幼兒自身實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)拼音方式，讓幼兒不僅學(xué)得輕松，還能很好的把握拼音及拼音的應(yīng)用，針對這些狀況，我是這樣來培育幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣的：

不管學(xué)什么，興趣都是最好的老師，拼音課怎樣開課，開課的優(yōu)劣，直接影響了幼兒對學(xué)習(xí)拼音的興趣，我想孩子對神秘的工具和征象都比較有興趣。于是，在第一節(jié)拼音課上，我并沒教幼兒拼音，而是出示了不少卡通小人，告知幼兒這些個小人是老師為她們請來的朋友，它們都有本身的名兒，然后我出示了卡片〔上邊有它們各自的名兒，并注有拼音〕，小朋友們爭著看小人名兒，可是傻了眼，不認(rèn)識字呀，孩子們立刻喊了：“好老師，你快告知我們吧！〞這時候，我說了：“老師有一個好方法，就是看拼音，拼音可了能干了，他像變型金剛一樣可以變，它和誰交朋友誰就會變。〞

小朋友驚異了。于是，我拼了一個卡通小人的名兒，并告知了她們，孩子們開心極了，仿佛發(fā)覺了一個天大的神秘，都爭著要去變。在這時候我才告知孩子要先學(xué)習(xí)拼音，才能變、才能發(fā)明神秘。孩子們好想一下子就學(xué)會全部的拼音，用它們?nèi)グl(fā)明神秘，孩子們的興趣足了，那么對學(xué)習(xí)拼音也打下了堅實的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇4

寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山〞，但長期以來，許多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其緣由，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒把握好，訓(xùn)練不得法等．我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果．

一、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀看生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活〞。他的意思是，生活是美妙的，生活中到處有美的閃光點，要擅長觀看、發(fā)覺、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀看包身工上班的情景，最終搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀看生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留意觀看生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校內(nèi)、家庭、社會，要求學(xué)生留意觀看各種景物，觀看各種人和事并細(xì)心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀看生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學(xué)生的身份參與學(xué)校校慶征文競賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。

二、提倡學(xué)生關(guān)懷時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生留意收聽新聞，關(guān)懷時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，細(xì)致講評“狀元〞文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實際，有新奇感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：〔1〕說明文：《圓珠筆》，按肯定的說明順序，運(yùn)用三種以上說明方法?！?〕場景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場面。〔3〕徽章介紹：介紹“九中〞的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意?！?〕續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個同學(xué)笑起來…〞。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文〔包括看圖作文〕等。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、精確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生把握審題的一般技巧，如命題作文要〔1〕審標(biāo)題，留意題目的限制性；〔2〕審文體；〔3〕審寫作要求〔包括留意事項，提示〕；〔4〕應(yīng)試中審評分表；材料作文〔包括看圖作文〕除了上面〔3〕〔4〕點外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最正確角度、最正確立意。語文教學(xué)內(nèi)容許多，不行能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培育。實踐證明，這不失為一種好方法。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。〞搞藝術(shù)離不開一個借鑒仿照的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法〞去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法〞寫《校內(nèi)之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓舞。

為了發(fā)揮同學(xué)們的主動性，激發(fā)他們作文的興趣，培育他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采納學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓舞，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參加了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文競賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文競賽成果不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報》上。而絕大部分同學(xué)也不再可怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇5

“看〞是人的天性，如何去“看〞，深遠(yuǎn)地影響著一個人的進(jìn)展。在諸多的感覺中，視覺能夠特別直接、特別明了地認(rèn)識事物，發(fā)覺事物之間的差異。然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看〞，而不是有目的、有意識的觀看；因為，四周的一切日復(fù)一日地呈如今我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們留意的興趣。

在“亮眼看世界〞這個主題中，我們選取了司空見慣的日常情形與事物設(shè)計活動，讓幼兒在一系列生動的活動中感悟到，只要我們認(rèn)真地看，我的身邊、我的生活中有那么多好玩的事兒——我的眼珠子里有你、有她、有各種各樣的東西；往高處看是一個樣兒，往低處看又是一個樣兒；從小洞洞里看世界又會發(fā)覺局部觀看與整體觀看的不同；借用工具〔凹凸鏡、平面鏡〕又使幼兒發(fā)覺有的現(xiàn)象僅憑感官直接觀看室不能感知的，通過不同的透射和反射鏡使幼兒看到了不同的景象，激發(fā)了幼兒對四周事物的探究的興趣；顛倒的世界是那么的詼諧幽默；通過小鳥量天空，感知道了天空是那么地大，那么地寬……《我看我家》、《小鬧鐘》、《我居住的地方》等都是圍繞幼兒生活的地方來開展的，從我家到社區(qū)到四周的生活，使幼兒充滿興趣地進(jìn)入活動，通過觀看自己在生活中的數(shù)字等，讓幼兒感受到平常的生活中，到處都有意義，事事都顯新穎。

如活動《量天空》這首詩歌的內(nèi)容比較簡潔，假如就讓幼兒在字面上理解，可能會比較空洞無意義，而且圖片上也不能讓幼兒更好地感知天空的無邊無際。于是我自己動手，在網(wǎng)上下載有關(guān)詩歌內(nèi)容的圖片，制作成了一個有動畫效果〔小鳥會飛、會叫、會跳〕的課件，刺激了幼兒的感官，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣?；顒右婚_始我出示課件“天空〞，提問：這是哪?誰來形容一下天空是怎樣的？來吸引幼兒的留意，讓幼兒認(rèn)真地觀看。小鳥會怎樣量天空有多高，有寬呢？先讓幼兒商量說說自己的想法，然后再通過課件來驗證自己的看法是否正確。

