青少年心理發(fā)展與教育 第一講習(xí)題作業(yè) 馬華逸

第一講概論(自測練習(xí))一、概念解釋1．青春期：青春期主要是一個生物學(xué)術(shù)語，反映的是個體在青少年時期生理的11-1412-15歲。2．青少年：青少年在英文中是“adolescence”，其含義是“成長為成年人”(growup11-2011-22年齡段。青少年期可以分為三個階段：青少年早期（4歲，初中階段，即少年期階段；青少年中期8歲，高中階段，即青年初期。青少年晚期2歲，大學(xué)階段，即青年中角色轉(zhuǎn)變。8．生物性過渡：個體一生經(jīng)歷兩個生長發(fā)育的高峰期，一是從受精卵開始到一歲左右；二10-20轉(zhuǎn)折時期，這一時期個體的認知不論在內(nèi)容方面還是形式方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。(0歲至二歲、前運算階段（二歲至六七歲、具體運算階段（七八歲至十一二歲）和形式運算階段（十一二歲至十五六歲）四個階段。皮亞杰認為，形式運算ll）的是具體運算之二、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，選出一項最符合題目要求的選項）青少年時期是人生發(fā)展的（B。高峰期B．過渡時期．迷茫時期心理發(fā)展具有（C）與順序性。不平衡性．階段性．方向性．差異性（A）能保證感覺沖動的順利傳導(dǎo)。A．髓鞘化B．突出修剪．神經(jīng)系統(tǒng)4．大腦最晚發(fā)育成熟的是（D。A．枕葉B．頂葉C．顳葉D．額葉5（C）思維保證了青少年能夠運用科學(xué)的假設(shè)檢驗來解決問題。A．邏輯性B．抽象性C．可能性D．具體性三、填空題年晚期即大學(xué)階段。兒童青少年的發(fā)展包括生理成長和心理發(fā)展兩個方面。心理發(fā)展具有連續(xù)性，也具有階段性。系統(tǒng)和時序系統(tǒng)。5過渡三個方面。四、判斷正誤一般而言，男生的青春期要比女生早（）心理發(fā)展具有平衡性（）格賽爾的雙生子爬梯實驗說明心理發(fā)展會受到學(xué)習(xí)的影響（）大腦兩個半球的功能是不對稱的（）青少年體內(nèi)激素變化對對青少年心理與行為產(chǎn)生影響（）社會對青少年的定義會對青少年的社會性產(chǎn)生很大的影響（）五、簡答題1．青少年與青春期有什么聯(lián)系與區(qū)別？adolescencwp。青少年期是人生發(fā)展的過渡期，是指11-2011-22年齡段。青少年期可以分為三個階段：青少年早期4歲，初中階段，即少年期階段；青少年中期8歲，高中階段，即青年初期。青少年晚期（2歲，大學(xué)階段，即青年中期。因此青少年時期包青春期（puberty）主要是一個生物學(xué)術(shù)語，反映的是個體在青少年時期生理的變化。生的青春期大約是在11-14歲，男生的青春期大約是在12-15歲。2．心理發(fā)展及其一般特點是什么？青春期的開始，各項生理機能逐漸成熟；思維能力迅速發(fā)展；向新的社會角色轉(zhuǎn)變。（一）生物性過渡10-20歲有明顯的不平衡性和矛盾性。（二）認知過渡這一時期個體的認知不論在內(nèi)容方面還是形式方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。（三）社會性過渡隨著青少年的生理成熟和思維能力的變化，他們的社會角色和社會地位也隨之發(fā)生變3（一）遺傳對于心理發(fā)展的影響遺傳與生理成熟是發(fā)展的生物學(xué)前提和基礎(chǔ)T和C48T搭積木、應(yīng)用詞匯和肌肉協(xié)調(diào)等訓(xùn)練，對C則不予訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)了6能夠熟練的爬C53只用兩周就能獨立地爬樓梯了，其爬梯的水平完全趕上了11-14歲，男生的青12-15歲。心理發(fā)展及其一般特點是什么？答：過渡性是青少年心理發(fā)展的最根本特點，與其它階速發(fā)展；向新的社會角色轉(zhuǎn)變。（一）生物性過渡10-20歲有明顯的不平衡性和矛盾性。（二）認知過渡這一時期個體的認知不論在內(nèi)容方面還是形式方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。（三）社會性過渡隨著青少年的生理成熟和思維能力的變化，他們的社會角色和社會地位也隨之發(fā)生變遺傳與環(huán)境對青少年心理發(fā)展有何影響？（一）遺傳對于心理發(fā)展的影響遺傳與生理成熟是發(fā)展的生物學(xué)前提和基礎(chǔ)T和C48T進行爬樓梯、搭積木、應(yīng)用詞匯和肌肉協(xié)調(diào)等訓(xùn)練，對C則不予訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)了6能夠熟練的爬樓C53只用兩周就能獨立地爬樓梯了，其爬梯的水平完全趕上了T。與同伴建立起親密感。與此同時，社會也開（二）認知過渡這一時期個體的認知不論在內(nèi)容方面還是形式方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。(0歲至二歲、前運算階段（二歲至六七歲、具體運算階段（七八歲至十一二歲）和形式運算階段（十一二歲至十五六歲）四個階段。皮亞杰認為，形式運算ll）的是具體運算之和途徑時，兒童傾向于思考解決問題的方法“到底是什么的認&,。青少年的可能性思維使他們能運用假設(shè)檢驗去解決問題更可能理解自己認識事物的方式和解決問題的要求（三）社會性過渡隨著青少年的生理成熟和思維能力的變化，他們的社會角色和社會地位也隨之發(fā)生變大的影響。歲的青少年就具有選舉權(quán)六、論述與案例解析題1．理解青少年心理發(fā)展的特