小學(xué)二年級語文課后反思匯編11篇

小學(xué)二年級語文課后反思匯編11篇小學(xué)二年級語文課后反思1

一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代社會飛速進(jìn)展，小學(xué)生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我馬上告知他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的好玩小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都仔細(xì)地聽老師講故事。〔師講故事〕：

李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛游覽嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店。〞李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。〞李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的溝通，往往會減弱流淌在師生之間的情感〞。其實不然，假如教師能把握住“朗讀〞這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通〞的媒介。

“不及汪淪送我情〞這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以表達(dá)？帶著這樣的思索，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜〞，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深〞的友誼。

三、課外延長，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩。教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩學(xué)習(xí)方法和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生的學(xué)問面進(jìn)一步拓寬。

小學(xué)二年級語文課后反思2

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出讓學(xué)生每天１０到１２小時坐在那里讀書、聽課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)懷的看法因此，新課程主動提倡和實踐學(xué)習(xí)方式的獨特化，鼓舞學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時，本文要求認(rèn)讀生字１６個，假如根據(jù)以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字，孩子們肯定會覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學(xué)習(xí)，實行自己喜愛的方式認(rèn)讀生字。這種開放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們劇烈的學(xué)習(xí)興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組相互出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)暑字，有個小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組實行加一加、減一減的方法學(xué)習(xí)輪到小朋友匯報時，他們個個興趣盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高。看來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參加學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可促進(jìn)他們的進(jìn)展。

小學(xué)二年級語文課后反思3

作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。

課改需要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思。面對共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮〞溝通對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。很多家長不理解，經(jīng)常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?〞“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?〞。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改勝利的一個重要條件。我校實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣揚(yáng)新課程理念。三是要以一個參加者、討論者的身份出如今學(xué)生的探究、討論、商量之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商議?的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓舞學(xué)生互相補(bǔ)充，展開商量。比方“我想這樣做，大家看行不行?〞“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?〞假如學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

小學(xué)二年級語文課后反思4

《父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我〞和“父親〞關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的喜愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，專心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣支配的：

一、學(xué)習(xí)生字，扎實有效

在本課的生字教學(xué)中，我采納了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙〞時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙〞字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得堅固。

二、指導(dǎo)朗讀，體會情感

在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親〞知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情；讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。

三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就精確地知道林中有很多小鳥。充分說明“父親知鳥〞、“父友愛鳥〞。那如何讓學(xué)生知道怎樣寫出來的？我設(shè)計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞〞等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥〞；從“我知道父親這時候也最快活。〞“喃喃地說〞“深怕驚動小鳥〞等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥〞，從“我真高興，父親不是獵人。〞這一句中領(lǐng)會“我〞的愛鳥、護(hù)鳥之情。

缺乏之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍舊需要修改完善，加以精練。

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《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙。課文共6個自然段，故事簡短好玩，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得好玩，把孩子主動性調(diào)動起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到進(jìn)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。

小學(xué)二年級語文課后反思6

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來說，...

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：

我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特殊重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取學(xué)問，把握方法，獲得正確的情感、看法和價值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們勝利了》時，讓學(xué)生觀看申奧勝利的專題片，讓學(xué)生感受申奧勝利時的那些興奮人心的場面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，增添民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加喜愛我們的祖國;學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的和善，從而進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動物、珍惜生命的意識……

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的方法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。)

課改提高了對教師的要求，已漸漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的學(xué)問面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思。將來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向勝利教育的彼岸。

小學(xué)二年級語文課后反思7

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生主動參加各項語文活動，學(xué)會參加、學(xué)會合作、學(xué)會敬重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣漸漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里提倡的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有很多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

小學(xué)二年級語文課后反思8

課文的第2—5自然段是重點部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌υ捈盀貘f說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最終受騙上當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時我采納了扶放結(jié)合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分表達(dá)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話簡單上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉醉在角色中，到達(dá)“語語悟其神〞的境界。

讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己明顯已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。

在鍛煉學(xué)生語言能力時，我設(shè)計了一個短語練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對“讒得直流口水〞這一短語有了較深的認(rèn)識。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清楚，同時練習(xí)設(shè)計還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

小學(xué)二年級語文課后反思9

今日將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢來進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今日我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導(dǎo)學(xué)生體會夢中的美，同時留意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)實中對媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小的思路讀，體會小從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認(rèn)識去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思索。

結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)懷她的等等，學(xué)生的意見也還真多。

后一則日記，主要解決剛剛的`問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最終這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語氣。小的心情也高興了。

至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠細(xì)致。這一課時的教學(xué)重點沒能把握好，討論教材還不夠透徹。板書過于簡潔，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應(yīng)當(dāng)注重簡潔明了，并且一些重點詞應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時地寫在黑板上。

其實應(yīng)當(dāng)在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)約來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)當(dāng)順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)約錢，來資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生?？墒菚r間不夠了。整堂課時間支配有些前松后緊。

小學(xué)二年級語文課后反思10

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。表達(dá)了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指教下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海的事。告知我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)理想的彼岸。

從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩子表達(dá)了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？〞“不難。〞“難。〞“不難。〞““難。〞有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？〞這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？

小松鼠來了，她的鼓舞成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，最終到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海?！拔易罱K夢想成真了。〞好一個夢想成真，這一切簡單嗎？不簡單??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。〞看似困難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺〞分明流淌著美好和欣喜，融化了疲乏，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍(lán)。

每個人心中都有一片海，秀麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？假如你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓舞，我們就離那片還越來越近了。

奇妙的課堂，美好的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此秀麗，如此難忘。

小學(xué)二年級語文課后反思11

《假如》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，是一首極富童趣的詩，借“馬良的神筆〞，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩內(nèi)容淺顯，感情真摯，我重點引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩的內(nèi)容，在朗讀中感悟詩的內(nèi)涵，在朗讀中受到關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的教育。

我以講《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生深厚的興趣，學(xué)生不斷地補(bǔ)充我講的故事內(nèi)容，主動參加到了學(xué)習(xí)活動中來，通過對故事的了解，學(xué)生知道了馬良是個心地和善、樂于助人的孩子，他用手中的神筆幫助窮人實現(xiàn)了一個又一個的愿望。我又抓住契機(jī)把學(xué)生引入文本：有一位小朋友