由于課件中的小鳥會動，會叫，很形象、生動地將小鳥是怎樣量天空的情景表如今幼兒眼前。幼兒也就很快地學(xué)會用詩歌中的語言來表達(dá)了“有的小鳥量量天空有多高，小腳這兒跳一跳，那兒蹦一蹦；〞“有的小鳥量量天空有多寬，張開翅膀飛到東，又飛到西。〞小鳥亮出天空有多高有多寬了嗎？為什么量不出來？原來幼兒與小鳥一樣把天空當(dāng)作一種實體，總想去量一量，看一看天空的邊在哪里。小鳥量不出天空有多寬，有多高。最終通過讓用好玩的動作一起來做一做小鳥是怎樣量天空的，〔如跳一跳、蹦一蹦；飛到東，飛到西，手臂張開比劃等?！臣由盍擞變旱膶υ姼璧睦斫猓€(wěn)固了已有的學(xué)問，孩子們也由此悟出一個道理：天空是無邊無際的，并不是一個可以用手或腳可以觸摸、可以丈量的完全的實體。對天空的這種感受與領(lǐng)悟，為孩子們今后理解宇宙，探究宇宙起到了啟蒙作用。

整個主題活動，我們引領(lǐng)著孩子一起步入“亮眼看世界〞的情景脈絡(luò)之中，一起嘗試各種各樣的“看〞，一起表達(dá)了看到的現(xiàn)象，一起去思索看到的現(xiàn)象讓幼兒更直接更真實地去感受并借助媒體，以動態(tài)的形式呈如今幼兒的面前，一起經(jīng)受了有意識、有目的視覺認(rèn)知過程，在次過程中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力都有所進(jìn)展，有所提高，這就是一系列的活動后帶給孩子的驚喜。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇6

近年來越來越多的幼兒園開始嘗試開展英語活動，隨著理論討論和實踐探究的深人，洪澤試驗幼兒園是早開展雙語教學(xué)的園所之一，通過近幾年來的英語教學(xué)實踐，摸索了一些教學(xué)體系，獲得了一些心得和收獲。

一、雙語教育的提出和定義

雙語教育的提出，是針對少數(shù)民族語言和移民本族語言的愛護(hù)和進(jìn)展而開創(chuàng)的一種語言教學(xué)模式，其根本目的就是既要使少數(shù)民族和移民通過第二語言的教學(xué)融入到主流社會之中，又要愛護(hù)和進(jìn)展這些少數(shù)民族和移民的母語，使兩種語言互相促進(jìn)，共存共榮。

雙語的英文是“bilingual〞。依據(jù)英國有名的《郎曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》，“雙語〞的定義是：

一個能運(yùn)用兩種語言的人，在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫。當(dāng)然，他的母語語言學(xué)問和能力通常是大于第二語言的。

該詞典對“雙語教育〞所給的定義是：

“雙語教育〞指能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)?！半p語教育〞項目包括不同的形式：

1、學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為浸入式雙語教育。

2、學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用本族語，然后漸漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)，這種模式稱之為保持型雙語教育。

3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為過渡型雙語教育。

二、培育幼兒學(xué)習(xí)“雙語〞的要點

1、活動目標(biāo)的設(shè)計：依據(jù)幼兒特點，提出教學(xué)要求

幼兒年齡小，發(fā)育機(jī)制尚未定型，依據(jù)這一特點，在最初的教學(xué)中，先讓他們把英語的26個字母符號運(yùn)用各種事物的形象，通過仿照動作、說兒歌等形式，邊仿照邊做動作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等。然后把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說出cat是由哪些字母寶寶組成，同時學(xué)習(xí)漢字“貓〞，在此基礎(chǔ)上，提出教學(xué)要求，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，用游戲“找朋友〞或“×××在哪里〞，讓幼兒把握cat的讀法的認(rèn)讀漢字“貓〞，這樣，把學(xué)到的漢字、英語運(yùn)用到日常教育活動中，使更多孩子在不同的基礎(chǔ)上都有提高。

2、活動模式的選擇：把握幼兒的獨特特點

要留意不同年齡幼兒的特點與需求。對于小班幼兒來說，通過聽聽說說、玩玩、唱唱等活動，為幼兒創(chuàng)造好玩的雙語活動環(huán)境，如學(xué)唱“閃耀小星星〞英文歌曲孩子們邊唱邊做動作，孩子們很喜愛在英語故事“天線寶寶〞中，通過天線寶寶的故事，將幼兒分組進(jìn)行表演，孩子們特殊喜愛，不僅能提高幼兒參加英語活動的興趣，而且還能讓幼兒在活動中養(yǎng)成主動進(jìn)取的良好品質(zhì)和獨特，培育了聽、說唱的興趣。

3、創(chuàng)造師生互動的語言氣氛，把握幼兒的參加方式

在英語教學(xué)實踐中，深深地體會到教師與幼兒互動的重要性，只有讓他們把自己當(dāng)作活動中的一員，才會對英語產(chǎn)生劇烈的興趣和求知欲。如：把幼兒熟識的故事《小兔乖乖》編成簡短的小小童話劇，其中反復(fù)出現(xiàn)的對話，漢字，易于幼兒接受，老師與幼兒一起參與，使每個幼兒在親身體驗表演中學(xué)會了“Iamarabbit〔兔子〕〞，“whoareyou？〞“Donˊtbeafraicl〞等句子和漢字，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，把所學(xué)漢字、英語、句子單詞，隨機(jī)運(yùn)用到一日生活中。隨著觀念的更新，雙語教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，局限于課堂、老師與幼兒的參加，更是一種具有良好精神氣氛的教育模式，意味著互相構(gòu)建。

三、幼兒學(xué)習(xí)“雙語〞的作用

1、能促進(jìn)幼兒語音和語言能力的進(jìn)展

雙語活動中教師向幼兒展示了另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)。這一方面可以促進(jìn)幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語言閱歷，另一方面還可以促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)展。

首先，在進(jìn)行雙語活動時，可以使幼兒對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬于同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會漸漸意識到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語言時能夠即時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果，是幼兒開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特別系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學(xué)習(xí)能力。

其次，第二語言的學(xué)習(xí)和把握有利于幼兒語言交際能力的提高。因為進(jìn)行雙語活動時，可使幼兒獲得更多的機(jī)會參加以語言為交際手段的交際活動，從而提高他們對交往情境和交往對象的敏感性。

第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語言，使他們更簡單獲得純正、地道的第二語言的發(fā)音。

2、能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的進(jìn)展

我們在對進(jìn)行雙語教學(xué)的試驗園的不斷觀看、討論中發(fā)覺，與學(xué)習(xí)單語言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語的幼兒較早的進(jìn)展了一種分析語言本省結(jié)構(gòu)的能力。他們能較早意識到語言表征和語義是分別的，他們在學(xué)習(xí)語言時留意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。我們知道，兒童的思維更多地依靠事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進(jìn)行思維，而語言時人思維的工具，在概念的形成、思維的進(jìn)展等過程中起著重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)第二語言使同一形象的兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對語言和語義的分別，對幼兒概念的形成和思維能力特殊是發(fā)散性思維能力的提高起到了促進(jìn)作用。

3、能促進(jìn)幼兒早期智力的開發(fā)

心里學(xué)家認(rèn)為：“一個人的智力進(jìn)展和形成概念的方法受語言能力的影響最大。〞據(jù)記載，美國有名科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語等皆能運(yùn)用自如。這兩位“神童〞有一個共同特征，就是具有超強(qiáng)的語言能力。眾多例子不勝枚舉。總之，正是他們幼時所受到的多種語言與文化的熏陶，促進(jìn)了他們的思維向發(fā)散型進(jìn)展，使他們的早期智力得到更好的開發(fā)?？梢哉f，語言的進(jìn)展影響思維的進(jìn)展，這已是不爭的事實，但第二語言的進(jìn)展對思維的影響或智力的進(jìn)展程度到底有多深，力度到底有多大，這是我們下一步重點探討并期望用試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行說明和驗證的課題。

4、有利于幼兒母語和社會化的進(jìn)展

影響兒童社會化進(jìn)展的因素有社會環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。通過雙語活動學(xué)習(xí)并把握第二語言，使兒童有可能與不同語言群體的成員進(jìn)行交往。當(dāng)幼兒觀看外語的原聲動畫故事片時，能接觸外國文化、拓展視眼，可以在一個多文化環(huán)境中更好的認(rèn)識自己、評價自己，從而提高自我認(rèn)識和自我評價的能力。而就雙語活動對幼兒母語進(jìn)展的影響來看，試驗說明：往往是能用英語作對話的幼兒其母語的進(jìn)展也較好，母語表達(dá)更流暢。語音的反應(yīng)也呈這種趨勢。因為幼兒在學(xué)習(xí)英語的同時畢竟呈天身處在本族語的打環(huán)境里，來自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語教師之外的全部幼兒園的其他成員，無不在以母語影響他。幼兒猶如沉醉在一個由本族語構(gòu)成的浩瀚的海洋里時時受到其影響。而第二語言的語用地位，更多時候給幼兒的影響充起量不過猶如喝杯茶。只要不是在一個人為的、全封閉、且和母語完全隔離的第二語言環(huán)境里，擔(dān)憂幼兒園的雙語活動會對其母語進(jìn)展造成影響的憂慮是完全沒有必要的。假如說有影響，也是主動影響多于消極影響。我們的試驗也證明了這一點。

四、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)第二語言對兒童來說，不僅意味著可能把握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言進(jìn)展、認(rèn)知進(jìn)展和社會化進(jìn)展產(chǎn)生主動影響。但是，這些主動影響成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，如何培育幼兒雙語的興趣是特別關(guān)鍵。因此，將雙語課變成孩子們喜愛的一門學(xué)科，把故事、閱讀與英語教學(xué)的關(guān)系作為今后探究的目標(biāo)，激發(fā)并愛護(hù)兒童的好奇心的學(xué)習(xí)興趣，培育幼兒對語言的敏感性及初步的英語口語交際能力。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇7

“人生識字聰慧始。〞識字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個人文化素養(yǎng)提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小進(jìn)展他們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標(biāo)明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀〞的改革目標(biāo)。今日，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認(rèn)字的興趣。

針對低年級學(xué)生年齡小，留意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：

1、故事啟趣

漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比方，我在教學(xué)“火〞這一字時，就給學(xué)生講解并描述“鉆石取火〞的故事，“火〞字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子把握了這個字。

2、猜謎、編故事、兒歌引趣

在識字教學(xué)時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不簡單遺忘。如教學(xué)“苦〞時，編一個這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春〞時，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告〞字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。

3、氣氛生趣：

民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓舞、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見〞，教師可準(zhǔn)時接受，并給予充分的確定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批判和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺錯誤，并改正錯誤。

4、表演引趣：

好玩好動是孩子的天性，依據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。

5、競賽激趣：

開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的競賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參加熱情。如語文課前三分鐘可支配3-5人進(jìn)行識字競賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。

6、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)時要充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理動用到課堂教學(xué)中，例如：在教學(xué)一年級上冊識字《我在街上識漢字》時可以提問學(xué)生：除了圖下的幾個詞外，你還能從圖上認(rèn)識哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣，溝通了課堂與生活的聯(lián)系。又如在本課教學(xué)時可以通過導(dǎo)向讓學(xué)生由課堂走向生活、走向社會。如可以這樣告知學(xué)生期望期望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說〞的游戲，可以在課間和同學(xué)到操場上說說校內(nèi)里的設(shè)施，回家后還可以把你在家里等地方將見到的東西說給你的爸爸、媽媽好嗎？

總之，只要抓助教材特點，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，協(xié)作以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇8

寫字是一項重要的語文基本功。如何培育小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣呢？我認(rèn)為在語文教學(xué)中我們可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、采納活潑多樣的教學(xué)方法，讓課堂“動起來〞。

活潑多樣的寫字教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和敏捷性，引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，使他們把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時能挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，往往學(xué)生學(xué)習(xí)時間短卻學(xué)到得多，進(jìn)步得快。

1、敏捷教學(xué)方法

因為目前寫字課的形式單一枯燥，這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地只會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們教師在課堂中尤其要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采納活潑多樣的教學(xué)方法來有效地調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。

2、媒體演示法

計算機(jī)具有圖像和音響的刺激效果，又帶好玩味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松開心的環(huán)境下更快更好地學(xué)到學(xué)問。

利用電腦直觀、有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生主動地接受學(xué)問，有助于學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

二、因材施教，激發(fā)興趣。

借助色彩。課堂上我們可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮亮的對比喚起學(xué)生的留意力。如教學(xué)漢字“稍、梢〞時，將兩個字的偏旁“禾、木〞用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“稍、梢〞的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。既能呈現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

三、示范演示。

一年級起步階段，教師要細(xì)致指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講解并描述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。

總而言之，在識字教學(xué)中，假如教師能做到以上幾點，能幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生“苦學(xué)〞、“厭學(xué)〞的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中把握和穩(wěn)固學(xué)問，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而到達(dá)“我要學(xué)、我喜愛學(xué)〞的目的。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇9

一、課題的提出

閱讀是孩子們學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)表達(dá)與闡述不行缺少的部分，對于小班孩子更是重要，因此教室要注重孩子的早期閱讀。幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀和前書寫的技能。從小班開始，從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動的順利進(jìn)行并取得主動的閱讀效果，良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。對小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培育進(jìn)行討論。把視角聚焦于多元閱讀，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。

二、討論目標(biāo)與內(nèi)容

1、培育小班幼兒的閱讀興趣。

讓孩子喜愛閱讀，有閱讀的主動性和主動性，讓孩子輕松開心地閱讀。

2、培育小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

〔1〕懂得愛惜圖書，不損壞圖書。

〔2〕會整理圖書，知道哪里拿來放哪里。

〔3〕能仔細(xì)看書，一頁一頁地翻看圖書。

三、討論方法

1、調(diào)查法：了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。

2、個案討論法：對教學(xué)過程中發(fā)覺的某一典型問題進(jìn)行針對性觀看、分析、討論。

3、行動討論法：針對教學(xué)活動中不斷改變的狀況準(zhǔn)時而又敏捷地解決，在活動中修正方案、提出意見，到達(dá)解決問題的目的。

4、閱歷總結(jié)法：教師總結(jié)教學(xué)活動中的勝利閱歷，實行多種方式進(jìn)行評價，并應(yīng)用于試驗活動中。

5、文獻(xiàn)法：廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作，以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué)，教育學(xué)的書籍，為課題討論提供充分的理論根據(jù)。

四、討論實踐部分

1、教師選擇適合小班幼兒閱讀的圖書，在語言區(qū)擺放一些色彩艷麗、人物形象突出、畫面背景單一、內(nèi)容淺顯易懂的書，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的圖書角。

2、營造良好的閱讀環(huán)境，在教室里創(chuàng)設(shè)一個適合的閱讀環(huán)境，在教室里掛上豐富的有關(guān)閱讀的吊飾，以圖文結(jié)合的形式，以及進(jìn)門處的兩大面閱讀趣味問答，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

3、閱讀指導(dǎo)，在幼兒閱讀時教師有意識地對幼兒加以指導(dǎo)、引導(dǎo)，在閱讀活動

中，幫助幼兒明確留意目的、任務(wù)，教師參加幼兒的閱讀，并隨時給予指導(dǎo)。并為幼兒樹立一個正確看書、仔細(xì)看書的典范，準(zhǔn)時鼓舞仔細(xì)看書的幼兒，使幼兒知道該如何正確看書。

4、家園合作，每周末家長都自發(fā)組織進(jìn)行親子閱讀故事會，家長與孩子一起閱讀，一起講故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

五、討論成果

1、幼兒對閱讀活動有了深厚的興趣。

在課題實施前小班幼兒對閱讀基本上沒什么興趣，幼兒拿到圖書后翻來翻去，看些什么都不知道。，經(jīng)過一學(xué)期的實踐發(fā)覺幼兒在區(qū)域活動、餐前餐后活動等各生活活動環(huán)節(jié)之間幼兒主動看書的明顯增多，都會主動拿出書袋里的書或圖書區(qū)的書進(jìn)行翻閱，對閱讀產(chǎn)生了興趣。

2、幼兒有了較好的閱讀習(xí)慣

在課題實施前有的孩子看書時東翻一本西翻一本，有的胡亂翻，有的倒拿書，還有的拿著書玩耍。經(jīng)過一學(xué)期的實踐指導(dǎo)如今孩子看書時不再像以前那樣頻繁換書，也知道了書從什么地方拿要放回到什么地方。不管是自由活動時間還是集體閱讀活動，基本上孩子都會正確拿書、翻書、一頁一頁地翻看，還會依據(jù)畫面進(jìn)行講解并描述。

小班幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的培育是個循序漸進(jìn)的過程，通過早期閱讀可以培育幼兒良好的語言表達(dá)能力；可以建立幼兒良好的自信念；可以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇10

在此，本人結(jié)合自己教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

一、遵循教育教學(xué)規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的智能

教學(xué)過程是師生共同參加的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必需始終與學(xué)生的腦力勞動協(xié)調(diào)一致，其最終目的還是學(xué)生主動開展的腦力活動。因此，在語文教學(xué)中必需擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置。即在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長、相得益彰，假如教師不能夠以學(xué)生的觀點評價自己的教學(xué)語言，不考慮自己的話所引發(fā)的心情情感，那么，他的課必定是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不行能激發(fā)學(xué)生的主動情感，反而使學(xué)生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難過，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸，對抗心情，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票。學(xué)習(xí)的興趣就在于進(jìn)行緊急有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的快樂，更在于教師本身所具備的特別吸引力。教師自身所產(chǎn)生的特別吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認(rèn)為，教師必需具備一種珍貴的品質(zhì)，一種能使自己真正成為學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)和渴求學(xué)問的引路人，傳授學(xué)問不是唯一目的，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，主動主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇最正確的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情〞。心理學(xué)討論說明，青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來沒有安靜過，他們渴望豐富的情感體驗，劇烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，教師要充分利用這些作品去調(diào)動學(xué)生的情感，并將其內(nèi)外為長期的興趣和執(zhí)著的追求。

例如，我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中，就利用課文豐富的情感信息源，創(chuàng)造情感氣氛，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果〞。因此，可以設(shè)計如下導(dǎo)語讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進(jìn)入恰當(dāng)?shù)钠瘘c和軌道，“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微缺乏道，但是，你們可曾想過，在艱苦的年月里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它有怎樣的價值和意義？我們學(xué)習(xí)此篇，就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用。〞用充滿真情實感的語言，奠定下悲壯的基調(diào)，努力營造一種濃郁的情感氣氛，從感情方面去深深撥動學(xué)生的心弦。這里特殊強(qiáng)調(diào)教師在授課時首先要著力凝聚酷熱的情感，搶先進(jìn)入課文的情景之中，并依據(jù)自己的體驗，生活和學(xué)問來豐富和補(bǔ)充作品的形象，真正把寄寓的情思化為自己的真情實感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生：“披文以入情，情動而辭發(fā)〞。以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語文進(jìn)行力所能及的緊急思維活動后的有益的疲憊感

二、使學(xué)生成為有思想的讀者，加強(qiáng)人文關(guān)心

心理學(xué)家韋特海默認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征親密相關(guān)的，它們隨整體特征而運(yùn)算。〞高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的互相聯(lián)系，互相區(qū)分。既然如此，語文教學(xué)在源于教材的同時，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩摹愑诮滩氖莿?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來，只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強(qiáng)勁奔放的生命活力。

依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點，學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學(xué)習(xí)者主動主動地問疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始。〞北宋哲學(xué)家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。〞孟子所謂：“盡信書不如無書。〞為此，我們要擅長創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生精思多問，何況語文教學(xué)本身就是一個激發(fā)生動的，不行熄滅的興趣的，最令人贊美的詫異過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學(xué)方法采納以學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥為主，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識此文的深意所在，學(xué)生在自學(xué)過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局有意避開對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹〞是缺乏取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設(shè)計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校就是一所主動思維的王國。〞假如學(xué)生對所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不行能深入到事物的本質(zhì)，也就不行能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生真正成為有思想的讀者，就必需突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學(xué)生只是簡潔機(jī)械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不行使他們草率地作出結(jié)論，尤其不行搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，很惋惜由于考試制度改革相對滯后的緣由，初中學(xué)生上語文課至今仍舊是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思索主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉(zhuǎn)，沉陷在枯燥乏味且似是而非的學(xué)問點的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依舊照本宣科，學(xué)生從今便失去了自己的表達(dá)機(jī)會，遺忘了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達(dá)能力，慢慢麻木于教師規(guī)范的那一套。教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有什么興趣可言！語文教學(xué)假如仍舊迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內(nèi)蘊(yùn)與形式結(jié)構(gòu)，必將扼殺青少年學(xué)生的母語感悟和天賦才性，嚴(yán)重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力。中學(xué)語文教材中有很多本來充滿了人性美，人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章，假如教學(xué)過程中教師能主動地培育學(xué)生自主解決問題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回來，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回來，經(jīng)過一段時間的教育培育，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的進(jìn)展。

三、教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大催化劑。

初中學(xué)生的心情具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，簡單對某些事物產(chǎn)生深厚的興趣，而興趣又經(jīng)常使學(xué)生進(jìn)入極大的興奮狀態(tài)之中，表如今學(xué)習(xí)過程中或者對某些感興趣的學(xué)科特殊留意，或者對某些老師“情有獨鐘〞，他們帶著滿腔熱情情愿學(xué)習(xí)他們所喜愛、敬佩的教師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特殊重要的位置，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性活動，極大的進(jìn)展他們的創(chuàng)造性思維。有名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今日想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響??？〞蔡先生在魏巍孩童時代就奇妙的激發(fā)他對語文學(xué)習(xí)，對文學(xué)的興趣，促使他走向文學(xué)的圣殿，主動投身創(chuàng)作，成為一代文學(xué)名家。的確如此，中外很多卓有成效的學(xué)者，在他們?nèi)松猛镜哪_印中特殊在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，學(xué)有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強(qiáng)大催化劑。我在多年的教學(xué)實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去制服學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個重要環(huán)節(jié)：語文教學(xué)藝術(shù)。教師若要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，自身必需對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，細(xì)心設(shè)計每一堂語文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織，問題設(shè)計，情景布置、板書設(shè)計等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)〞的沖動之中、一種創(chuàng)造的欲望之中。試想，每一堂這樣藝術(shù)水平極高的語文課，學(xué)生怎會不感興趣，怎會不打開思想的閘門，讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢？

青少年學(xué)生崇拜英雄，這種心理從當(dāng)前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來。而一個學(xué)問淵博的語文教師，在學(xué)生們心里很簡單成為一位“英雄〞，為學(xué)生所敬重，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師，仿照教師，探究老師的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。拿作文教學(xué)為例，我們很多語文老師談到如何寫作文，評講學(xué)生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文〞頻見報端，以至很多學(xué)生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學(xué)之余寫寫“下水文〞在校文學(xué)社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文〔與學(xué)生同題〕與學(xué)生互評。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當(dāng)了老師的角色，從今也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄〞形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。

總之，作為一線的語文教育工，要擅長從學(xué)生的心理入手，合理支配好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇11

最近幼兒園開展了“OM頭腦奧林匹克創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動親子擂臺賽〞，本次活動的開展要求家長與幼兒組隊共同參賽。每一個參賽隊都必需先經(jīng)過班級的海選賽，再參與年級組的預(yù)賽，通過后才能參與園級的復(fù)賽，最終參與區(qū)級的競賽，整個競賽的影響力是特別大的，每一次競賽家長和孩子們拿著事先預(yù)備好的材料依據(jù)自己參與的項目在指定場地進(jìn)行競賽。競賽時，由于家長與孩子們的細(xì)心預(yù)備競賽時一度出現(xiàn)了不相上下的局面，還不時地傳出了陣陣叫好聲和掌聲。

看著喧鬧的場景，一對對熱情參加的親子，全神貫注操作著的家長和一旁為爸爸媽媽鼓舞的孩子，我在想：通過這樣的活動我們的孩子們得到了什么？莫非是孩子們懂得了紙飛機(jī)滑翔的原理？是他們學(xué)會做機(jī)器人了嗎？答案應(yīng)當(dāng)是否認(rèn)的。我覺得親子活動的主要參加者其實是家長，家長最大的勝利就是通過耳濡目染的典范作用影響到孩子，讓孩子感興趣！

許多年前，我的老師曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師〞。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。〞俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生把握學(xué)問的愿望。〞我始終在自己的求學(xué)過程中漸漸地領(lǐng)悟到了其中的真諦，而如今班級里有個呂xx小朋友和爸爸一起參與了“機(jī)器人拔河〞的競賽，從一開始孩子鼓舞爸爸參與競賽到競賽時爸爸在一邊為孩子加油，讓他自己操作改裝好的機(jī)器人競賽，并獲得了園級競賽的冠軍，孩子的臉上露出的是發(fā)自內(nèi)心的喜悅和傲慢。之后我發(fā)覺，智趣園的活動中呂xx總是愛鉆研“小燈泡亮起來〞、“小兔賽跑〞等幾份材料。在這個孩子的身上，我看到了一個孩子興趣的開始，因為興趣他找到了探究的入趣點，只有孩子對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀主動、主動地參加其中。特殊是在科學(xué)探究活動中孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)變的不再那么枯燥。

我們在不斷地努力為孩子們細(xì)心謀劃一切可以促使他們進(jìn)展的活動和方法，其實我們不知道我們細(xì)心設(shè)計的哪一次教學(xué)活動、哪一份區(qū)角材料、哪一個動作、哪一句話能真的促動到孩子們的興趣點，但是信任專心總有回報，我們期盼用我們自己的行動和熱情能夠感染到孩子，讓他們能真正地愛上某一樣?xùn)|西，開始他們自己學(xué)海之行，我們同樣更期望家長們也要有一顆培育孩子興趣的心，用身體力行去為下一代樹立良好的典范，或許下一個科學(xué)家就在我們的身邊！

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇12

一、重視課外閱讀

有名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但牢固，而且有可持續(xù)進(jìn)展的后勁。培育喜愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣，把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。不管是教材內(nèi)容精挑細(xì)選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧，增加學(xué)問的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，如今語教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，就是要將孩子從課內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。

我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實踐〞放在相當(dāng)重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結(jié)合；養(yǎng)成朗誦習(xí)慣；讀寫結(jié)合；讀說練習(xí)，就能解放學(xué)生的思維禁錮，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實踐〞放在相當(dāng)重要的地位。但是假如在低年級閱讀教學(xué)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀，忽視引導(dǎo)學(xué)生們查找好的讀書的方法，忽視讀書形式的改變，忽視良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，也是不行能到達(dá)預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，簡要談?wù)劦湍昙夐喿x教學(xué)。

二、圖文并重

低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設(shè)；插圖圖形精致，富有兒童情趣；插圖是與課文有機(jī)結(jié)合的一個整體。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機(jī)或突破口。由于這些插圖表達(dá)的是一個完好的故事情節(jié)，所以學(xué)生描繪得特別生動，而且極富想象力，緊接著要求學(xué)生讀課文，講講課文中美好具體所指，學(xué)生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字信息，再研讀課文，學(xué)生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精致的圖片能激起學(xué)生興奮灶，學(xué)生不僅把握了學(xué)問，而且對美好有了初步的認(rèn)知！這說明，在低年級展開閱讀教學(xué)，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。

三、帶著問題讀書

俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。〞這話就是教訓(xùn)那些做事不用心的人的，用在教學(xué)中，也就是要求學(xué)生帶著問題讀書，專心閱讀，做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀看、認(rèn)識事物。

四、創(chuàng)設(shè)良好的`閱讀環(huán)境。

營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言學(xué)問，主動去探究、發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅。在教室的一角支配了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的選擇翻看。創(chuàng)設(shè)了肯定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重，不強(qiáng)制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時靠著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。如今，在“讀書時間〞走進(jìn)我們班，你會發(fā)覺：全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我期望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以觀察書的蹤影；還要在家中特地支配一個清靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進(jìn)行肯定時間的閱讀；還期望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從如今起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不行少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間漸漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的協(xié)作，這對家長來說是要付出肯定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特殊困難。我就送給家長一句話：“典范的力量是無窮的！〞

五、開展豐富的閱讀活動。

孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動的外部興趣起步，漸漸產(chǎn)生對學(xué)問，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事競賽〞、“學(xué)問競賽〞、“查閱資料競賽〞、“詩歌朗誦競賽〞、“背詩會〞等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀狀況、穩(wěn)固閱讀成果，調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最終對閱讀充滿興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結(jié)合語文教材，常常召開各式各樣的“故事會競賽〞在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。

古人曾云：“開卷有益。〞事實正是這樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有目光。書籍促進(jìn)人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采納各種方法調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，培育學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇13

通過最近幾節(jié)課的教學(xué)，我漸漸認(rèn)識到了興趣對于教學(xué)的重要性。但是用興趣來引導(dǎo)教學(xué)也需要謹(jǐn)慎對待，我認(rèn)為有以下幾點需要留意。

第一點，要對學(xué)生和教材有充分的認(rèn)識。只有充分了解學(xué)生，我們才能精確知道學(xué)生的興趣是什么；只有充分把握教材，我們才能將教材和學(xué)生的興趣點結(jié)合起來；只有充分做好預(yù)備，我們才能使課堂教學(xué)生動起來。不然的話，我們只會“事倍功半〞。古語說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆〞。

第二點，要留意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，留意興趣對學(xué)生的影響。往往我們能找到學(xué)生的興趣點，也能結(jié)合興趣點將學(xué)問生動地講解出來。但教師往往會忽視掉學(xué)生的這種興趣是好是壞，會給學(xué)生帶來哪些影響。例如在《雁門太守行》中，“半卷紅旗臨易水〞這一句借用了《荊軻刺秦王》中易水送別的典故。一說到荊軻，學(xué)生們就來興趣了。因為在游戲王者榮耀中有荊軻這個人物。但是游戲中的荊軻是一個“女生〞。這就給學(xué)生帶來很大的一個誤導(dǎo)。那么這個時候，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以引導(dǎo)。首先糾正他的錯誤認(rèn)知。其次，確定游戲可以使他們了解一些學(xué)問的優(yōu)點。之后，說出游戲有時會對歷史進(jìn)行改動的弊端。最終，得出可以玩游戲，但是應(yīng)當(dāng)玩一些益智的、正確的游戲的結(jié)論。在學(xué)生的興趣存在一些偏差的時候，老師要留意進(jìn)行引導(dǎo)。

第三點，在興趣教學(xué)基礎(chǔ)上給予升華。往往學(xué)生的興趣只在我們教學(xué)內(nèi)容的某一部分，而且也只是這一內(nèi)容的表象。教師要留意用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谂d趣基礎(chǔ)上給予升華。例如名著《簡愛》的講解。課本對于《簡愛》的介紹第一句就是這是一部愛情小說。那么初中生的這個年齡使他們對于愛情很是好奇。所以在看到這句話之后，他們興奮了。當(dāng)然對于小說的講解我們必定會講到簡愛的愛情。但是在講解完之后，我們不是就結(jié)束了。要讓學(xué)生們暢所欲言他們學(xué)到了什么。我們要引導(dǎo)學(xué)生去思索簡愛為什么最終能得到愛情；要引導(dǎo)學(xué)生思索這篇小說要使他們明白些什么；甚至于他們得到了什么人生的啟迪，應(yīng)當(dāng)怎么做。要在愛情小說的表象上給予升華，培育他們正確的愛情觀、人生觀和價值觀。

興趣是最好的老師。古代圣賢孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞用興趣引導(dǎo)教學(xué)是我們應(yīng)當(dāng)嘗試的。但在嘗試的同時我們也需謹(jǐn)慎對待。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇14

“學(xué)習(xí)動機(jī)的輔導(dǎo)目的也是為了使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。〞這句話，我很有共鳴。如今，就以我的作文輔導(dǎo)課為例，談?wù)勎覍@句話的感悟。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其目的是培育和提高學(xué)生的寫作能力。然而，現(xiàn)狀卻不容樂觀。張志公先生有一個論斷：“語文教學(xué)在一般教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的‘老大難’，換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’。〞

我個人認(rèn)為最根本的緣由就是應(yīng)試的作文訓(xùn)練模式使中學(xué)生的作文丟失了敏捷，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國以應(yīng)試為目沒有的作文教學(xué)過程，大體包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個階段，其弊端就在于每個階段都是立足于教師的教，而置學(xué)生于被動地位：老師命題學(xué)生作，老師指導(dǎo)學(xué)生聽，老師批改學(xué)生看。由于滿足于消極的灌輸，結(jié)果學(xué)生喊難，老師叫苦，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。讓作文成為我的作文，就必需重新正視作文主體的思維特征和情感因素。遵循樂于接受性原則，培育學(xué)生的作文興趣，從根本上消除學(xué)生懼怕作文的心理。

興趣在中學(xué)作文教學(xué)過程中有很重要的作用。興趣是人們主動探究某種事物或沉迷某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們以主動的看法，充分發(fā)揮一個人潛在的智能?？茖W(xué)家發(fā)覺，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％。可見，興趣與人的活動主動性，存在著相關(guān)性，是推動人們主動進(jìn)行活動的重要心理因素。古今中外不少有名教育家早就發(fā)覺并特別重視興趣的認(rèn)知價值，他們都十分強(qiáng)調(diào)利用興趣去提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分確定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉赋觯骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者〞。學(xué)生若對某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)就能事半功倍。因此，要想提高作文教學(xué)水平，關(guān)鍵在于培育和激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生如對作文產(chǎn)生了興趣，就會自覺的留心

觀看各種事物，主動積累寫作素材，廣泛閱讀，吸收范文中的精華為己所用，勤奮練筆。長此以往，其作文能力怎能不得提高。

那么，怎么才能有效的培育和激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？我想可以從以下幾個方面入手：

一、調(diào)動情感

不少學(xué)生在應(yīng)試教育升學(xué)率這根指揮棒的指揮下，死摳，死記，死背，而教師則只講“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟〞。這種教學(xué)缺少情感溝通，缺少民主自由的教學(xué)空氣，搞無情教育，是教育的悲劇。情感的力量不行忽視，它是人類一切動作的原動力。

寫作文要以文傳情，以情去動人，作文才具有真正的作用，才能被人承認(rèn)。教師必需深入學(xué)生實際，有意了解學(xué)生的喜怒哀樂，常常與學(xué)生一起捕捉，感受情感的火花。讓學(xué)生投入感情，實現(xiàn)“要我寫〞到“我要寫〞的轉(zhuǎn)變。要知道，中學(xué)生的內(nèi)心世界是異樣冗雜的，他們懷著一顆焦渴的好奇心，在不斷的探究四周的世界，涌動著一種騷動擔(dān)心的情感。假如我們在作文命題時重視捕捉學(xué)生的情感火光，讓其爆發(fā)出來，學(xué)生寫作時就會有話可說，感到有興趣。

二、進(jìn)展閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生遷移。

教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生理解學(xué)問，把握技能，更重要的是培育遷移能力，擅長舉一反三，以便把已學(xué)的學(xué)問技能用于不同的情境，從而更好的學(xué)習(xí)新學(xué)問，解決新問題。

從閱讀到作文，由閱讀興趣激發(fā)作文興趣，這是任何學(xué)生所必經(jīng)的學(xué)習(xí)途徑。閱讀對作文有著多方面的作用：它可以增長學(xué)問，擴(kuò)大視野，提高人的思維能力；可以豐富語言材料，培育語感，提高語言的運(yùn)用能力；可以提供作文素材和表達(dá)技巧上的借鑒。胸?zé)o點墨，怎能下筆成文？所以，要想有效的培育和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，應(yīng)先從閱讀入手，要擅長引導(dǎo)學(xué)生從課文的精讀逐步擴(kuò)展，延長到課外的博覽，漸漸積累閱讀興趣，天長地久必定會引發(fā)作文的欲望和沖動。以閱讀興趣促進(jìn)作文興趣，這正是進(jìn)展作文興趣，提高作文能力的一條有效途徑。

三、在摹寫中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

從本質(zhì)上講，摹寫是學(xué)問的遷移，是對范文的借鑒，是在理解范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)造，絕不能將它與機(jī)械的仿照，抄襲范文等概念混淆。大量事實證明，讓學(xué)生進(jìn)行摹寫，是使冗雜的思維對象條理化，抽象的寫作思維過程具體化的一種很有效的方法。運(yùn)用范文指導(dǎo)摹寫，常能為學(xué)生寫作文創(chuàng)造良好氣氛，引起他們的共鳴，形成躍躍欲試的心情，產(chǎn)生不吐不快之感。也油然產(chǎn)生“我也能寫出的文章〞的信念，長此以往，作文興趣日益趨濃。

總之，學(xué)習(xí)的動機(jī)首要是激發(fā)出學(xué)生的興趣，主動去學(xué)習(xí)，只有這樣方可“事半功倍〞。

興趣是最好的老師教學(xué)心得篇15

俗話說“興趣是最好的老師〞，孩子們是天生的藝術(shù)家，只要找到孩子的興趣點，每個孩子都會全身心地投入其中，充分將他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)掘出來，給人眼前一亮的感覺。一篇完善的作文就是一個人語文綜合素養(yǎng)的表達(dá)，所以說作文教學(xué)既是語文教學(xué)中的重頭戲，又是語文教學(xué)中的難點，可以說創(chuàng)造性地進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)出孩子們的寫作興趣是擺在語文教師面前的一個嚴(yán)峻課題，需要集思廣益，共同面對這個挑戰(zhàn)。

作文，作文，做到頭疼。作文課的尷尬不言而喻，它是許多學(xué)生最可怕的科目之一，教師厭教，學(xué)生厭寫又是一個不爭的事實。究其緣由，是孩子沒有生活積累和學(xué)問積累作為鋪墊，說到底，是孩子們沒有寫作的素材，對寫作沒有激情，從而提不起寫作的興趣，這樣就會產(chǎn)生厭學(xué)心情。經(jīng)過實踐與學(xué)習(xí)，我感受到學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵是其對作文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)孩子們對某人、事、物、景產(chǎn)生興趣的時候，就會有表達(dá)的欲望，就會想把自己的所知所想吐露出來，此時，假如教師擅長捕捉這一時機(jī)，準(zhǔn)時地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生有一種一吐為快的感覺，那么，學(xué)生口述的內(nèi)容只要稍加整理就會成為一篇像樣的文章。我們肯定要遵循教育的客觀規(guī)律，充分把握孩子天生喜愛新、奇、特的生理和心理特征，舉辦一些豐富多彩的活動，調(diào)動孩子參加的主動性，在如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，我主要做了以下幾點嘗試。

一、閱讀教學(xué)隨時留意與學(xué)生的作文實際聯(lián)系起來

剛剛在學(xué)寫作時，孩子們都喜愛借鑒和仿照，語文教材上的課文都是中國和世界文學(xué)的珍寶，每一篇文章都有其獨到之處，只要仔細(xì)地加以研習(xí)，就能發(fā)覺其中的奧妙和閃光點，孩子們就會汲取其中的養(yǎng)分，使之成為他們寫作中的珍貴財寶。每講完一個單元我都布置學(xué)生寫同樣類型的作文，順便讓學(xué)生從范文中吸取養(yǎng)分，借鑒范文的文章和技法，破除“寫作難〞的畏難心情。比方我在講完《煙臺的?！芬晃暮?，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于四季之景的文章，由于學(xué)生心里有了范文做例子，作文時會抓住景物特點，寓情于景，加上老師進(jìn)一步地實地指導(dǎo)觀看，使學(xué)生對景物特點了解更為透徹全面，內(nèi)容更加豐富。學(xué)生們從中找到了寫作的靈感，將家鄉(xiāng)的四季寫出了活力和生命力，讓人感受到了孩子們對家鄉(xiāng)的無比喜愛。

二、開展課外實踐活動，從實踐活動中找“米〞

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞。寫作來源于生活，生活是寫作的源泉，生活就是寫作的“米倉〞?！懊专晱哪睦飦?？為了解決“米〞的問題，即寫作素材問題，我實行了一些措施和方法：

1.鼓舞孩子們寫觀看日記，在觀看、記錄、收集和整理的過程中，學(xué)生便不知不覺地獲得了